寫作文的技巧和方法

精品文庫一、思維爆破事件要有趣： 傻事、癡事、呆事、荒唐事、樂事、怪事、惡做劇、搞怪事、非常事、異想天開的事、其思妙想的事、新奇的事、新發(fā)現的事、趣味游戲、趣味實驗、有趣的笑話故事等。只要安全、健康，有點意義、有點價值都是有趣的事。對孩子來講，什么都可能是有趣的事。題目要有趣： 1題目中有“趣”字。如：一件有趣的事有趣的_真有趣2題目中無“趣”字。直接寫出有趣事件名稱。如：我演包公超級足球賽主題內容要有趣：主題內容要有意義，要新穎、健康，而且富有創(chuàng)意。要從“趣”中表現時代的進步、社會的文明、觀念的更新小事不小，趣事的“趣”要能折射出時代和社會的光輝，要有豐富而深刻的內涵。結構要有趣： 1完整（時、地、人，起因、經過與結果要寫清楚，要突出重點，詳略得當）語言要有趣： 天真的、稚氣的、幽默的、個性的語言。（可有俗語、諺語、歇后語、流行語、網絡語言、諧音、韻語、雙關語等）人與事的關系要有趣：事由人出?！叭ぁ?，是通過人物的活動表現出來的，因此習作中要處理好“人”與”事”的關系。在敘事中要突出人物的肖像、語言、動作、心理活動等，這樣有助于突出事情的趣味。把作文寫得有趣的路徑：1對大小事好奇 好奇是有趣的精靈小妖。2好奇同時用6覺，多觀察、多思考、多想象。自己玩一把有趣的游戲、活動、實驗、異想天開。3把有趣事件具體地，分步、分點，一步步寫出完整的過程來。4用獨特的眼光去看待事件（孩子眼光、動物眼光）。方法總動員：把作文寫得有趣的密碼：變！變！變！把人變成動物來玩、來寫。 如： 擬物。我是一只智慧豬我是貓把動物變成人來玩、來寫。 如： 擬人。豬豬減肥記調皮的0把植物變成人來玩、來寫如： 小稻秧歷險記稻草人海底總動員把人變成植物來玩、來寫如： 他呆在那兒，像半截木樁；他一張松樹皮似的臉。把老人變成小孩來玩、來寫。如：爺爺是老玩童把小孩變成大人來玩、來寫。如：我演黑臉包公笑林小子把不動的變活來玩、來寫。 如：玩具兵總動員汽車總動員瘋狂的紙條把活的變不動來玩、來寫。 如：我像足球把傻的變聰明來玩、來寫。 如：肥貓的詭計經公新傳把聰明的變傻來玩、來寫。 如： 憨豆先生把正常的變成妖怪來玩、來寫。 如： 大話三國把妖怪變人來玩、來寫。如： 白蛇傳把舊的變成新的來玩、來寫。如： 阿Q新傳把新的變成舊的來玩、來寫。如： 尋秦記把正常變成錯位來玩、來寫。如： 女狀元把美的變成小仇來玩、來寫。如：七品芝麻官把時尚的變成鄉(xiāng)土的來玩。 如、趙本山的小品。把人變成鬼神來玩來寫。如：捉鬼記把高雅深奧的變成通俗的來寫。 如：找缺點有趣大本營：偷趣 如：偷學美容偷吃紅辣椒傻趣 如：阿笨貓的故事哈兒師長雅趣 如： 非常樂隊結趣 如：結巴說話，像周杰倫的歌那樣饒趣 如：繞口令歌，像SCS樂隊那樣笨趣 如：金剛幻趣 如：科幻故事倒趣 如：66與99拼趣 如：大陸漂移拼圖曲趣 如：一波三折的驚險故事鬧趣 如：少林小子稚趣 如：三毛流浪記戲趣 如：戲說乾隆玩趣 如：玩電腦游戲突趣 如：突然、意外的轉折變化夸趣 如：侃大山、吹牛吹牛大王吃趣 如：吃香蕉比賽品趣 如：學茶道斗趣 如：看斗雞妙趣 如：妙對妙聯鐵齒銅牙季小蘭拆趣 如：拆字游戲智趣 如：一修哥誤趣 如：小蝌蚪找媽媽變趣 如：孫大圣照哈哈鏡變色龍翻趣 如：歌曲翻唱猜趣 如：猜猜我是誰串聯之有趣如：歌曲聯唱綽號之有趣如：給人物取健康的綽號馬小跳諧音之有趣如：背多分老師歇后語之趣如：用歇后語編故事成語之有趣如：成語故事新編望文生義之趣 如：天使，天上掉下來的鳥屎二、奇趣作文魔法訓練1發(fā)散思維訓練 請用： “奇”擴詞奇思 奇趣 奇樂 奇異 奇怪 奇妙 奇巧 奇傻 好奇 驚奇 新奇 奇景 奇微 奇智 奇情 奇想 奇才 奇味 奇香 奇特 奇鬼 奇謀 奇夢 奇人 奇花 奇思2請用媽媽的非常故事、爸爸也是變色龍作文3請用“望文生義”法給下列詞編故事：天使 天才 蛋白質 美女 如：天使，天上掉來的鳥屎4請長輩講有趣的故事，或向親友訪談趣聞，或親自動手剪報。家長幫助孩子整理材料，有目的地進行篩選，完成XXX趣事習作。5有機會帶孩子看一次馬戲表演。仔細觀察，留意精彩有趣的小動物表演：“猴子走鋼絲”、“小狗算算術”、“狗熊騎自行車”等等，以有趣的馬戲表演為題，完成習作。6家長雙休日帶孩子到動物園或海洋動物館看大象、海獅、海豚表演，引導他（她）回憶表演過程，說一說有趣表現在哪里，然后寫個有趣的片段。三、魔法引路01題 目：一件有趣的事小標題： 我?guī)托‰u接生開頭： “童年的夢，七彩的夢；童年的歌，歡樂的歌；童年的腳印一串串；童年的故事一摞摞?！边@首歌是否能讓你回想起美好的童年生活？在那五彩繽紛的歲月中，發(fā)生過許多事情，像星星一樣的明亮。我的童年是美好的，有許多趣事值得回憶其中最有趣的是我?guī)托‰u接生。中間分點寫：從我記事起，大姨的班上就養(yǎng)了兩只小雞，一有時間我就去大姨班上看小雞，不知過了多久，兩只小雞漸漸長大了，又過了許久，母雞下蛋了，蛋中要孵出小雞了，21天后，聞聲可聽一陣小雞的叫聲，看到這情況，聽到這聲音。我覺得小雞太可憐了，在母雞和公雞都不在家時，幫一下小雞。機會，終于來了 那天，母雞給小小雞找食去了，淘氣的公雞也不在家，跑出去玩了。趁大姨不注意，我順手拿起一個雞蛋，捧在手心里輕輕撫摸著，一本正經地說：“小雞不要害怕，一會兒你就會來到世界上了?！闭f完，我不再猶豫了，剝開了一個雞蛋，一只帶有余熱，未睜開眼睛的小雞“誕生”了，它看了看我，叫了兩聲好像在說：“謝謝你，讓我早日來到這個世界上?！蔽铱筛吲d了，又剝開了第二個，當我剝到第四個的時候母雞回來了，看見我正在“欺負”它的小寶寶就猛琢了我一口，頓時鮮血流了出來，我哭哭啼啼地去找大姨，大姨并沒說我，反而哭笑不得地說：“小傻瓜，雞要到一定時候才會出生呢！你這樣給它們接生，會死的?！蔽衣犕?，趕忙跑去看小雞，果然剛剛被我“接生”的小雞都快死了，而沒被我“接生”的都活了下來。我后悔極了，但一切都晚了（例文選自小荷作文網）結尾：雖然這件事過去很久了，雖然那里我還年幼無知，但這件事一直鞭策著我，讓我勇往直前，永不后退。電霸：這是一件傻事，真是傻的有趣。作者把幫幫小雞接生過程寫得很細致。02題目：雞蛋漂浮實驗真有趣開頭：80字內（點題）中間分點寫（分步寫）：400內字我先在杯子里倒上半杯水，再小心翼翼地將雞蛋放入水中。這時候，我發(fā)現這個雞蛋就像一條被施了魔法的美人魚，在海底昏昏欲睡，任憑我怎樣叫也無濟于事。/為了使她能很快地醒來，我開始往杯子里倒鹽，倒了大概一小匙進去，我發(fā)現美人魚的魔法還沒有能解開，但似乎已經感應到我的幫助信號。/再看看周圍的同學，他們的雞蛋有的已經浮起來，有的半懸著，有的也跟我的一樣紋絲不動/這時，我不免有些著急。莊老師不知什么時候來到了我的身邊，對我說：“你看你的美人魚正在召喚你呢！再加些鹽試試?！蔽矣滞锛恿艘簧}，只見美人魚開始蘇醒了，在半空中優(yōu)雅地跳起了舞，可一會兒，她就停在半空不動了，好像在對我說：“快！快！再給我些力量，要不然我又要支撐不了了！”/這一次，我把剩下的鹽一股腦兒全倒了進去，只見美人魚快速地游上了岸，好像在跟我說謝謝呢！看著美人魚那輕盈的舞姿，我甭提有多高興了！/可這時我的腦海中又很快冒出另一個問題：“為什么雞蛋在水中不能浮起，而在鹽水中卻能很快地浮上來呢？”我將自己的這一疑問提了出來，老師表揚了我，說我愛動腦，會思考，說得我心里美滋滋的。/這時，博學的蔣云站了起來，說：“莊老師，這個實驗讓我想起了死海，人之所以能浮在死海上面，那是因為鹽水的浮力比水的浮力大，今天我們做的這個實驗原理應該和死海的差不多，對嗎？”這時，莊老師帶頭鼓起了掌，我們也向蔣云投去了敬佩的目光。就這樣，在我們的歡聲笑語中，長長的120分鐘剎那間就過去了。結尾：100字內（再點題：感受、啟發(fā)、收獲、道理）電霸：這是身邊科學探究的一次趣味實驗，作者把一次次、一步步實驗過程寫得細致，而且實驗過程中還不段有新的發(fā)現，有所啟發(fā)。寫出了有趣。03題目：有趣的錯位游戲開頭：每當上作文課的時候，我總會想起那節(jié)有趣的作文課，這節(jié)課的內容立刻就能浮現在我的眼前。中間： 有一天下午是作文課，老師走進教室對我們說：“同學們，今天我們一起來做一個游戲錯位”。 老師要求我們每一個同學那一張紙，第一排的同學在紙上寫班里一個同學的名字，再叫第二排的同學寫在什么地方、干什么事情都是隨心所欲看自己的想象，紙條寫好了，老師要每一排都叫一個同學，讓他們把寫的內容讀出來，組合成一句話。開始念了：“劉路在馬肚子里吃鞋子?！眲傄荒钔?，同學門邊哄堂大笑起來了，鞋子怎么能吃呢，而且在馬肚子里吃？又開始念了：“宋澤坤在月球上吃飯”?！肮?、哈、哈”同學們又捧腹大笑起來，接著，老師又請第三個同學站起來讀自己手中的紙條：“陳若琳在樹上捉老鼠?！蓖瑢W們聽了又是笑的眼淚都掉出來了。 結尾：這時老師笑著對我們說：“這次游戲有趣嗎？”“有趣”同學們異口同聲地說?！巴瑢W們，游戲的經過看清楚了嗎”“看清楚了”“好，這次作文我要求大家以有趣的作文課為題，寫一篇生動的記敘文。大家會不會寫！”噢，原來老師是別有用心呀！電霸：這是一次風馬牛不相及的錯位組合游戲，真是簡單又有趣。有點創(chuàng)意呀！四、 超級鏈接01我家有趣的屬相我爺爺屬雞，他每天都很早起床，掃地、拖地、收拾房間。爺爺干起活來又快又干凈。每天早上7點鐘，他準時叫我起床，比鬧鐘還準，于是我一骨碌爬起來，這就是“聞雞起舞”。等我上學后，爺爺又去早市買菜了。在我眼里，爺爺是最勤快能干的人了。我奶奶屬羊，她脾氣溫和，慈祥善良，奶奶做的飯很香，色香味俱佳，讓人一看就垂涎欲滴，尤其擅長“黃燜羊肉”和“清燉羊肉”，不信就請你來品嘗。我很愛吃奶奶做的飯，我被奶奶養(yǎng)得又白又胖。在我眼里她是最會調節(jié)家人飲食的“營養(yǎng)師”。我媽媽屬狗，她很誠實，從來不說謊話，只要答應我的事就能做到。有時她還很嚴肅認真，在對我的學習和彈琴上面，從來不留一絲情面，只要錯一個音，都要從頭開始，錯一個字、一道題都要馬上改正。她也很勤勞，因為爸爸經常不在家，家里的重活累活她全包了。我敬佩這樣勤勞誠實、一絲不茍的媽媽。我爸爸屬牛，他很愛學習，平時沒事的時候他都在看書，很喜歡鉆研問題。所以我們常取笑他，說他總愛鉆“牛角尖”。他也很愛勞動，只要他一回家，就會幫媽媽分擔家務。他干起活來一聲不吭，埋頭苦干，誰見了都會連連稱贊：真是一頭“老黃?！?！我呢，屬虎，我最愛吃肉，因為我屬虎嘛。我長得虎頭虎腦的，運動起來像只小老虎，生龍活虎。吃起飯來像只小餓虎，就像餓虎撲食。學習的時候也不含糊，可是有時也有點馬虎。大家都很愛我，總是親切地說我是家里的“乖乖虎”。02有趣的作文課天啊，又是一節(jié)作文課。真是上“刑場”啊！吳老師帶著笑走進了教室，奇怪這笑怎么有些奇怪？不等我思索，吳老師便笑容滿面地開口了：“今天我們來討論討論喜歡不喜歡寫作文！”“啊？”這奇怪的開場白令全班大惑不解。頓時教室像炸開了鍋，議論紛紛，同學們的嘴張成了“O”型，更多的是交頭接耳地議論。這時，吳老師清了清嗓子說：“下面，請同學們來討論?！苯淌依铩八⑺⑺ⅰ钡刎Q起了一雙雙手，有的還躍躍欲試，有的正興高采烈地和別的同學討論吳老師點了“眼仔”城暉的名字，眼仔不緊不慢地站起來，說：“我不喜歡寫作文，因為我怕考試，一上考場就像在刑場一樣，特別是考作文！” 話音剛落，俺班的“胖仔”張遠站了起來，理直氣壯地說：“我們寫的作文都必須按照特定的內容，特定的中心來寫，而且內容空洞，必須靠瞎編來補充內容！”說完，便一屁股坐下來。胖仔”剛說完“豬仔”璐嗚便迫不急待地站了起來，笑嘻嘻地說：“我們所寫的作文如果一快就用不上好詞，別人如果好詞好句一用多就會很不好意思，所以我不喜歡寫作文?！苯又?，同學們又各自暢所欲言起來。等同學們發(fā)完言后，吳老師笑瞇瞇地對我們說：“我給大家講一個笑話，聽完后要說說給了你什么啟示?！薄皬那埃幸粋€叫花花公子他從小不喜歡讀書，肚子里一點墨水也沒有，可謂是空空如也。有一天，他突發(fā)奇想要想寫一篇文章，于是就緊閉房門，在里面寫作。可是，過了大半天，他絞盡腦汁，可還是一個字也沒動，于是，他的妻子帶著嘲笑說：“你寫文章怎比我生孩子還難呢？”說到這兒，全班哄堂大笑?；ɑü诱f：“唉，你不知道呀，你有孩子可以生出來，可是我沒有文章怎么生呀？”這時，全班又是一陣大笑。教室里頓時像一個菜市場，有的低頭議論，有的和別的同學竊竊私語，有的吳老師也笑著說：“你們聽了有啟示嗎？”我們異口同聲地回答：“有！”“好，那大家一起說?！薄疤觳旁谟谇趭^，知識在于積累。”電霸：文中的人物用了綽號的方法，寫出了趣味。寫具體的方法運用了“人物傳遞”法03猜猜我是誰 /半個月前，我遇到了一件非常有趣的事情。/那天下午，我走在大街上，忽然看見了從前的鄰居、我的好朋友陳潔。她正準備過馬路，我有多少心里話想跟她說呀。于是我快步向前跑，剛準備叫她，突然腦子一轉，一個好主意油然而生：對了，何不讓她猜猜我是誰？我便躡手躡腳地走到她背后，猛地用雙手蒙住了她的眼睛，然后怪聲怪氣地說：“猜猜我是誰？”開始她一愣，但是馬上明白了是怎么回事，于是也一個個猜起來：“王芳、李穎”“不對，不對，哈哈，你猜不著嗎！”我可得意了，索性再逗逗她：“好好想想?！苯又謭罅藥讉€陌生的名字，可沒有一個是我的名字。這時我可有點不高興了，心想，好你個陳潔，還說是我的好朋友呢！連我的聲音都聽不出。我生氣地松開了手不滿地看著她。但是眼前的一切卻使我驚呆了：她根本不是陳潔，只是背影有一些像罷了；怪不得她猜不出我是誰，因為我們根本就不認識！“你是誰？你是誰呀？”她驚奇地問我?！皩Σ黄穑瑢Σ黄?！我我認錯人了”我羞愧得語無倫次，說完便一溜煙地逃跑了。這件事雖然已經過去一段時間了，但它卻給我留下了深刻的印象，好像在時時提醒我：無論做什么事都要想清楚了再去做，不要當“冒失鬼”，不然會鬧出笑話的。 點評：這其買是一件尷尬事，“我”悄悄蒙上她的眼睛，讓她猜猜“我”是誰，可等她猛一回頭，才發(fā)覺根本是個陌生人，“我羞愧得語無論次”，“一溜煙地逃跑了”，但是等事情過去后再回想回想，尷尬又變成了有趣。而這件事也教會了“我”遇事都要想清楚了再做，不能冒冒失失。 04童年傻事我上二年級時，盡管已滿9歲，個頭還不及6歲的弟弟高，同班同學見了我都指指點點，給我取的外號叫“矮子哥哥”。鄰居的大人也常說：“看這孩子長得這么矮，將來一定不會有大出息?！碑敃r，我不知道出息是何意思，只知道這是不好聽的話，常氣得邊罵邊哭著回家，撲進奶奶懷里，好奇地問奶奶自己為什么老長不高？要奶奶一定給我想一個能長高的辦法，奶奶卻笑而不答。從那以后，“矮子哥哥”的外號成了我的心病。整日夢見自己長高了，可夢醒后又苦惱起來。后來，鄰居一位白胡子老爺爺告訴我一個長高的秘訣：“除夕之夜抱住椿樹唱九遍，你就會長高了。但千萬不要讓旁人聽見，否則就不靈了。”從此，我把白胡子老爺爺的話記在心上，希望除夕這一天早點到來。于是，我天天盼著過年，好不容易盼到了除夕。那天晚上，心想著自己馬上要長高了，別人不再欺負我了，心里的高興勁兒就甭提了。由于求高心切，等全家人熟睡后，我便悄悄起床，走出門外。當時也顧不得夜的黑暗，便情切切、意忙忙地向屋外的椿樹走去。一不留神滑了一跤，后腦勺碰在椿樹上，頓時起了個：“小籠包”。我顧不得疼痛，急忙爬起來抱住椿樹就唱起來：“椿樹椿樹爹，我長你歇歇；椿樹椿樹娘，我長你這么長；你長高好做梁，我長高了也好做粱?！泵砍暌槐椋叶家M力抬頭看著椿樹頂部，直到唱完九遍為止。第二天，奶奶見我頭上的“小籠包”，忙問我是怎么一回事時，我便把昨天所發(fā)生的事一五一十地說了。奶奶聽完后哭笑不得，摸摸我的頭慈祥地說：“你真傻，人家說給你玩的，你也當真?！蔽颐ε艿界R前一瞧，簡直是“豬八戒照鏡子里外不是人”了。個子不但沒長高，還受了皮肉之苦。唉，現在想起來，那時真的好傻。 電霸：此文在構思上很有特色；開頭不直接交代事情的原因，突出一個“奇”，給人造成懸念，經過層層鋪墊才能寫出原因。文章的結尾，如能結合破除迷信、提倡科學點題，效果更佳。什么是趣？童年傻事乍看題目，似乎與趣事毫不相干。順著看下去，文章若明若暗，沒有直接交代事情原因，奶奶笑而不答，最后“我”想抱住椿樹唱歌長高。明看是傻。體會一下便會會心一笑真有趣，也只有童年才會有這樣的傻趣。可以說，誤會是一個趣“源”。寫作時我們可以根據童年人與成人的認識不同，知識層次不同的人對事物認識不同，制造誤會，最終揭示出趣味。如童年傻事中利用兒童對長高認識不足，干了傻事，揭示傻趣。一、走出觀察的誤區(qū)作文難，主要是同學們熟視無堵，沒留心觀察，不善于觀察。我曾對600名學生做過調查，問他們什么是觀察，90%的同學回答說：“觀察就是看，認真地看，仔細地看，仔仔細細地看，一絲不茍地看。”有6%的同學說：“還要想”！有4%的同學說“要留心看，要善于觀察。”我還調查了30名小學語文教師，回答是“觀察要抓住事物的特點，要讓學生善于觀察，養(yǎng)成留心觀察的好習慣。！我追問，那到底怎樣指導學生善于觀察，留心觀察呢？老師們表示說不清楚。總之，簡單地說，“觀察就是看”。因此，可以這樣說，學生作文難，“看”之過。如果優(yōu)秀的同學，能把看到的寫300字，那要完成400500字的作文還是有困難的。顯而易見，學生的觀察是殘缺的。二、觀察六大絕招觀察簡單的說就是6大感覺。如果，我們從字數單項推斷，我們做這樣一個大約的分配、計算：視覺：眼動 就是用眼看（寫300字） 把看到的寫成詞、句子聽覺：耳動 就是用耳聽（寫50字） 把聽到的寫成詞、句子嗅覺：鼻動 就是用鼻聞（寫50字） 把嗅到的寫成詞、句子味覺：嘴動 就是用嘴嘗（寫50字） 把嗅到的寫成詞、句子觸覺：身動 就是用手、腳、身體接觸（寫50字） 把觸到的寫成詞、句子心覺：心動 就是心理感受（寫50字）。 把心里感覺到的寫成詞、句子然后把這些詞、句子有機的、巧妙的連起來（組合起來），組成意思連貫的話，就變成了生動、細致的優(yōu)秀作文，作文變簡單了吧！算算看，一篇500字左右的作文是不是很輕松呢！三、看的秘密我發(fā)現，就“看”這一單項，來研究學生的觀察，其實，他們也不知道怎樣看才算會看。他們睜著大大的眼睛，可是，在寫作文時，好象什么也沒看到過?？吹拿孛埽何覀円蛇x事物的“看點”用眼看，看什么呢？我們要巧選事物的“看點”，從事物的（1看大小2看高矮3看寬窄4看厚薄5形狀6看顏色及顏色的變化7看動作8看姿態(tài)、9看材料10、看結構11看表情及變化、12看位值13看比例14看粗細、長短15看組合等）去看。當然，我們寫作時不需要把以上看到的全都寫下來，但我們至少要知道看的路徑。這樣，根據事物的特點和作文的需要，適當選擇就可以了！四、巧用看點，一個詞變成一句具體的、描寫細致生動的話（按一定的順序組合、添加）魔法訓練營：作文變！變！變！ 變成一句話葡萄一串葡萄。一串串葡萄。（加數量詞）一串串綠色的葡萄。（加顏色）一串串綠色的指頭尖大小的葡萄。（加大?。┮淮G色的指頭尖大小的葡萄，晶瑩透亮。（質地）一串串綠色的指頭尖大小的葡萄，晶瑩透亮，像珍珠一樣美麗。（加比喻）一串串綠色的指頭尖大小的葡萄，晶瑩透亮，像珍珠一樣美麗，掛在葡萄架下；（加動作）又像小貓的眼睛，躲在葉子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。（比喻動做感覺）（想一想，怎樣由2個字變成50字，是把那些“看點”像糖葫蘆一樣串起來，成為生動美妙的句子）成一段話一串串綠色的指頭尖大小的葡萄，晶瑩透亮，像珍珠一樣美麗，掛在葡萄 量詞 色 大小 質地 比喻 動作架下；又像小貓的眼睛，躲在葉子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了，我多么 比喻 動作 感覺 想吃它呀！我小心的摸摸顆顆葡萄，涼涼的，潤潤的，滑滑的，就像嬰兒的臉上心理 動作 感覺 比喻一樣舒服，沒熟的葡萄還有點硬，熟透的就軟軟的，只要你輕輕一掐，葡萄就哭感覺 感覺 動作 擬人了，淚汪汪的，流出汁水來。葡萄的果肉是半透明的，還有很多細細的，好象天動作 質地 粗細鵝絨的。短短的絲。摘一顆放如嘴里，呀！好爽呀！你要是不小心，葡萄就自己比喻 長短 動作 感覺滑到你喉嚨你去呢！比吃果凍美多了，甜甜的，酸酸的，可是，多吃幾顆，就越動作 比較 味 來越酸。要是你太貪吃，就是你喝水，喝粥，也讓你酸得捂住牙直叫喚，你的呀味 感覺已讓葡萄酸倒了。誰叫你讒呢！ 感覺（找一找用了“6大覺和15點的那些方面）怎么樣，生動、具體吧，流口水了嗎？變成一篇作文一、6覺流水寫。眼 視覺：1看顏色： 我看見盤中有個蘋果紅紅的。2二看形狀： 我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的3看大?。?我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大。4看動作（態(tài)）：我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈。5看特殊標記（斑點、花紋）：我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢。6看比例： 我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。7看位置： 我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，就停在小貓咪的前面，蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。8看構成： 我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，就停在小貓咪的前面，蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。這個蘋果是水晶富士。（看的方法主要就這8法，寫作文時，根據需要選幾個看法，寫出來，組合就可了，就可以寫得很具體）二、耳 聽覺耳是來聽聲音的（聲音有自然界的聲音、人為制造的聲音、人說的話、人的唱歌聲）1聽動物聲：我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，就停在小貓咪的前面，小貓咪瞄瞄叫了幾聲，把蘋果當皮球玩了起來。蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。這個蘋果是水晶富士。2聽人說的話：我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，就停在小貓咪的前面，小貓咪瞄瞄叫了幾聲，把蘋果當皮球玩了起來。蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。這個蘋果是水晶富士。媽媽從外面走進來看見了說：“這貓真調皮，真是可愛”。3聽制造的聲音：我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，就停在小貓咪的前面，小貓咪瞄瞄叫了幾聲，把蘋果當皮球玩了起來。蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。這個蘋果是水晶富士。媽媽從外面走進來看見了說：“這貓真調皮，真是可愛”，突然，蘋果叭的一聲掉在地上，直滾到我的腳下。4聽唱歌聲：我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，就停在小貓咪的前面，小貓咪瞄瞄叫了幾聲，把蘋果當皮球玩了起來。蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。這個蘋果是水晶富士。媽媽從外面走進來看見了說：“這貓真調皮，真是可愛”，突然，蘋果叭的一聲掉在地上，直滾到我的腳下。這時窗外飄來歌剩，是小虎隊的青蘋果樂園。5聽自然界的聲音：我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，就停在小貓咪的前面，小貓咪瞄瞄叫了幾聲，把蘋果當皮球玩了起來。蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。這個蘋果是水晶富士。媽媽從外面走進來看見了說：“這貓真調皮，真是可愛”，突然，蘋果叭的一聲掉在地上，直滾到我的腳下。這時窗外飄來歌剩，是小虎隊的青蘋果樂園。仿佛中，我聽大嘩嘩的聲音，呼呼的聲音，原來外面下雨了。（聲音有很多，根據需要添加，你的作文就越來越精彩！口 味覺媽媽做的飯菜很香，你就搶著吃，你的作文如果有了味道，人們就搶著讀，搶著看。我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，就停在小貓咪的前面，小貓咪瞄瞄叫了幾聲，把蘋果當皮球玩了起來。蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。這個蘋果是水晶富士。媽媽從外面走進來看見了說：“這貓真調皮，真是可愛”，突然，蘋果叭的一聲掉在地上，直滾到我的腳下。這時窗外飄來歌剩，是小虎隊的青蘋果樂園。仿佛中，我聽大嘩嘩的聲音，呼呼的聲音，原來外面下雨了。這是，我肚子呱呱直叫，我揀起蘋果，洗都沒洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，還流出汁水來。鼻 嗅覺我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，就停在小貓咪的前面，小貓咪瞄瞄叫了幾聲，把蘋果當皮球玩了起來。蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。這個蘋果是水晶富士。媽媽從外面走進來看見了說：“這貓真調皮，真是可愛”，突然，蘋果叭的一聲掉在地上，直滾到我的腳下。這時窗外飄來歌剩，是小虎隊的青蘋果樂園。仿佛中，我聽大嘩嘩的聲音，呼呼的聲音，原來外面下雨了。這是，我肚子呱呱直叫，我揀起蘋果，洗都沒洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，還流出汁水來。一股濃濃的蘋果香鉆進我的鼻里、口里，一直香到心理。身體（手、腳、軀干） 觸覺我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，就停在小貓咪的前面，小貓咪瞄瞄叫了幾聲，把蘋果當皮球玩了起來。蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。這個蘋果是水晶富士。媽媽從外面走進來看見了說：“這貓真調皮，真是可愛”，突然，蘋果叭的一聲掉在地上，直滾到我的腳下。這時窗外飄來歌剩，是小虎隊的青蘋果樂園。仿佛中，我聽大嘩嘩的聲音，呼呼的聲音，原來外面下雨了。這是，我肚子呱呱直叫，我揀起蘋果，洗都沒洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，還流出汁水來。一股濃濃的蘋果香鉆進我的鼻里、口里，一直香到心理。蘋果很快就剩下半邊了，我有點舍不得吃了，在手里摸挲著，硬硬的、光光的、涼涼的。那感覺真是那個美呀！心 心覺我看見盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，就停在小貓咪的前面，小貓咪瞄瞄叫了幾聲，把蘋果當皮球玩了起來。蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。這個蘋果是水晶富士。媽媽從外面走進來看見了說：“這貓真調皮，真是可愛”，突然，蘋果叭的一聲掉在地上，直滾到我的腳下。這時窗外飄來歌剩，是小虎隊的青蘋果樂園。仿佛中，我聽大嘩嘩的聲音，呼呼的聲音，原來外面下雨了。這是，我肚子呱呱直叫，我揀起蘋果，洗都沒洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，還流出汁水來。一股濃濃的蘋果香鉆進我的鼻里、口里，一直香到心理。蘋果很快就剩下半邊了，我有點舍不得吃了，在手里摸挲著，硬硬的、光光的、涼涼的。那感覺真是那個美呀！我的心有一種說不出的舒服。我忽然想起爺爺說過的一句話：“蘋果好吃，樹難栽??！這時，小貓還在我面前瞄瞄叫喚，我想：“小貓也想吃蘋果吧！”我把剩下的放道貓的嘴邊，貓咪嗅了嗅，叫這走開了，好象還在哭呢！哦，貓咪是不吃蘋果的，它是吃魚的，它大概是因為我吃掉了它的玩具，傷心了吧！加個有趣的標題： 我蘋果貓加開頭：朋友，你愛聽故事嗎！我給你講個我蘋果貓的故事，可有意思了。那是一天中午，第四節(jié)課是體育課，我餓極了，一放學，我就跑回家，一進大門，我就我看見桌子上有個盤子，盤中有個扁圓扁圓的蘋果紅紅的，有杯口那樣大，突然滾了出來，在桌上轉了2圈，就停在小貓咪的前面，小貓咪瞄瞄叫了幾聲，把蘋果當皮球玩了起來。蘋果上下有2個小窩窩，下面的小窩窩里還有一個小五星呢，只有小窩窩的六分之一大。這個蘋果是水晶富士。媽媽從外面走進來看見了說：“這貓真調皮，真是可愛”，突然，蘋果叭的一聲掉在地上，直滾到我的腳下。這時窗外飄來歌剩，是小虎隊的青蘋果樂園。仿佛中，我聽大嘩嘩的聲音，呼呼的聲音，原來外面下雨了。這是，我肚子呱呱直叫，我揀起蘋果，洗都沒洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，還流出汁水來。一股濃濃的蘋果香鉆進我的鼻里、口里，一直香到心理。蘋果很快就剩下半邊了，我有點舍不得吃了，在手里摸挲著，硬硬的、光光的、涼涼的。那感覺真是那個美呀！我的心有一種說不出的舒服。我忽然想起爺爺說過的一句話：“蘋果好吃，樹難栽??！這時，小貓還在我面前瞄瞄叫喚，我想：“小貓也想吃蘋果吧！”我把剩下的放道貓的嘴邊，貓咪嗅了嗅，叫著走開了，好象還在哭呢！哦，貓咪是不吃蘋果的，它是吃魚的，它大概是因為我吃掉了它的玩具，傷心了吧！加結尾：我的故事有趣嗎？聽說，蘋果是智慧之果，好了，出到智慧題給你：“請問，一個蘋果，三刀切塊，怎樣切？”這個趣題，阿笨貓當然不會，那就看你的啦！加開頭，加結尾，可以用從不同的角度、方法去寫，只要與主題聯系緊密就啦）怎么樣，做文簡單吧！有趣嗎，就像拼圖游戲，趕快行動吧！念句阿里巴巴的咒語：觀察觀察開門吧！觀察就是善用6大武器，6大感覺！概述 作文教學模式，是教師教學過程中總結提煉出來的經過實踐檢驗認為是行之有效的比較固定的作文教學思路、教學方式。長期的教學實踐中，不少優(yōu)秀教師已摸索總結了多種獨特的作文教學模式。模式形式不同、風格各異，但基本目標和實際效果都是一致的，即引導小學生由“學寫”向“會寫”過渡發(fā)展。這些模式使作文教學過程更加科學化、節(jié)約化，從而大大提高了作文教學的課堂效益。 當前，我國的小學作文教學出現了“欣欣向榮、蒸蒸日上”的大好局面。由于廣大語文教師和語文理論工作者的共同努力，作文教學園地可謂“萬紫千紅、爭奇斗艷”，各種風格、各種流派的作文教學此起彼伏、蓬勃發(fā)展。小學作文教學的新思想、新觀點、新作法、新經驗層出不窮，已經形成了百花齊放、百家爭鳴的可喜局面。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。各種作文教學模式均獨樹一幟。 一、讀中學寫，由仿到創(chuàng)讀寫結合模式 丁有寬，廣東省潮州市六聯小學教師，從教小學語文40多年來，圍繞著“如何使學生（特別是后進生）從厭讀怕寫變?yōu)橄沧x愛寫，達到能讀會寫”的中心課題，進行了8輪實驗和研究，積累了豐富的教學經驗，他先后在26個班（其中22個是后進班）進行實驗，使206名后進生轉變?yōu)楹脤W生，歷屆實驗班都成為先進班級。在長期的教學實踐和研究中，他撰寫發(fā)表了400多篇學術文章，出版了6部理論著作，其中小學語文讀寫結合法（廣東教育出版社1985年出版）已重版七次，并于1986年獲得廣東省優(yōu)秀社會科學研究成果一等獎，在1988年全國第一屆優(yōu)秀圖書評比中獲得創(chuàng)作、編輯、出版三項一等獎；我與頑童（廣東人民出版社1991年出版）出版當年就再版，省教育領導小組向全省教師推薦閱讀；他主編的小學語文讀寫結合實驗教材，已于1992年通過國家教委中小學教材審定委員會審定，從1993年起作為我國九年義務教育小學語文選用教材，供全國使用。丁有寬老師以他長期教改探索的經驗和600多萬字的著述，已初步建立起獨具特色的“小學語文讀寫結合系列訓練”教學體系。由于成績卓著，他先后榮獲廣東省特級教師、全國勞動模范、國家級有突出貢獻的中青年專家、全國先進工作者、全國“五一勞動獎章”獲得者，全國優(yōu)秀教育工作者、全國優(yōu)秀班主任、全國先進兒童少年工作者，廣東省特等勞動模范等光榮稱號，并獲廣東省人民政府1991年唯一的通令嘉獎。 丁有寬老師的可貴之處，在于他40多年堅持教書育人的教研教改探索，不屈不撓，始終不渝，一方面，他把自己從事的教育教學實踐、教改研究探索，深深的植根于前人奠定的基礎上，以科學理論武裝思想；另一方面，他又不囿于前人的認識結論，不滿足于前人的認識水平，在實際工作的不斷實踐中，在前人理論的實際應用中，對這些理論進行驗證、充實、完善，最終形成了具有自身特色的漸成體系的育人理論、教學理論和教材建設理論。在理論建設中，他提出“樹一宗，學百家，求創(chuàng)新”的觀點，馬克思主義的認識論、心理學、教育學、美學、系統(tǒng)學等基本理論，貫穿于丁有寬教育教改實踐的全過程，是丁有寬的教育教學研究探索能夠少走彎路，有較強的科學性、能夠取得突出成績的重要原因之一，我們可以從幾個理論方面來認識丁有寬的實踐探索。丁有寬的“讀寫結合”模式頗具特色。他主張讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把著力點放在學生的讀寫訓練上，做到有的、有序、有點、有法，讓學生真正做學習語文的主人。讀寫結合模式可以用“四有”來概括。 （1)有的雜中求精，打好基礎 (2)有序亂中求序，分步訓練。 (3)有點華中求實，突出重點。 （4)有法死是求活，交給規(guī)律。具體到作文法， 有四個要點： 其一，四想：(1)想一想文章的中心；(2)想一想表現文章中心的材料；(3)想一想文章的題目；(4)想一想文章的布局謀篇。 其二，三擬：(1)擬好題目；(2)擬好提綱；(3)擬好主次。 其三，二寫：(1)寫好稿子；(2)謄寫作文。 其四，一多：多修改。讀寫結合學習法：(1)從讀學解題，結合作文練審題和擬題；(2)從讀學歸納中心，結合作文練怎樣表現中心：(3) 從讀學怎樣分段和概括段意，結合作文擬寫作提綱；(4)從讀學區(qū)別文章主次，結合作文練怎樣安排詳略；(5)從讀學捕捉文章重點段，結合作文練怎樣突出中心；(6)從讀學品評課文，結合作文練自改作文；(7)從讀學作者怎樣觀察事物，結合作文練觀察方法。 二、自由選材，自由習作自由作文模式 武宏鈞，系安徽省阜陽市鐵路小學教師。中學高級教師、特級教師、作文教學專家。多年來從事小學作文教學，學習科學的研究，積累了豐富的經驗。他于1985年發(fā)表論文提出自由作文新理念，1987年發(fā)表論文提出對話作文教學新理念，1992年發(fā)表論文提出情趣作文新理念，綠色作文新理念。這些新理念都與當前的課程標準精神不謀而合。他以獨創(chuàng)的“情趣竅快速作文教學法”，在多省市的城鄉(xiāng)進行公開教學120多場，小學生在40分鐘內現場作文，他當場評點，場場取得成功。他已經在中國教育報人民教育小學語文教學論壇小學語文教學小學語文教師等各類報刊發(fā)表教學文章450余篇。進入新世紀，他又發(fā)表論文，提出新世紀小學作文教學的三大走向綠色作文零理念中美作文比較話缺失等新論，以獨到的創(chuàng)新思維獨步小學作文教學之林。他已經在山西教育出版社、黃山書社、合肥工業(yè)大學出版社等十幾家出版社公開出版公式作文叢書借鑒與作文1+1作文闖關得意作文叢書語文課外20分奧秘作文叢書青少年德育知識叢書閱讀一點通叢書新思維作文叢書快速作文一點通叢書小學生快速作文法叢書小學生作文觀察與構思技巧教與學叢書等120多本。 武洪鈞1983年開始自由作文教改實驗，85年在小學教學研究雜志撰文，在國內率先提出自由作文新理念。而后全國的自由作文的試驗風起云涌，如今這一理念寫入新語文課程標準。“自由作文”模式是與“命題作文”相對而言的，自由作文是指那些不由他人出題目、給材料、設需要，而由小學生自己自由進行的作文練習。自由作文模式有六大特征：即自由選材，自由立意，自由擬題，自由布局，自由表達，自由修改。它強調各種形式的自由寫作。如：日記、周記、隨筆、課外練筆、編報活動等。自由作文模式教學遵循大量讀寫原則，自主作文原則，開放感受原則，張揚個性原則，思維訓練原則，少改重評原則，自主修改原則，鼓勵肯定原則。自由作文教學是一個動態(tài)的開放的教學系統(tǒng)。自由作文模式教學需要科學有效的指導。 要求老師做到“六導六有”： 1 教師導源使習作言之有物； 2、教師導路使習作言之有序； 3 教師導悟使學生開卷有益； 4 教師導改使習作心中有數； 5 教師導評使習作言之有理； 6 教師導練使習作借鑒有法。 自由作文有四大優(yōu)越性： 1、減輕學生的緊張心理。自由作文沒有時間長短的限制，學生心理壓力減輕，能在良好的心態(tài)下作文。 2、提高學生的寫作興趣。 3、培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性。自由作文幾乎沒有什么限制，極大的發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，一些令人耳目一新的作文大量出現。 、表現學生的個性特長。自由作文給他們表露的機會，充滿個性的語言讓我們看到一張真實而又獨特的面孔。 三、創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣情景作文模式 李吉林，女，1938年5月生，1956年8月畢業(yè)于江蘇省南通女子師范，畢業(yè)后在江蘇省南通師范第二附屬小學任教。1978年被評為江蘇首批特級教師，現任江蘇情境教育研究所所長。 李吉林老師長期堅持教學改革，創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，得到教育部領導及專家的高度評價。出版訓練語言與發(fā)展智力情境教學理論與實踐李吉林情境教學詳案精選等6本專著，發(fā)表近二百多篇論文，計300多萬字。這些科研成果先后榮獲國家教委首屆教育科學優(yōu)秀成果一等獎、國家新聞出版暑優(yōu)秀教育圖書一等獎等。她主講的“小學語文情境教學”電視講座21集，由中國教育電視臺通過衛(wèi)星向華語地區(qū)播放，1999年獲全國電化教材師范最高獎。她應邀外出講學，將理論與實踐相結合，受到教育界普遍的歡迎與尊重，是基礎教育界卓有影響的小學教育專家。 上世紀江蘇省特級教師李吉林老師創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，于是便有了情景作文教學模式。所謂情景作文模式，就是教師根據具體的場合，有意無意地利用或創(chuàng)設一定的情景，吸引學生的多種感官，使他們獲得一定的體驗，然后引導學生進行寫作的一種作文樣式。根據我多年的實踐，這種作文訓練有效地解決了學生寫作時“無米之炊”的問題，大大地激發(fā)了學生的寫作興趣。情景作文是從作文內容入手，通過創(chuàng)設情景，增添學生的生活閱歷，豐富了學生的寫作內容，教師在教學中可以創(chuàng)設了一個個精彩的情景，情景不同，相應的教學策略，教學過程也不盡相同。但是，情景作文總有它固有的特點，一般可以采用以下的模式： 1、出題設置，激發(fā)好奇心理。如，上課鈴響了，老師在黑板上寫下了“鐵錘錘蛋錘不碎”這幾個大字，一個個問號立刻在學生的腦海里產生，鐵錘錘蛋怎么可能錘不碎雞蛋呢？莫非是只鐵蛋？一上課，學生就被這些問題吸引住了，他們的思維在瞬間得到了馳騁。 2、情景演示，激發(fā)探究心理。 3、知情明理，激發(fā)“欲吐”心理。 4、交流碰撞，激發(fā)感悟心理。情景作文教學倡導教師做向導，給學生指路，做讀者，去欣賞學生；做朋友，和學生“商量”；做教練，給學生指導。 情景作文教學變單向講授性指導為互動交際性指導，通過師生之間、生生之間的相互討論、相互合作來啟發(fā)和促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。情景作文教學模式注重作文與做人的和諧發(fā)展，還學生一個民主、活躍的課堂情境，讓學生親身經歷和體驗了作文的全過程。四、游戲引導，激發(fā)情趣快樂作文模式 李白堅，上海大學教授、博士生導師、上海市寫作協(xié)會副會長、中國青少年寫作研究會副會長。 在大學寫作課上首創(chuàng)“題型寫作教學法”，極大調動了大學生的觀察能力和創(chuàng)造能力，廢除了“滿堂灌”、摒棄了以往課堂中“現成知識的結論性傳遞”的陳舊教學方式，提高了學生自主學習的積極性。為推廣高校寫作教學的新觀念和新方法，為實踐語文課程標準提出的讓學生“易于動筆，樂于表達”的目標，李教授親自到中小學去為中、小學生上作文課，創(chuàng)設出一整套融科學性、操作性、趣味性和系統(tǒng)性為一爐的快樂作文教學方法，深受中小學生的歡迎。 上世紀90年代我國星期愉快教育，快樂作文模式是指學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動，體現“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”?？鞓纷魑哪Ｊ浇虒W強調激發(fā)習作興趣。觀察情境，提煉重點，寫出真情；游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受；實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展?？鞓纷魑慕Y合教材和學生生活實際、心理特點，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設計出能夠和作文緊密結合在一起的“主題實踐探究活動”?？鞓纷魑慕虒W活動不拘一格，鼓勵多類型作文，充分體現習作個性。努力做到作文“日記化”，降低行文難度；作文“書信化”，拉近與實際生