“傳遞-接受”教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)】《抗美援朝》（岳麓版）.doc

抗美援朝教學(xué)模式介紹：“傳遞-接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中教師主要通過(guò)口授、板書(shū)、演示，學(xué)生則主要通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手記來(lái)完成知識(shí)與技能的傳授和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。該模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權(quán)威性。“傳遞-接受”教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)講授新知識(shí)鞏固應(yīng)用檢查評(píng)價(jià)間隔性復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明：根據(jù)教材的編排需求把本課內(nèi)容分成三大塊：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、跨過(guò)鴨綠江和抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。通過(guò)逐一進(jìn)行講解，讓學(xué)生去感知教材，理解教材。本課教材主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)：1.第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，美蘇兩國(guó)軍隊(duì)進(jìn)入朝鮮，雙方以北緯38度線作為受降分界線，形成了南北兩個(gè)占領(lǐng)區(qū)。在美國(guó)、蘇聯(lián)的分別支持下，朝鮮半島南、北部形成了兩個(gè)對(duì)立的政權(quán)。美國(guó)為了鞏固和擴(kuò)大在東亞的利益，進(jìn)一步推行霸權(quán)政策，加緊對(duì)社會(huì)主義陣營(yíng)的包圍和封鎖，對(duì)朝鮮進(jìn)行武裝干涉，使朝鮮內(nèi)戰(zhàn)擴(kuò)大為一場(chǎng)國(guó)際性的局部戰(zhàn)爭(zhēng)。2.戰(zhàn)爭(zhēng)嚴(yán)重威脅到中國(guó)的安全，為了抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)，同朝鮮人民軍一起抵抗美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍”的侵略，取得了一定戰(zhàn)果。在蘇聯(lián)建議下，交戰(zhàn)各方開(kāi)始進(jìn)行停戰(zhàn)談判。3.經(jīng)過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)上和談判桌上的反復(fù)較量，1953年7月簽訂了朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定。由于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是在第二次世界大戰(zhàn)后東西方兩大陣營(yíng)對(duì)立的復(fù)雜背景下爆發(fā)的一次大規(guī)模局部戰(zhàn)爭(zhēng)，它對(duì)主要參戰(zhàn)國(guó)及東亞地區(qū)的國(guó)際局勢(shì)造成了深遠(yuǎn)的影響，加劇了朝鮮半島的分裂局面，使中美兩國(guó)之間的矛盾加劇。中國(guó)通過(guò)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)捍衛(wèi)了國(guó)家安全，支援了朝鮮人民的正義事業(yè)，極大地提高了中國(guó)的國(guó)際地位。為了深刻認(rèn)識(shí)此次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的背景資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一時(shí)期世界局勢(shì)的理性認(rèn)識(shí)。教材分析本課是岳麓版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課的內(nèi)容，主要介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)。新中國(guó)成立后的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)系到國(guó)家安危,美國(guó)不甘心在中國(guó)的失敗，妄圖將新生的人民政權(quán)扼殺在搖籃中。面對(duì)美帝國(guó)主義的瘋狂挑釁，新中國(guó)派出志愿軍抗美援朝，在全國(guó)人民支持下志愿軍以大無(wú)畏的革命精神，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，擊退了美國(guó)侵略軍，涌現(xiàn)出了一系列英雄人物，黃繼光、邱少云是其中杰出的代表。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1. 了解美國(guó)侵略朝鮮和對(duì)中國(guó)的挑釁，中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮的史實(shí)，分析志愿軍出兵朝鮮的原因，理解出兵是保家衛(wèi)國(guó)的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，從而提高分析問(wèn)題的能力。2. 掌握戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云的事跡，能生動(dòng)講述，提高口頭表達(dá)能力，體會(huì)認(rèn)同他們的優(yōu)秀品質(zhì)?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】1.通過(guò)對(duì)抗美援朝背景和取得勝利的原因、意義的分析，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)分組討論提高合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣。3.通過(guò)朗誦經(jīng)典作品，講故事，進(jìn)行情景體驗(yàn)，加深對(duì)歷史事件的整體理解?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1.通過(guò)對(duì)中國(guó)人民志愿軍入朝作戰(zhàn)原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)是為了保家衛(wèi)國(guó)，支援朝鮮人民，性質(zhì)是反對(duì)侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。2.通過(guò)對(duì)戰(zhàn)斗英雄黃繼光、邱少云等英勇事跡的生動(dòng)描述，使學(xué)生初步理解志愿軍戰(zhàn)士高度的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義和國(guó)際主義精神，增強(qiáng)學(xué)英雄的信念，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和歷史使命感。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.戰(zhàn)斗英雄黃繼光、邱少云的英勇事跡，志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義和國(guó)際主義精神。2.抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因和意義。【教學(xué)難點(diǎn)】抗美援朝的原因課前準(zhǔn)備1多媒體課件；2學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容；3學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課上一課我們學(xué)習(xí)了新中國(guó)的成立和西藏的和平解放。主要闡述了協(xié)商建國(guó)、開(kāi)國(guó)大典和西藏的和平解放三個(gè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)了中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi)，為新中國(guó)的成立做好了準(zhǔn)備；開(kāi)國(guó)大典，講述1949年10月1日毛澤東在天安門(mén)城樓宣告中華人民共和國(guó)成立，標(biāo)志著中華人民共和國(guó)的正式成立，標(biāo)志著中國(guó)人民從此“站起來(lái)了”；西藏解放是我國(guó)成功解決民族問(wèn)題的典范，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，減少了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，使西藏從此走上了繁榮富強(qiáng)的道路，標(biāo)志著祖國(guó)大陸的全部解放。 二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出示中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江圖片。教師提問(wèn)：1950年，中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江，一路高歌奔赴朝鮮前線，與朝鮮軍民并肩作戰(zhàn)，浴血奮戰(zhàn)。他們?yōu)槭裁匆h(yuǎn)赴朝鮮？在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中又又涌現(xiàn)出多少英雄？就讓我們帶著這些疑問(wèn)去探究新中國(guó)成立后發(fā)生的首次戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生回答，由此導(dǎo)入新課。三、講授新知識(shí)（一）朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)教師介紹：新中國(guó)成立前后的國(guó)際形勢(shì)。1945年，第二次世界大戰(zhàn)以反法西斯同盟的勝利宣告結(jié)束，社會(huì)主義和人民民主的力量迅速壯大起來(lái)。美國(guó)作為當(dāng)時(shí)資本主義頭號(hào)強(qiáng)國(guó)，帶頭與社會(huì)主義國(guó)家“冷戰(zhàn)”，形成兩大陣營(yíng)對(duì)峙的局面。在中國(guó)，美國(guó)支持蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)，卻嘗到了失敗的滋味，很不甘心。新中國(guó)建立后公開(kāi)申明走社會(huì)主義道路，美國(guó)更不敢小視中國(guó)。美國(guó)妄圖把新生的中華人民共和國(guó)扼殺在搖籃中，建立起一個(gè)針對(duì)中國(guó)的包圍圈。朝鮮問(wèn)題的由來(lái)：二戰(zhàn)結(jié)束前夕，美、蘇、英三國(guó)首腦在雅爾塔會(huì)議中達(dá)成秘密協(xié)議，決定以北緯38度線為界，分別出兵朝鮮半島對(duì)日作戰(zhàn)，蘇聯(lián)紅軍占領(lǐng)朝鮮半島北部，美國(guó)軍隊(duì)則進(jìn)駐半島南部。1945年8月15日，日本投降后，南北雙方在美、蘇的支持下，分別建立以李承晚為首的大韓民國(guó)和以金日成為首的朝鮮民主主義人民共和國(guó)，使朝鮮半島的分裂成為現(xiàn)實(shí)，從此，三八線成為朝鮮半島南北方人民不可逾越的鴻溝。1950年6月，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，美國(guó)政府不顧世界輿論的譴責(zé)，調(diào)兵遣將于1950年組成以美軍為首的所謂“聯(lián)合國(guó)軍”，在麥克阿瑟率領(lǐng)下在朝鮮半島的仁川登陸，侵略朝鮮民主主義人民共和國(guó)，一直打到中朝邊界鴨綠江邊。美軍飛機(jī)入侵中國(guó)領(lǐng)空，轟炸中國(guó)東北邊境城市，美國(guó)第七艦隊(duì)入侵中國(guó)臺(tái)灣海峽，阻止人民解放軍解放臺(tái)灣，嚴(yán)重威脅了中國(guó)的安全。1950年10月1日，朝鮮黨和政府領(lǐng)導(dǎo)人金日成、樸憲永緊急致函毛澤東主席，請(qǐng)求中國(guó)出兵援助朝鮮。 出示三八線圖片，增加課堂趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。（二）跨過(guò)鴨綠江1950年10月1日，朝鮮黨和政府領(lǐng)導(dǎo)人金日成、樸憲永緊急致函毛澤東主席，請(qǐng)求中國(guó)出兵援助朝鮮。播放視頻：“抗美援朝 出兵前后的抉擇”。之后，教師總結(jié)出志愿軍出兵朝鮮的原因：（1）美國(guó)出兵侵略朝鮮，同為社會(huì)主義國(guó)家，唇齒相依，我們不能坐視弱小的鄰國(guó)受強(qiáng)國(guó)的欺凌；（2）美國(guó)侵略軍直接嚴(yán)重威脅中國(guó)的安全；（3）朝鮮政府請(qǐng)求中國(guó)出兵援助。得出結(jié)論：中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮，不僅是為了援助朝鮮，更重要的是保家衛(wèi)國(guó)。教師提問(wèn)：中國(guó)志愿軍在與敵人的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出哪些可歌可泣的英雄人物？學(xué)生回答：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，以黃繼光、邱少云為代表的中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士，英勇善戰(zhàn)、不怕?tīng)奚宫F(xiàn)了報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神，不怕?tīng)奚母锩⑿壑髁x精神，不畏艱苦、積極向上的樂(lè)觀主義精神以及面對(duì)強(qiáng)敵，毫不畏懼，敢于勝利的精神。教師展示搜集、提煉的有關(guān)抗美援朝斗爭(zhēng)中涌現(xiàn)的英雄人物事跡，出示圖片，學(xué)生講解。 （三）抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利 教師出示克拉克簽字圖片，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)三年的浴血奮戰(zhàn)中朝兩國(guó)人民終于迎來(lái)了勝利。教師總結(jié)：在抗美援朝中，中國(guó)失去了很多英勇的將士，你認(rèn)為抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利有什么重大歷史意義？回答： 沉重打擊了美帝國(guó)主義；保衛(wèi)了朝鮮的獨(dú)立和我國(guó)的安全；提高了中國(guó)的國(guó)際地位。四、鞏固應(yīng)用教師出示材料：材料一：（抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利）它雄辯地證明：西方侵略者幾百年來(lái)只要在東方一個(gè)海岸上駕起幾尊大炮就可霸占一個(gè)國(guó)家的時(shí)代是一去不復(fù)返了 彭德懷：關(guān)于中國(guó)人民志愿軍抗美援朝工作的報(bào)告材料二：“我獲得了一個(gè)不值得羨慕的名聲，我是美國(guó)歷史上第一個(gè)在沒(méi)有取得勝利的停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的司令官?！?“聯(lián)合國(guó)軍”總司令、美國(guó)將軍克拉克回憶錄：從多瑙河到鴨綠江提出問(wèn)題： 抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局對(duì)新中國(guó)提高國(guó)際威望有何意義？學(xué)生回答：大大增加了中國(guó)的威望。讓第三世界了解到新中國(guó)與原先腐敗落后的舊中國(guó)不可同日而語(yǔ)，大家視中國(guó)為和平的使者，反霸權(quán)主義的先鋒。教師總結(jié)：效果：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)極大地提高了中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的低位和聲望。意義：朝鮮一戰(zhàn)，說(shuō)明中國(guó)已不是那個(gè)任人擺布的滿清政府，而是一個(gè)將要崛起于世界名族之林的新新、強(qiáng)大、后起民族，任何人、集團(tuán)、國(guó)家想通過(guò)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的形式，迫使中國(guó)屈服的日子一去不復(fù)返了。五、檢查評(píng)價(jià)1、“雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江！保和平，為祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)！”與這首戰(zhàn)歌相關(guān)的歷史事件是（ ）A、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) B、抗日戰(zhàn)爭(zhēng) C、解放戰(zhàn)爭(zhēng) D、抗美援朝2、毛澤東曾寫(xiě)詩(shī)贊揚(yáng)一位將軍：“山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰(shuí)敢橫刀立馬？唯我彭大將軍！”建國(guó)初期，“彭大將軍”指揮并取得勝利的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)是（ ）A、越南戰(zhàn)爭(zhēng) B、渡江戰(zhàn)役 C、百團(tuán)大戰(zhàn) D、抗美援朝3、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是中華民族寶貴的精神財(cái)富?？姑涝瘯r(shí)期，哪些英雄以自己的行動(dòng)體現(xiàn)出這一寶貴品質(zhì)（ ）邱少云 劉胡蘭 董存瑞 黃繼光A、 B、 C、 D、4、某班表演歷史短劇上甘嶺戰(zhàn)役，小剛在劇中扮演舍身堵槍眼的志愿軍戰(zhàn)士，他扮演的是（ ）A、董存瑞 B、邱少云 C、黃繼光 D、羅盛教5、誰(shuí)是最可愛(ài)的人歌頌了黃繼光、邱少云等同志的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神，他們是在哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來(lái)的英雄人物（ ）A、抗日戰(zhàn)爭(zhēng) B、解放戰(zhàn)爭(zhēng) C、抗美援朝 D、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)6、為了抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)，以彭德懷為總司令員的中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮作戰(zhàn)是在哪一年（ ）A、1949年 B、1950年 C、1954年 D、1955年六、間隔性復(fù)習(xí)（一）教師出示材料，學(xué)生回答問(wèn)題“雄糾糾，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江！保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)！中國(guó)好兒女，齊心團(tuán)結(jié)緊，抗美援朝，打敗美國(guó)野心狼！” （1）這首歌是哪支部隊(duì)的戰(zhàn)歌？中國(guó)為何要組建這支部隊(duì)？（2）“打敗美帝野心狼”的標(biāo)志事件是什么？（3）“抗美援朝”的勝利有什么意義？答案：（1）中國(guó)人民志愿軍。1950年美國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略朝戰(zhàn)爭(zhēng)，威脅到中國(guó)的安全。應(yīng)朝鮮首相金日成的請(qǐng)求，為了保家衛(wèi)國(guó)，中國(guó)政府決定組建中國(guó)人民志愿軍進(jìn)行抗美援朝。（2）1953年簽訂朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定。（3）抗美援朝的勝利，維護(hù)了亞洲和世界和平，提高了中國(guó)的國(guó)際威望，為新中國(guó)的建設(shè)創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境。（二）本課總結(jié)教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為了能夠讓學(xué)生對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)全景有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與把握，對(duì)教材精心整合，形成適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的新教材，設(shè)計(jì)為三個(gè)小節(jié)分別是：第一節(jié)：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，第二節(jié)：跨過(guò)鴨綠江，第三節(jié)：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，每一小節(jié)突出一個(gè)主題，讓學(xué)生能從每一節(jié)的題目中就能知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，前后銜接，環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)有機(jī)的整體。并有效的運(yùn)用資料解決本課的重難點(diǎn)，特別是