秋天的景色教學(xué)設(shè)計簡案.doc

“秋天的景色”教學(xué)設(shè)計（簡案） 小學(xué)五年級作文教學(xué)華龍小學(xué)：鄧明明課題：秋天的景色課型：習(xí)作課時：2課時備課時間：2009-9-25目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、抓住“秋天的景物”，再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、口頭語言表達(dá)等導(dǎo)學(xué)過程，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象能力。2、導(dǎo)學(xué)過程要充分積極的調(diào)動學(xué)生的語言表達(dá)、學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。3、豐富學(xué)生對語言、詞語的積累及運用，弄清習(xí)作思路，提高學(xué)生的寫作能力。導(dǎo)學(xué)重點：感受秋天景物的特點，積累優(yōu)美的語句，愉快的寫作文。學(xué)法預(yù)設(shè)：看 想 議 寫本次習(xí)作設(shè)計理念：我著重從學(xué)生對秋天的感受入手，在學(xué)生把握秋天景物特點的基礎(chǔ)上，再激發(fā)學(xué)生用語言盡情的表達(dá)。能說說優(yōu)美的詞語，展開想象，能運用優(yōu)美的詞句愉快的寫作文，從而完成本課時的教學(xué)目標(biāo)。作為五年級的學(xué)生有一定的寫作基礎(chǔ)，但新課標(biāo)準(zhǔn)要求要認(rèn)真觀察，善于用口頭語言表達(dá)，能寫下自己親身經(jīng)歷的所見所感。特別要注重平時所積累的好的語言和詞語。在導(dǎo)學(xué)過程中，我還注意了農(nóng)村孩子的認(rèn)識水平出發(fā)，結(jié)合實際，特別注重營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，更注重學(xué)生的情感和態(tài)度。激發(fā)他們完成本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備：關(guān)秋天景色相關(guān)的資料、多媒體課件。導(dǎo)學(xué)過程：1、觀察圖片，感知、體會秋天的特點。（師激趣導(dǎo)入課題）“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時?！焙⒆觽?，老師給你們的這句詩，你知道寫的是那一個季節(jié)嗎？（生思考作答。）2、初步感受秋天。請孩子們來看一看大屏幕上出現(xiàn)的秋天景色的圖片（多媒體“秋天的景色”）你從屏幕上看到了哪些景物呢？（老師讓學(xué)生小組討論，激勵學(xué)生大膽的進行口頭表達(dá)，說出自己所看到“秋天景物”）根據(jù)平時你們的觀察，你自己覺得秋天是什么樣子的？（表達(dá)對秋天的獨特的感受）3注重把握秋天景色的特點。學(xué)生討論，交流，不必強求統(tǒng)一。二、激發(fā)想象，盡情的描繪自己心目中秋天。1、古人說“萬美之中秋為最”。秋天就象一幅畫，秋天就象一首詩看到的想到的師小結(jié)2、孩子們，我們經(jīng)歷了很多個秋天了，在你自己的心目中肯定有印象最深的一處景色吧。（注意運用平時積累的優(yōu)美的語言和詞句。比如：。）3、體會文章“秋天的景色”（要求學(xué)生寫出旁批）4、師：其實，在每個孩子心目中的秋天有可能不同，請你們動手寫出你最深的一處景色吧）三、理清思路，精心構(gòu)思，描繪秋景。寫作要求四、課后反思（略）引導(dǎo)、指導(dǎo)與主導(dǎo)關(guān)于自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法之導(dǎo)學(xué)的理解華龍小學(xué) 張靜自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法的理論依據(jù)主要來源于建構(gòu)主義，建構(gòu)主義強調(diào)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過同化和順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡不平衡新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己學(xué)會的，而不是教師教會的。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｋ?，自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法的強調(diào)學(xué)生的自學(xué)與互幫，但教師的“導(dǎo)學(xué)”在學(xué)生的自學(xué)與互幫中卻是不可或缺的，并且應(yīng)該是貫穿于課堂始終的，而不是粗淺地認(rèn)為學(xué)生自學(xué)和互幫就不關(guān)教師的事了。自我市教育局提出“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”以來，我們不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，最近我校一次教研活動中，一位老師上了一堂看似很平常的語文課，讓我對“導(dǎo)學(xué)”有了一些想法。一、“導(dǎo)”之引導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；引導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認(rèn)識。李老師在教學(xué)西師版語文第七冊積累與運用一的“溫故知新”認(rèn)識擬人修辭手法，并嘗試運用這一內(nèi)容時，從本單元中已學(xué)的幾個擬人句入手，要求學(xué)生嘗試找出幾個句子的共同點，溫故而求新，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，讓學(xué)生很容易完成了本堂課的第一個目標(biāo)，認(rèn)識擬人這種修辭手法。學(xué)生在能夠通過自己努力達(dá)成目標(biāo)時，會得到成功的體驗，這樣的體驗會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有效地保持。接下來在嘗試寫擬人句時，組織學(xué)生獨立思考，小組交流，老師參與到小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生由簡單的擬人句，到盡量美化擬人句，不同的層次的學(xué)生相對要求也有所不同，這讓每一個學(xué)生在本堂課中都有收獲。老師在每一個環(huán)節(jié)中都扮演著學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，但這位學(xué)習(xí)伙伴又能不時給學(xué)生指引努力的方向。二、“導(dǎo)”之指導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者教師創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以通過獨立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)，適當(dāng)指點學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。這一點在李老師這堂課上顯得特別突出。李老師所教這班學(xué)生基礎(chǔ)并不太好，讓他們直接從課文中的擬人句模仿寫擬人句，這對這班多數(shù)學(xué)生都有些難，李老師把這一過程細(xì)化，分別對植物擬人化，動物擬人化，一般事務(wù)擬人化。每一部分分別練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生把情境中的物想象成人，再來描寫。初時，學(xué)生的句子簡單，不具美感，老師不斷美化情境，語言生動，于是慢慢地學(xué)生們的句子也慢慢有了詩意。在這個過程中就讓學(xué)生真切體會到了擬人修辭在作文時的妙處。三、“導(dǎo)”之主導(dǎo)教師是課堂的組織協(xié)調(diào)員課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，課堂不是教師“授”學(xué)生“受”的模式，而是老師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”。但并不是“學(xué)生學(xué)，教師?！?，自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法不是讓學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，老師就在一邊休息。而是讓“學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，在這個過程中體驗疑惑與痛苦，享受頓悟與愉悅”，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)。教師在這個過程中必須擔(dān)起組織、協(xié)調(diào)的責(zé)任，讓學(xué)生的自學(xué)活動有效率地開展，協(xié)調(diào)學(xué)生間的原有知識差距帶來的合作困難，讓課堂有序進行。李老師的這堂課，放手讓學(xué)生自主認(rèn)識擬人句，放手讓學(xué)生自己去寫擬人句，然后在小組內(nèi)交流，讓擬人句不斷變美，都是學(xué)生自主完成，但每一個環(huán)節(jié)都是在老師的有效組織下有序地進行著。每個小組，利用個別學(xué)生語言表達(dá)能力強的優(yōu)勢，給其他學(xué)生示范幫助，變一個老師為多個老師，讓每一個學(xué)生都開口聯(lián)系說上兩三句擬人句。最后，把這些美句寫下來，也許就成了學(xué)生謀篇作文的點睛之筆?？傊?，“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的實施過程，不管是“自學(xué)”還是“互幫”都離不開教師的“導(dǎo)”，至于如何“導(dǎo)”，還需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)。如何引導(dǎo)學(xué)生有效地自學(xué)華龍小學(xué) 唐薇美國心理學(xué)家威廉詹姆士有一句格言：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運?！痹诮虒W(xué)活動中，自學(xué)乃是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也是適應(yīng)教育形式發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要?！白詫W(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”中的自學(xué)是指在明確了學(xué)習(xí)目的和方法后的獨立自學(xué)，它是互幫的前提和基礎(chǔ)。 目前相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠主動，學(xué)習(xí)效率不高，有的甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。有部分學(xué)生因“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)”或“不愿學(xué)”。但他們應(yīng)該是沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法而失去興趣的。因此，我們認(rèn)為，學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)是需要教師引導(dǎo)的，教師課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生有一定的自學(xué)能力，才能提高課堂教學(xué)的效果。 一、教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)從新課程教改出發(fā)，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把強烈的自我發(fā)展意識轉(zhuǎn)化為本身努力獲取知識的實際行為，教學(xué)上由傳授法向指導(dǎo)法轉(zhuǎn)化。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)可以有以下做法： 1、 簡單的內(nèi)容，老師應(yīng)圍繞知識線索，教材的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外自學(xué)；復(fù)雜的重難點、考點知識，則應(yīng)具體指導(dǎo)，以解決學(xué)生目前學(xué)習(xí)的困惑。 2、培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，老師講課思路和表達(dá)都要清晰，復(fù)雜的、重點的內(nèi)容要小結(jié)復(fù)述，對講課內(nèi)容的主干和重點要板書。 3、教師可以介紹一些參考題、參考書給學(xué)生，以開拓學(xué)生的思路。 4、 與許多非傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，在自學(xué)指導(dǎo)中學(xué)生的作用由接受者變?yōu)閰⑴c者，教師也由教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)檩o導(dǎo)者和推動者。指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的進展，及時地為學(xué)生提供指導(dǎo)，甚至與學(xué)生商定自學(xué)能力達(dá)到的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。 二、自學(xué)要把握五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作為共同的教學(xué)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)也可看作是一種自學(xué)的過程，教師要能夠及時地檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的情況、質(zhì)量，并予以指導(dǎo)。 要提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)把握幾個步驟：1、課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。預(yù)習(xí)抓得扎實，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點批注?？赐陼?，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。雖然田徑賽上不允許搶跑，但學(xué)習(xí)允許搶跑，而且鼓勵搶跑。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時間的前面，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?、處理好聽課與做筆記的關(guān)系，在教師的有效組織下重視課堂討論，不斷提高課堂自學(xué)效果。學(xué)生必須上好課、聽好課，首先做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識上的儲備等；其次要專心聽講，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，始終集中注意力；第三要學(xué)會科學(xué)地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案；第四學(xué)生還要及時做好各種標(biāo)記、批語，有選擇地記好筆記。上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本形式，學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上渡過的。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用好課堂上的四十分鐘，提高聽課效率，以提高自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生聽課時要做到四點：（1）、帶著問題聽課；（2）、把握住老師講課的思路梳理知識；（3）、養(yǎng)成邊聽、邊思、邊記、邊總結(jié)，立足課堂、鞏固知識；（4）、踴躍回答老師提問。3、針對不同學(xué)科的特點，采取多種方式進行復(fù)習(xí)，真正達(dá)到排疑解難、鞏固提高的目的。課后要復(fù)習(xí)教科書，抓住知識的基本內(nèi)容和要點；嘗試回憶，獨立地把教師上課內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣；同時整理筆記，進行知識的加工和補充；課后還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過程中達(dá)到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達(dá)到系統(tǒng)化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。在復(fù)習(xí)過程中，既調(diào)動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握如何，由復(fù)習(xí)效果而定。 4、獨立思考、認(rèn)真答問，是學(xué)生對待作業(yè)的正確態(tài)度。首先要做好作業(yè)的準(zhǔn)備工作，把預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)銜接起來；其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目；第三要理清解題的思路，準(zhǔn)確表達(dá)，獨立完成作業(yè)；第四要學(xué)會檢查，掌握對各學(xué)科作業(yè)進行自我訂正的方法。學(xué)生把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識才是活的知識，途徑之一就必須通過作業(yè)來轉(zhuǎn)化。5、課外學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面，還要讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括打好基礎(chǔ)，循序漸進，溫故知新；搞好課外學(xué)習(xí)，選準(zhǔn)參考書，主動地進行課外閱讀，參加課外實踐活動；要掌握讀書要求，如博專結(jié)合、讀思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、逐漸積累、持之以恒等等?？傊?，課前要抓好預(yù)習(xí)，課中聽講要領(lǐng)悟?qū)W法，課后完成作業(yè)要鞏固學(xué)法，課外學(xué)習(xí)要運用手法，還要不斷總結(jié)優(yōu)化學(xué)法，努力探索適合自己個性的學(xué)習(xí)方法。三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣 新課標(biāo)要求教師要按照各個年級的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。 因此，教師要常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。 為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，學(xué)生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學(xué)生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學(xué)過程中，著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)園地里反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有對象，從而促進同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。 如何推動“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法” 華龍小學(xué) 熊亞非想起“瀑布之所以成為奇觀,是因為她具有絕處逢生的勇氣”。 杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗,的確應(yīng)該給我們教育工作者一些深思一些啟發(fā)一些借鑒?？吹蕉爬煽谥袑W(xué)教改的成功經(jīng)驗,我們?yōu)橹奈琛Ｎ覀円捕嗔艘恍W(xué)習(xí)運用借鑒的道路。但是,有些經(jīng)驗在杜郎口行,而在我們這里有可能行不通。所以,我們要善于運用別人的長處和優(yōu)點,彌補自己的不足和缺點,因地制宜,從實際出發(fā),走出一條屬于自己的路子來。有這樣幾個條件:1改革要有恒心和耐心。每位教師都要樹立改革的恒心 和耐心，要長期堅持改革的恒心和毅力，不怕吃苦，要全身心的投入到改革中去，把教育教學(xué)放在首要地位，牢固樹立服務(wù)思想，把著眼孩子終身發(fā)展，為孩子終身幸福負(fù)責(zé)。2校長觀念要新。 校長的主要職責(zé)是貫徹執(zhí)行我國的教育方針，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)校教學(xué)工作和進行思想政治教育工作，領(lǐng)導(dǎo)、組織教職工的政治、文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，幫助大家提高思想業(yè)務(wù)水平。要使改革進步，校長的觀念要新，要有創(chuàng)新意識，要勇于開拓進取，要成為真正的改革者和實踐者，要勇于組織教師開拓創(chuàng)新，共同發(fā)展、共同進步。3領(lǐng)導(dǎo)班子要過硬。校長、以及由校長直接領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)主任和總務(wù)主任，都是學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)校教育、教學(xué)以及總務(wù)等行政業(yè)務(wù)工作，都是在他們直接的組織和領(lǐng)導(dǎo)下進行籌劃和實施的。他們富有成效的工作，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。實事求是地講，學(xué)校的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有一個學(xué)校辦不好。因此，“有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)就有什么樣的學(xué)校”這個判斷，是很有道理的。4教師的教學(xué)精力要足。 教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實施者，教師是教育工作的組織者、引導(dǎo)者。在教育過程中起主導(dǎo)作用。在教育過程中，學(xué)生主動性和積極性的激發(fā)及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效都有賴于教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，因此教育的效果在很大程度上取決于教師。所以，在改革中教師要多投入教學(xué)精力，加強學(xué)習(xí)和提高，始終把主要精力放在教學(xué)管理、課程管理、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)師生關(guān)注課堂教學(xué)，尊重科學(xué)，認(rèn)真研究教和學(xué)，提高教師教和學(xué)生學(xué)的能力。特別注重研究“學(xué)生的學(xué)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，促進學(xué)生的充分，全面和可持續(xù)發(fā)展；激勵教職工和學(xué)生來共同提高教學(xué)質(zhì)量；提高教學(xué)管理能力，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀，充分認(rèn)識經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求的多樣性，堅持因材施教，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。5課堂組織形式要優(yōu)。 課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的重中之重，要努力優(yōu)化課堂組織形式，強化課堂教學(xué)的目標(biāo)意識、主體參與意識、情感和效率意識，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與和體驗的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、張揚個性，自我建構(gòu)，自我發(fā)展，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的全面落實。6學(xué)生的觀念要新。 學(xué)生要改變以前只習(xí)慣聽，不習(xí)慣講的習(xí)慣。要讓更多的優(yōu)生資源參與到互幫的過程中來，變一個老師為多個老師，做學(xué)習(xí)的小主人，樹立學(xué)習(xí)的自信心，要使自己在學(xué)習(xí)中真正感到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生挺起腰桿做人。相信，學(xué)校的每個角度都是自己施展才華的空間和舞臺，讓自己快快樂樂地精彩每一天。 因此，我們在教育教學(xué)中要結(jié)合自己學(xué)校的實際和學(xué)生的實際，扎扎實實地將新課程的理念落實到教育教學(xué)過程中去，走出一條具有自我特色的創(chuàng)新之路。我是如何在語文教學(xué)中踐行自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法華龍小學(xué) 畢朝林科學(xué)發(fā)展觀的核心理念是“以人為本”， 我市實施課程改革已經(jīng)五年，教師的教學(xué)理念和課堂行為都發(fā)生了可喜的變化。但是，課堂上“教師講得過多”的現(xiàn)象依然大量存在，教師講得滔滔不絕、學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂效率很低的問題非常嚴(yán)重?！白詫W(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”可以實現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，還原學(xué)生學(xué)習(xí)主人的身份，從而真正實現(xiàn)課堂上的“以人為本”。“自學(xué)”指學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目的和方法后的獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)，了解了課文內(nèi)容，掃除了閱讀障礙，才能更好地參與到教學(xué)中來，為下一步的自主參與、自主質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)生通過自學(xué)，強化了學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)積極性。此外，教師通過對學(xué)生自學(xué)的檢查還可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，了解學(xué)情，了解課文的難易之處，提煉精講的內(nèi)容，避免教學(xué)的盲目性，從而提高課堂效率。在向?qū)W生提出自學(xué)要求時候，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識水平發(fā)展不同，自學(xué)要求的水平也應(yīng)有所不同。要想獲得良好的自學(xué)效果，首先就要讓學(xué)生明確自學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，自學(xué)的效果越好，剛開始自學(xué)訓(xùn)練時，可以適當(dāng)降低要求，目標(biāo)不要定得太高，才能使中下層學(xué)生不至于遇難而退。還要善于激發(fā)學(xué)生的動機，提出明確的自學(xué)要求。比如指導(dǎo)學(xué)生讀：學(xué)生自讀，要求達(dá)到通順連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的地方畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答。議：小組合作共同討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。記：將小組合作時無法解決的疑點記下來。興趣是最好的老師。只有