升華和凝華 教學設計.doc

3.4升華和凝華教學設計一、教學目標知識與技能 1.知道升華和凝華的概念。2.通過實驗，探究升華和凝華的過程，了解升華和凝華的特點。3.對生活中的升華和凝華現(xiàn)象，能用物理的語言進行解釋。過程與方法 通過實驗觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀 通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學道理的情感。二、教學重點升華和凝華的概念，升華吸熱，凝華放熱。三、教學難點通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力四、教學準備碘錘、燒杯、熱水、涼水，干冰五、教學過程主 要 教 學 過 程教學內(nèi)容教師活動學生活動一、復習導入新課：復習： 前面我們學習了哪幾種物態(tài)變化？提出問題：固態(tài)和氣態(tài)之間能不能直接轉化？（設計意圖：培養(yǎng)學生復習的良好習慣，溫故知新，對問題做出正確的猜想）學生思考，填寫物態(tài)變化名稱及吸、放熱情況二、新課講授：1、升華和凝華學生分組實驗：碘的升華和凝華2、解釋生活中常見的升華和凝華的現(xiàn)象出示碘錘，問：若對固態(tài)的碘加熱，它的狀態(tài)將會怎樣變化呢？（設計意圖：鼓勵學生大膽猜想，為實驗設置懸念。）我們可以通過實驗來驗證一下。組織學生實驗，并引導學生邊實驗邊思考以下問題：（多媒體展示）1、將盛有固態(tài)碘的碘錘放入熱水中后，會看到什么現(xiàn)象？有無液態(tài)碘出現(xiàn)？2、將碘錘放入涼水中(或拿開靜置一會兒)，在玻璃管的內(nèi)壁看到什么現(xiàn)象？有無液態(tài)碘出現(xiàn)？3、通過實驗你能得到什么結論？（設計意圖：通過實驗，加深學生對升華和凝華現(xiàn)象的認識；培養(yǎng)學生的實驗、觀察、分析能力。）你還能解釋下列現(xiàn)象嗎？（多媒體展示：）1、 冬天雞冠花上出現(xiàn)霜。2、 北方冬天樹枝上出現(xiàn)霧凇。3、 冬天，窗玻璃上出現(xiàn)冰花。4、 嚴寒冬季室外的冰雕變小。5、 衣柜里防蟲用的樟腦片，一段時間后變小了，最后不見了。6、 冬天，冰凍的衣服也會變干。7、 燈泡玻璃壁變黑（設計意圖：培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。）答：變?yōu)楣虘B(tài)或變?yōu)橐簯B(tài)動手實驗回答問題：1、有紫色的碘蒸氣生成，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)。2、紫色的碘蒸氣消失，在試管的內(nèi)壁上附著有固態(tài)的碘粒；無液態(tài)的碘出現(xiàn)。3、結論：（1）、加熱時，碘從固態(tài)直接變成氣態(tài)；（升華）（2）、冷卻時，碘從氣態(tài)直接變成固態(tài)。（凝華）回答：樟腦球變小、結冰的衣服變干，冰雕變小是升華現(xiàn)象。霜、霧凇、冰花的形成是凝華現(xiàn)象。燈泡玻璃壁變黑是鎢先升華后凝華3、升華和凝華在生活中應用（多媒體播放）(1)、干冰制造舞臺白霧效果學生實驗：體驗干冰升華吸熱介紹干冰的其他應用(2)、人工降雨升華和凝華是自然界中較為常見的現(xiàn)象。有些物質很容易發(fā)生升華。例如干冰（多媒體展示）干冰是在一個大氣壓下以78.5存在的固體二氧化碳。在常溫下可以直接變成二氧化碳氣體。常常用來制造舞臺白霧效果問題指引制造白霧:白霧是怎樣形成的?問題：白霧能不能看到? 是不是二氧化碳?是不是水蒸氣?是不是干冰?來自什么地方?是什么物態(tài)變化?是用的什么方法液化?水蒸氣溫度為什么會降低了? 是誰在吸了熱？發(fā)生了什么物態(tài)變化？強調注意：干冰溫度極低，為78.5，不能用手直接接觸干冰，防止手被凍傷。拿取干冰一定要使用厚棉手套或夾子等遮蔽物。1.在燒杯中放一小塊干冰，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)干冰逐漸 ，并且 液體產(chǎn)生，說明干冰直接從 態(tài)變成了 態(tài)，也就是說干冰發(fā)生了 。此時，用手接觸燒杯底部，感覺燒杯底部變 ，說明升華過程需要 熱。2.在燒杯中放入適量溫水，然后放入一小塊干冰，此時觀察到水像沸騰一樣：水中有大量氣泡，同時水面有大量“白氣”。水中的氣泡是固態(tài)干冰升華變成的氣態(tài) 。水面上的“白氣” 氣態(tài)二氧化碳，它是干冰瞬間升華，從周圍吸熱，導致溫度下降，周圍的 遇冷 成，即我們所見到白氣。3. 在罐子中放少量溫水，然后放入一大塊干冰，過一段時間，罐子外壁會出現(xiàn)“霜”。這是因為干冰升華時 熱，空氣中的 遇到溫度極低的罐子外壁會 成霜。（設計意圖：通過實驗讓學生深刻了解升華吸熱的應用，并培養(yǎng)學生觀察問題的能力）利用干冰進行人工降雨的全過程發(fā)生了哪些物態(tài)變化？干冰起到了什么作用？教師作出評價并統(tǒng)一觀點，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流熔化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。（設計意圖：加深學生對升華吸熱的理解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的觀念）回答：能不是不是 不是來自空氣中的水蒸氣液化放熱液化是干冰升華吸收了大量空氣中的熱干冰升華學生實驗，觀察，思考回答問題讓學生解釋人工降雨三、課堂小結：1、 升華 升華現(xiàn)象2、 凝華 凝華現(xiàn)象3、 干冰升華的應用討論、梳理本節(jié)內(nèi)容四、課堂檢測（檢測題陽光學業(yè)評價39頁師巡視、講評完成檢測題五、布置作業(yè)勤學早41-42頁課后完成六、板書設計四、升華和凝華1、升華：物質直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫升華。升華吸熱升華現(xiàn)象：樟腦片變小了、冰凍的衣