五年級下冊信息技術(shù)教案2.6讓幻燈片動起來浙江攝影版11.doc

6 讓幻燈片動起來一教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握：使用預(yù)設(shè)動畫給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動畫；使用自定義動畫設(shè)置動畫對象的動態(tài)效果和動畫順序；設(shè)置幻燈片放映時的切換效果。過程與方法目標(biāo)：通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過分組協(xié)作設(shè)置有個性的動畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：鼓勵學(xué)生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。二、教學(xué)重點：自定義動畫效果的設(shè)置。動畫幻燈片對象順序的調(diào)整。設(shè)置幻燈片放映時的切換效果。教學(xué)難點：自定義動畫效果靈活、合理的運用。三、教學(xué)方法本節(jié)采用“任務(wù)驅(qū)動-師生討論-任務(wù)完成-效果評價-歸納匯總”的五步教學(xué)模式。在整個的教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。以下是學(xué)生活動圖：思考閱讀-小組討論-探索質(zhì)疑-主動理解-自主創(chuàng)造學(xué)生在完成每一個任務(wù)的過程中，總是從思考討論完成任務(wù)的辦法開始，然后對討論的結(jié)果進行探究驗證，找到正確答案之后，把它牢記下來，最后在理論的指導(dǎo)下自主創(chuàng)造。以下是教師活動圖：設(shè)計任務(wù)-啟發(fā)討論-講解輔導(dǎo)-歸納問題教師在本課的教學(xué)中，設(shè)計了三個任務(wù)，以情感驅(qū)動和成果驅(qū)動讓學(xué)生通過完成任務(wù)來自主建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)生每完成一個任務(wù)，都從設(shè)計任務(wù)開始，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行探究，思考完成任務(wù)的辦法，對比較集中的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)們一起歸納解決問題的辦法。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學(xué)生。針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在設(shè)計任務(wù)時要注意任務(wù)的層次性。不同基礎(chǔ)的學(xué)生賦予不同的任務(wù)。四、教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課2、任務(wù)驅(qū)動，層層深入3、合作探究，鞏固創(chuàng)新4、歸納總結(jié)，梳理知識5、知識的遷移五、教學(xué)程序1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生打開上節(jié)課美化好的暢游齊魯幻燈片，我再通過大屏幕投影設(shè)置了動畫效果的暢游齊魯幻燈片。問學(xué)生，這張幻燈片與你們的有什么區(qū)別，哪個更好？通過對比，反生強烈的反差，利用初中生強烈的好奇心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的欲望，為能順利實現(xiàn)后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.任務(wù)驅(qū)動，層層深入揭示任務(wù)一：使用預(yù)設(shè)動畫設(shè)置動畫效果請你為自己上節(jié)課創(chuàng)作的暢游齊魯演示文稿的各個對象設(shè)置不同的動畫效果。學(xué)生活動：思考、閱讀、討論、實踐，完成任務(wù)一。教師活動：巡視、答疑、輔導(dǎo)。師生共同小結(jié)：要設(shè)定一個對象的動畫效果，必須先選定對象，再進行設(shè)置。學(xué)生在完成這個任務(wù)的過程中，教師一定要積極進行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索、自主實踐。教師質(zhì)疑：展示一張學(xué)生已設(shè)定好演示動畫的“美麗的校園”，給予肯定評價；同時指出其中兩個演示動畫順序設(shè)置不正確，需要調(diào)整。（可視具體情況而定）教師演示并提問：為什么“預(yù)設(shè)動畫”菜單里有些命令是灰色的？學(xué)生活動：思考、討論，回答。教師總結(jié)：因為有些動畫效果是為特定對象設(shè)計的，舉例說明。教師活動：指出“動畫效果”按鈕讓學(xué)生嘗試使用，說明可以使設(shè)置效果時更方便。學(xué)生活動：主動探究使用“動畫效果”工具欄。教師活動：巡視、輔導(dǎo)、答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題。揭示任務(wù)二：請調(diào)整幻燈片對象呈現(xiàn)的順序，并嘗試將幾個對象設(shè)置成連續(xù)呈現(xiàn)的方式。學(xué)生活動：嘗試操作、協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)二。教師活動：巡視、組織討論，輔導(dǎo)、答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題。師生小結(jié)：要調(diào)整演示對象的順序，該對象也必須首先選定。教師提示：以上的設(shè)置都是相對于圖片和文字，如果有聲音或視頻，它們的設(shè)置是不是一樣？（為后續(xù)課程作鋪墊）揭示任務(wù)三：設(shè)置幻燈片的切換效果學(xué)生活動：分組討論、深入探究，完成任務(wù)三。教師活動：巡視、答疑，效果評價。師生小結(jié)：當(dāng)有多張幻燈片需要顯示時，可以在兩張幻燈片之間加上過渡效果，使幻燈片的切換顯得自然。3.課堂練習(xí)，鞏固創(chuàng)新將學(xué)生分為四個小組，每組選“春”、“夏”、“秋”、“冬”四張幻燈片中的一個，設(shè)置感興趣的動畫效果和切換效果。小組內(nèi)互相交流、評價，展示優(yōu)秀作品，讓作者說出設(shè)計的意圖。通過全班共同評價，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動畫效果的靈活、合理的運用。最后教師點評，鼓勵學(xué)生能有所創(chuàng)新地完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、相互交流、相互學(xué)習(xí)的意識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新意識。4.歸納總結(jié)，梳理知識問：今天我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識？教師與學(xué)生一起簡短回顧本節(jié)課的主要知識點。將前面所學(xué)的零散知識匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識上升為理性知識。提醒學(xué)生要靈活、合理運用動畫效果。5.知識的遷移今天我們學(xué)習(xí)了讓幻燈片“動”起來，有興趣的同學(xué)，可以選一篇你最喜歡的課文，根據(jù)你對課文的理解制作一系列的幻燈片，并設(shè)置動畫效果。本課要突出以任務(wù)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)