九年級(jí)語文下冊(cè)第3課《陳毅市長》教案（新版）蘇教版.doc

教學(xué)課題陳毅市長本課題教時(shí)數(shù)： 1 本教時(shí)為第 1 教時(shí) 備課日期 2 月 16 日1、 教學(xué)目標(biāo)： 了解戲劇的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)；把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2、 理解劇中人物語言對(duì)塑造人物所具有的獨(dú)特作用，分析主要人物的形象。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家身上的光輝品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、 重點(diǎn)：充分運(yùn)用各種朗讀方法，走進(jìn)劇中人物的內(nèi)心世界。2、 難點(diǎn)：體會(huì)并學(xué)習(xí)話劇語言的獨(dú)特表現(xiàn)力。教學(xué)方法與手段：ppt陳毅市長教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課激發(fā)興趣1、（多媒體：出示陳毅市長的銅像照片）這是一座偉人的銅像，它矗立在滔滔的黃浦江邊。你知道他是誰嗎？能否簡要介紹一下他的情況？ 2、（多媒體：出示解放前夕舊上海圖片）簡介上海剛解放時(shí)的情況。學(xué)生自由發(fā)言，用簡潔的語言來說說自己對(duì)陳毅的點(diǎn)滴了解。1、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)積累，既拉近了學(xué)生與陳毅之間的距離，又為下面對(duì)陳毅市長的人物分析作準(zhǔn)備。2、介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，以便于學(xué)生更好地理解劇中人物的性格和所作所為的時(shí)代意義。默讀課文初步感知1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看看陳毅作為新中國的開國元帥之一，上海市的第一任市長，如何開展自己的工作。要求：（1）借助文后注釋，掃除文字障礙。（2）用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。2、閱讀完這個(gè)故事，你最大的一點(diǎn)感受是什么呢？ 1、（1）學(xué)生默讀課文，并借助文后注釋掃清字詞障礙。（2）初步了解課文內(nèi)容并作概括：陳毅說服齊仰之出山，請(qǐng)齊仰之主持籌建醫(yī)藥廠。2、學(xué)生交流各自讀后的最初感受。概括文本內(nèi)容著重于訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，概括能力是語文學(xué)習(xí)的基本能力，卻又是八年級(jí)學(xué)生有待于提高的能力；而交流初讀后的感想有助于讓教師更清楚地了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度和興趣所在。明確結(jié)構(gòu)分析人物再讀課文，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容：1、陳毅在拜訪說服齊仰之的過程中碰到了哪幾個(gè)難題？據(jù)此，這場(chǎng)戲可以分為哪幾個(gè)層次？ 2、這些難題為何能得到順利解決？ 3、從中可以看出陳毅和齊仰之各自怎樣的個(gè)性？ 學(xué)生討論明確：1、碰到四個(gè)難題：被拒門外、談話限時(shí)、難以說服齊仰之、請(qǐng)齊仰之出山。據(jù)此，這場(chǎng)戲可分四個(gè)層次： 矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅坐下”)：解決了難以進(jìn)門的矛盾。 矛盾的發(fā)展(至“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”)：解決了談話限時(shí)三分鐘的矛盾。 矛盾的激化(至“我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑”)：解決難以說服齊仰之的矛盾。 矛盾的解決(至結(jié)尾)：解決了請(qǐng)齊仰之出山的矛盾。2、內(nèi)因：齊仰之正直、愛國，愿意施展自己的才華，有報(bào)效祖國之心。外因：陳毅求賢若渴，談話有藝術(shù)性、層層推進(jìn)、扣人心弦，是促使齊仰之思想起“化學(xué)變化”的有力催化劑。3、陳毅：直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠爽朗齊仰之：固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面戲劇沖突是社會(huì)矛盾的反映，它有一定的發(fā)展、變化過程，這個(gè)過程體現(xiàn)在劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)上，一般可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生了解戲劇的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)，并體會(huì)到在矛盾沖突中推動(dòng)劇情發(fā)展，展示人物性格。反復(fù)朗讀加強(qiáng)體會(huì)1、聽錄音范讀（第一段）。2、接下來，同學(xué)們要嘗試著讀讀看。你覺得在朗讀時(shí)要注意哪些方面呢？ 3、同桌分角色朗讀（任選一段）。4、抽同學(xué)在班內(nèi)朗讀，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論明確：在充分理解劇作、準(zhǔn)確把握人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，從總體上說，陳毅的語言坦率、豪爽，又不乏幽默；齊仰之的語言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱情、誠懇、急切。 通過揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢。 借助舞臺(tái)說明，輔以一定的表情、動(dòng)作。朗讀是讓學(xué)生充分體會(huì)劇中人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)的有效手段，還能增強(qiáng)語感。但學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)參差不齊，通過聽范讀、自由散讀、分角色朗讀等多種朗讀方法，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。讀讀議議1、剛才朗讀的時(shí)候，有同學(xué)可能覺得劇中有些臺(tái)詞看似簡單，但是其中似乎有著豐富的言外之意，這種言外之意被稱為潛臺(tái)詞。2、舉兩例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和特定的對(duì)話場(chǎng)合挖掘和體會(huì)言外之意。3、讓學(xué)生各自在文中再找出兩例進(jìn)行交流。要求：找出例句；進(jìn)行分析；選擇合適的方式朗讀。1、了解潛臺(tái)詞。2、分析教師所舉的例句。3、在自己圈劃的例句中體會(huì)。戲劇語言含有“潛臺(tái)詞”，這是戲劇語言的特點(diǎn)，分析其“潛臺(tái)詞”，是賞析戲劇語言的一個(gè)重要方面，也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的一個(gè)重要方面。故設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。課后作業(yè)學(xué)習(xí)反饋1、抄寫詞語并選擇五個(gè)詞語造句。2、自選題：（1）任選一層，同桌之間排練，下一節(jié)課表演（可準(zhǔn)備道具）。（2）補(bǔ)寫出課文開頭處齊仰之與其朋友的對(duì)話中其朋友的話。學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兼顧到不同層次的學(xué)生，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)反思：陳毅市長是十場(chǎng)話劇劇本。劇中安排了一系列情節(jié)，主要表現(xiàn)“陳毅同志對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的巨大熱情，對(duì)人民生活的深