小學英語教學中學生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng).doc

小學英語教學中學生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)1、 解讀英語課程標準中的情感、態(tài)度和價值觀新標準下的英語課堂教學的總體目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而小學英語的課堂教學的目標是通過學習，逐步形成學生對英語這一學科產生好奇心，對學習持有興趣和愛好，樹立學好英語的自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，逐步培養(yǎng)學生開展自主學習的能力和與人合作學習的精神，幫助學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，基本會用簡單的單詞和句型進行語言交流，為今后系統(tǒng)的學習英語打好基礎。在新課程標準的要求下，在教學中對小學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。情感態(tài)度與英語語言的關系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中，情感態(tài)度顯得至關重要。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和尊重，改善人際關系。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。一方面，積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參與英語學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服英語學習中遇到的困難和挫折。另一方面，消極的情感態(tài)度則抑制學生的英語學習。比如，過度的害羞心理和過于內向的性格不利于學生積極參與英語學習活動，過度的焦慮和膽怯心理不利于學生大膽地用英語表達，展現自己的語言知識和語言技能。外語教育研究專家認為：“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學生受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造出有利于學習的心理狀態(tài)?！倍⑴囵B(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度，使之形成正確的價值觀 1. 教師注重自身的示范作用。在教學過程中教師用充沛的情感，專注的精神，堅強的毅力，豐富的現象，生動的語言，嫻熟的技巧能感染學生，激發(fā)學生的學習情感，溝通師生之間心理關系，建立深厚的師生感情，把認識過程和情感過程統(tǒng)一起來，真正的做到“親其師，信其道”的效果。蘇霍姆林斯基曾說過:“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿著熱愛知識、科學的感情。2. 建立良好的師生關系，營造和諧、融洽、民主、團結、相互尊重和理解的氛圍，使學生“親其師而信其道”。良好的師生關系是真正了解學生的情感態(tài)度的先決條件，而暢通的師生情感交流渠道則是了解學生情感的基礎。因此，我們應和學生共同協(xié)商出情感溝通和交流的方式、時間和場合。例如，可以利用興趣、愛好、動機等的話題（topic），進行全班或小組討論，以了解和掌握學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，并使他們達成共識。3. 結合學習內容，把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學習內容和學習過程之中。課堂是英語語言學習參與者（學生和教師）的活動主陣地，也是師生進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系。不同的教育理念和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系。當今的英語教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系。而且這些人際關系時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的微笑、得體的言談和對學生經常性的鼓勵和關愛以及學生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動方式并提高課堂教學效果。4.在課堂教學中，我們應借助于多媒體等手段，制作豐富多彩的教學軟件，努力營造一個輕松愉快的英語交際和學習氛圍，著重培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度。讓學生在英語實踐活動中產生好奇，展現好奇，體驗交際成功的喜悅。在英語學習上，一次次成功的體驗才真正是最終成功的心理基礎，即，成功乃成功之母。所以，在策劃與組織英語教與學的雙邊活動時，我們應充分利用網絡資源優(yōu)勢，下載與主題和課文內容相關的圖片、音樂、史實等資料，給學生一個圖文聲并茂的立體的英語思維與交際空間，始終堅持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。4.挖掘和展示教學中的各種道德因素，積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。5.充分利用英語黑板報和手抄報以及英語角活動，豐富學生課外英語活動內容，為學生開辟一個應用英語，展現才華的新天地。讓學生充分利用所學的英語表達方式在英語實踐活動中發(fā)現錯誤，并不斷地糾錯扶正。讓學生從課堂上控制性的練習逐漸過渡到現實生活中的自由表達。培養(yǎng)學生主動、積極、進取、追求、探索和參與精神，使他們逐步排除心理障礙，發(fā)揮潛能，養(yǎng)成良好的英語交際心理和交際習慣。6.關注學困生的情感態(tài)度，用真心實意喚醒他們的良知，用真情實景激發(fā)他們學習的欲望并體會學習的樂趣，用恰當的方法幫助他們及時克服情感態(tài)度方面的困難。