卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計.doc

卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計教師思考：梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的佳作。卜算子詠梅是六年制第十二冊第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。 本文與陸游的卜算子詠梅為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學(xué)活動的設(shè)計提供了契機(jī)。另外語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞對照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會收到較好的效果。 教學(xué)設(shè)計及說明：信息資料：1搜集古今詩人的詠梅作品。2師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。3分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。2能力目標(biāo)（1）有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3情感目標(biāo)從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。教學(xué)重難點：1從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。2能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知1由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。2以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。 3在師評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。給他們展示的機(jī)會，傾聽學(xué)生的匯報，及時地給予評價，可滿足學(xué)和的成功需要。相互的交流，擴(kuò)大了每個學(xué)生的信息量，促進(jìn)了合作與發(fā)展。同時所搜集資料的針對性和目的性，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。 二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。1根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。2啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。3自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時獲得信息反饋，以便調(diào)整教學(xué)走向，確保教學(xué)活動的針對性和有效性。通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和閱讀能力。三、匯報交流，明確理解，感情讀背。1指讀課文，互相評價。2結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。3有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。四、鞏固練習(xí)，豐富積累。1在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。（ ）的梅花 2在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。 第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦?；仡櫯f知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。2出示陸游的卜算子詠梅，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？ 巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。1教師介紹毛主席寫“詠梅”時的小故事，重點指出“反其意而用之”，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？體現(xiàn)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。此活動有扶有放，提高并促進(jìn)學(xué)生合作、探究的意識與能力。問題設(shè)計適于探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。通過理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。三、交流研討，促進(jìn)理解，個性表達(dá)。1學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評價。學(xué)生個性化的表達(dá)和理解是語文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評價和巧妙的點撥是關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)對教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。2學(xué)習(xí)小結(jié)。四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。1鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學(xué)生，便于形成良