數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有教研成果意識(shí).doc

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有教研成果意識(shí)成果是一個(gè)人綜合素質(zhì)的具體展現(xiàn)。作為數(shù)學(xué)教師的成果通常展現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教育教學(xué)方面的成果；第二，教研方面的成果。對(duì)于教育教學(xué)方面的成果，普遍的教師都很關(guān)注。從當(dāng)教師的第一天起，只要是他立志終生在講壇上耕耘，他都會(huì)認(rèn)真思考如何把書(shū)教好，如何把學(xué)生教育好，力爭(zhēng)在教育教學(xué)方面取得好的成果。但是，有不少的教師忽略了教研方面的成果，尤其是青年教師。這些教師缺乏教研成果意識(shí)，一天只埋頭教書(shū)，很少思考教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究與探索。因此，他們很少思考如何將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，又如何用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。他們不愿意拿起手中的筆將成功的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)成文，讓大家共享。他們不知道將經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)成文的過(guò)程是一個(gè)理論升華的過(guò)程，是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，是一個(gè)成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有好處。有很多教師不愿意寫(xiě)文章，認(rèn)為寫(xiě)文章是一件痛苦的事。中國(guó)有句古話，叫做“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。的確，當(dāng)你第一次拿起筆寫(xiě)文章時(shí)，確實(shí)感覺(jué)有些困難，但是，你只要有恒心，有毅力，堅(jiān)持寫(xiě)下去，到一定的時(shí)候，功到自然成，你就不會(huì)再感覺(jué)困難了，此時(shí)你將會(huì)感到是一件愉快的事。要想堅(jiān)持下去，必須要具有成果意識(shí)，要意識(shí)到：一個(gè)教師不僅要會(huì)把書(shū)教好，把人育好，而且還要會(huì)寫(xiě)文章，會(huì)搞教育科研，這樣，才算是一名合格的全面發(fā)展的新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師。只會(huì)教書(shū)，不會(huì)搞教育科研的教師只能算做一個(gè)教書(shū)匠，不能算做一名優(yōu)秀教師。事實(shí)上，眾多的教育家都是靠搞教育科研、寫(xiě)專(zhuān)著、寫(xiě)好文章而出人頭地的，單憑教好書(shū)是不能成為名家的。有很多教師由于平時(shí)不注重教學(xué)研究，缺乏教研成果意識(shí)，沒(méi)有教研成果，沒(méi)有文章發(fā)表，當(dāng)評(píng)定職稱(chēng)時(shí)，他們感覺(jué)吃虧了。不少的省市規(guī)定：在評(píng)定高級(jí)職稱(chēng)時(shí)，必須要有教研成果，必須要有學(xué)術(shù)論文。于是，當(dāng)要評(píng)定職稱(chēng)的時(shí)候，他們忙于趕寫(xiě)論文，東抄一段，西抄一段，湊合起來(lái)，成了一篇文章，急于寄給雜志社，渴望馬上發(fā)表，哪有這么容易的事？“冰凍三尺非一日之寒”，幾天哪能寫(xiě)出好文章？文章不能發(fā)表了，評(píng)定高級(jí)職稱(chēng)沒(méi)有希望了。事實(shí)上，功夫是從平時(shí)練起的，從平時(shí)做起，從身邊發(fā)生的事想起。從教學(xué)中的方方面面抓起，這樣堅(jiān)持做下去，文章是會(huì)寫(xiě)出來(lái)的，教研成果是會(huì)產(chǎn)生的。下面談?wù)劸唧w應(yīng)從哪幾個(gè)方面抓起。 第一，從寫(xiě)教案開(kāi)始。我認(rèn)為，一篇好的教案就是一個(gè)教研成果，因?yàn)樗涊d著設(shè)計(jì)者的思維過(guò)程；它展示了設(shè)計(jì)者認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平和處理問(wèn)題的能力；它反映了設(shè)計(jì)者的教學(xué)方法和新的教育理念。因此，要設(shè)計(jì)一篇好教案是要花時(shí)間的，也是很不容易的，我們應(yīng)該從平時(shí)練起，認(rèn)真寫(xiě)好每一堂課的教案。寫(xiě)教案的過(guò)程就是一個(gè)練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，訓(xùn)練思維的過(guò)程，培養(yǎng)能力的過(guò)程。著名的數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授指出：數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，在教案中要用生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的例子，將深?yuàn)W的、形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受的大眾化知識(shí)。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程體現(xiàn)著語(yǔ)言的錘煉與組合，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)與人文修養(yǎng)的融合。因此，寫(xiě)一篇好的教案就相當(dāng)于寫(xiě)一篇好的文章，天天堅(jiān)持寫(xiě)好教案，就相當(dāng)于天天練習(xí)寫(xiě)好文章。特別是一些研究課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的教案我們更要精心設(shè)計(jì)。我聽(tīng)了不少優(yōu)質(zhì)課的決賽課，有很多教師的課上得很好，表演很成功。但是一看他們的教案，讓人遺憾，整個(gè)教案寥寥數(shù)語(yǔ)，二三百個(gè)字，教學(xué)過(guò)程就是那么幾個(gè)標(biāo)題，好一點(diǎn)的附有幾句說(shuō)明，差一點(diǎn)的就是標(biāo)題一、二、三，根本不像一個(gè)教案，缺乏教案的基本格調(diào)。這種教師不是沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，否則，他不會(huì)上好優(yōu)質(zhì)課。他備課的思維過(guò)程在頭腦中進(jìn)行，沒(méi)有將思維過(guò)程寫(xiě)在教案的過(guò)程中，這確。實(shí)是一個(gè)遺憾，因?yàn)橐粋€(gè)教師要上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要花費(fèi)很多時(shí)間去查閱資料，收集資料，篩選資料，整理資料，形成教案，然后登臺(tái)表演。一般地，要備好一堂優(yōu)質(zhì)課，所花用的時(shí)間至少也得一天工夫，十來(lái)個(gè)小時(shí)，或者更多一些，常常要通過(guò)反復(fù)推敲，反復(fù)思考，深思熟慮。通過(guò)如此精心的準(zhǔn)備和策劃，一定有很多好的感想，好的例子，好的構(gòu)思；還有一些巧妙的組合，精彩的點(diǎn)評(píng)，引人入勝的懸念。你為何不將這些勞動(dòng)的成果躍然紙上，寫(xiě)在教案之中？這些成果凝聚著你的心血，是你智慧的結(jié)晶，你讓它白白地從你的身邊溜走，你不感到可惜嗎？如果將它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果，將它寄往雜志社公開(kāi)發(fā)表，讓同行共享，你的研究成果就會(huì)得到大家的公認(rèn)，你的知名度也就提高了。事實(shí)上，一篇優(yōu)質(zhì)教案公開(kāi)發(fā)表之后，所產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)大于你那一堂優(yōu)質(zhì)課所產(chǎn)生的影響，因?yàn)橐惶脙?yōu)質(zhì)課的影響只局限在你那一個(gè)學(xué)校，你那一個(gè)地區(qū)，而優(yōu)質(zhì)教案公開(kāi)發(fā)表之后所產(chǎn)生的影響是全國(guó)，乃至世界。因此，我奉勸年輕的朋友們，當(dāng)你在上優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、研究課時(shí)，別忘了優(yōu)質(zhì)教案的作用和價(jià)值。第二，留心身邊發(fā)生的事。古人曰：“事怕有心人，處處留心有學(xué)問(wèn)”。每一天在我們的身邊都會(huì)發(fā)生很多事件，只要我們帶著成果意識(shí)的眼光去觀察這些事件，我們就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的教研素材。比如某某學(xué)生問(wèn)你幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，也許有些問(wèn)題你一時(shí)不能解答，你就將這些問(wèn)題記載下來(lái)，事后進(jìn)行專(zhuān)題研究，然后將研究的結(jié)果進(jìn)行整理，在整理的過(guò)程中往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的成果，你就將這些有價(jià)值的成果整理成文，寄給雜志社，也許成功就會(huì)到來(lái)。在教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)引起老師們的討論與爭(zhēng)議，在爭(zhēng)議的過(guò)程中各種觀點(diǎn)將會(huì)發(fā)生碰撞，有正確的觀點(diǎn)，也有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，此時(shí)，你不要回避，應(yīng)積極參與討論之中，發(fā)表你的見(jiàn)解，讓人家反駁，通過(guò)一番辯論之后，有時(shí)候觀點(diǎn)得到了統(tǒng)一，但有很多時(shí)候觀點(diǎn)不能得到統(tǒng)一，這表明所討論的問(wèn)題很有價(jià)值，你千萬(wàn)不要放棄對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究，你應(yīng)該靜下心來(lái)全方位地分析各種觀點(diǎn)的依據(jù)是否充分，推理是不符合邏輯，然后帶著問(wèn)題去閱讀一些相關(guān)的雜志，再綜合眾家之觀點(diǎn)，形成自己的見(jiàn)解，得出一個(gè)符合事實(shí)，理由充足的結(jié)論，并給出合理的論證，最后整理成文，寄給相關(guān)的雜志社，這種有價(jià)值的文章最容易發(fā)表，于是，你的研究成果就產(chǎn)生了。一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的內(nèi)心境界，尤其是中學(xué)生。因此，當(dāng)我們?cè)诤蛯W(xué)生交談時(shí)，只要我們留心去觀察學(xué)生的表情，去分析他們的語(yǔ)言內(nèi)涵，就可以探索出他們的一些心理特征。我在教一個(gè)“希望班”（差生班）的時(shí)候，經(jīng)常和差生交談，在談話的過(guò)程中我逐步發(fā)現(xiàn)：普遍的差生在學(xué)習(xí)上都存在著心理障礙，都具有明顯的自卑感、失落感，都具有壓抑心理、惰性心理和逆反心理。于是，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)科研課題“差生學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策研究”，這項(xiàng)課題被重慶市教委審批為重慶市市級(jí)科研課題。通過(guò)三年的實(shí)施，取得了很好的效果。這項(xiàng)研究成果被評(píng)為重慶市首屆教育科研成果二等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，在和學(xué)生交談中，只要我們留心去觀察、去分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些好的科研素材，然后專(zhuān)心致志去研究，就會(huì)得出一些有價(jià)值的科研成果。第三，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)。大文豪高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，中國(guó)古人也有句名言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀書(shū)能使人聰明，讀好書(shū)能走捷徑。如波利亞的解題教學(xué)就是一部名著，讀了之后可以啟迪我們的解題思路；又如數(shù)學(xué)通報(bào)等數(shù)學(xué)教育類(lèi)雜志，讀了上面的文章，可以幫助我們思考很多有價(jià)值的問(wèn)題。讀書(shū)有兩種讀法，一種是泛讀，廣泛地讀，不帶具體目的地讀。但是，我們要帶著成果意識(shí)去讀。當(dāng)讀到自己感覺(jué)有價(jià)值的文章時(shí)，要作好記載，對(duì)文章中的典型方法，重要觀點(diǎn)摘抄下來(lái)，作為自己研究問(wèn)題時(shí)的參考素材；另一種讀法是帶著問(wèn)題去讀，有目的地讀。當(dāng)自己在研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到論據(jù)不充分，或者缺乏理論依據(jù)時(shí)，有目的地閱讀一些相關(guān)的名著、名雜志，從中查找相關(guān)的依據(jù)，相關(guān)的理論，為自己的研究提供充足的素材。這種讀法目的性很明確，可以收到立竿見(jiàn)影的效果，借用別人的研究成果來(lái)充實(shí)自己的研究素材，既省事又有高觀點(diǎn)，何樂(lè)而不為呢？著名的物理大師牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)我比旁人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！币粋€(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力是有限的，孤立地靠自己的智慧去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，往往是很困難的。如果我們借用別人的研究思路或者研究成果進(jìn)行創(chuàng)新，一般地說(shuō)要比自己獨(dú)立創(chuàng)新容易得多。因此，我們應(yīng)該多讀一些名著，多訂一些有代表性的權(quán)威雜志，多看一些別人的研究文章，從中學(xué)習(xí)別人的研究方法和思路，從別人的研究思路和方法中得到啟迪。無(wú)論是哪一種閱讀方法，在閱讀別人的文章時(shí)，要敢于置疑，要有獨(dú)立見(jiàn)解的能力，不要過(guò)分地迷信權(quán)威人物和權(quán)威雜志，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究，在研究的過(guò)程中往往就有新的成果產(chǎn)生。事實(shí)上，任何一個(gè)人在思考問(wèn)題時(shí)都會(huì)有疏漏，都會(huì)出現(xiàn)一些偏差，都不是百分之百的真理，因此，在閱讀別人的文章時(shí)，只有帶著敢于置疑，敢于向名人挑戰(zhàn)的精神去學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，才能真正學(xué)到有價(jià)值的東西，才能真正獲得創(chuàng)新的成果。由以上的討論我們可以得出如下結(jié)論：作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有