新課程理論測試題及答案.doc

新課程理論測試題及答案一、填空題1、課程的價值在于促進學生(知識、能力、態(tài)度及情感的)和諧發(fā)展。2、對學生的評價不僅要關注(學生的學業(yè)成績)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生(多方面的潛能)。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在(情感)、(態(tài)度)、(價值觀)、(創(chuàng)新意識)和(實踐能力)等方面的進步與變化。3、校本教研的核心因素是：(教師個體)、(教師群體)、(專業(yè)研究人員)；(自我反思)、(同伴互助)、(專業(yè)引領)是校本教研的三種基本活動形式。4、新課程改革重點培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感和使命感。5、新課程要求教師必須明確學生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體。6、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。7、探究學習是一種教學方式，更是一種教學思想。探究性學習是讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識。8、未來社會對人才綜合素質的基本要求是什么具備寬厚的基礎知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識、靈活的思維方式和較強的動手能力，更需要高度的事業(yè)心、責任感、合作精神及溝通能力。9、所謂個性發(fā)展，就是面向有個體差異的學生，開發(fā)每個學生的潛能，為每一個學生的成才提供機會，使所有學生都能成才，以適應各個領域發(fā)展的需要。10、校本教研是以學校為研究主陣地，以學校教師為主體，以學校教育、教學中的問題為研究對象，以促進學校發(fā)展、教師專業(yè)化水平提高為目的，把教師培訓、教育科研和教學研究融為一體的研究制度二：簡答題1、課堂教學應該遵循哪些基本原則？1)目標導向性原則。2)主體性原則。3)面向全體的原則。4)知情并重原則。5)開放性原則。2、探究性學習的基本特點有哪些？以增進學習者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能為主要任務，以解決問題為主題，注重學生的自主選擇和認知過程，不僅要培養(yǎng)學生思維的概括性、嚴謹性、流暢性，而且還要培養(yǎng)學生思維的獨特性、批判性和創(chuàng)新性。探究性學習圍繞問題展開教與學的活動，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程申，培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。3、如何開展集體備課活動？總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”，教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據(jù)教學實際修改，課后要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。有條件的學校，教案要采用電腦輸入，實現(xiàn)網(wǎng)上備課資源共享，加強教師之間的學習交流，減輕教師的負擔，提高備課實效。4、“沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師”。這一理念對教師提出了哪些要求？第一，教師要面向全體學生，面對每一個學生，面向全體學生，這是教育的最大效益，面對每一個學生，這是教育的最高追求。面對每一個學生，使每一個學生都得到發(fā)展，是通過保證每個人的利益，來保證民族和社會的整體利益，這是教育的最高追求，如果我們只抓少數(shù)尖子生，忽視了相當一部分學生的發(fā)展，那么，我們就違背了教育的原則和國家的利益。第二，教師要正確把握全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系。沒有全面發(fā)展就沒有教育方向，沒有個性發(fā)展就沒有創(chuàng)新能力。所謂個性發(fā)展，就是面向有個體差異的學生，開發(fā)每個學生的潛能，為每一個學生的成才提供機會，使所有學生都能成才，以適應各個領域發(fā)展的需要。5、在教學中如何滲透學生是教學主體的觀念？第一、新課程要求教師必須明確學生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體。第二、新課程從開發(fā)、實施到評價的每一個環(huán)節(jié)都建立在理解學生、尊重學生個性差異的基礎之上。適應學生的需要，不是讓學生去被動適應預先規(guī)定的課程。為學習者的學習活動提供有效的服務，而不是讓學習者為自己完成上級規(guī)定的教學任務服務。第三、在教學過程中要注重調動學生積極的學習情感，激活學生思維，促進學生主動學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要尊重學生人格，建立和諧民主、真誠理解的師生關系，營造寬松和諧、相互尊重的教學氛圍，充分運用親其師而信其道的心理效能，強化師愛作用，運用熱愛和尊重的行為贏得學生的喜愛和信任，不斷幫助學生樹立自信自尊，促使學生產(chǎn)生最佳學習心態(tài)，積極主動參與學習，并在學習中實現(xiàn)自我調控，培養(yǎng)學生學的能力。、我國基礎教育課程改革的理念與策略是什么？第一，倡導全面、和諧發(fā)展的教育。第二，重建新的課程結構。第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。第四，倡導建構的學習。第五，形成正確的評價觀念。第六，促進課程的民主化與適應性。、為什么說我國基礎教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？第一，固有的知識本位，學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。第二，傳統(tǒng)的應該教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。、基礎教育課程改革的具體目標是什么？1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2）改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。4）改變課程實施過程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。、新課程結構的主要內(nèi)容是什么？1）整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。2）高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。3）從小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程。4）農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務，深化“農(nóng)科教相結合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得雙證的做法，城市普通中學也要逐步開設職業(yè)技術課程。、綜合實踐活動的特點是什么？第一，整體性。第二，實踐性。第三，開放性。第四，生成性。第五，自主性。、信息技術教育的主要任務是什么？我國基礎教育中的信息技術教育面臨任務是：第一，加強中小學信息基礎設施和信息資源建設。第二，開設信息技術必修課程，迅速全面地提高學生的信息技術素養(yǎng)。第三，加信息教育與其他課程的整合。、課程標準與教材的關系如何？1）教材編寫必須依據(jù)課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課程標準的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。2）義務教育的課程標準應適應普能義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到。3）教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造，再組織。4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性、新頒布的課程標準有哪些主要特點？一、努力將素質教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分二、突破學科中心三、改善學學習方式四、體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更弗的操作性五、為課程的實施提供了廣泛的空間三：論述題、結合教育教學實際談談新課程要求我們建立怎樣的學習方式？ 第一、確立學生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學習的機制，重視學生學習的過程與方法，在學習中學會合作，在合作中學會生存。 第二、改變學生單純接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生形成一種主動探求人類文化知識，積極運用理論知識解決實際問題的學習方式。通過教學組織、指導學生開展研究性學習，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)為題、提出問題、研究問題、解決問題的動機，讓學生掌握學習策略，懂得學什么、何時學、何處學、為什么學和怎樣學的問題，已成為時代賦予我們的嶄新課題。 第三、人類有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是