蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)習(xí)作3《秋天的樹(shù)葉》說(shuō)課.doc

蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)習(xí)作3秋天的樹(shù)葉說(shuō)課本次習(xí)作的教材由三部分組成。第一部分是幾種樹(shù)葉的照片，第二部分是習(xí)作指導(dǎo)，第三部分是習(xí)作要求。本次習(xí)作分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第一教時(shí)。根據(jù)本次習(xí)作的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：一、知識(shí)與技能。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳地觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和采集標(biāo)本、積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，以秋天的樹(shù)葉為題，寫(xiě)出秋天植物葉子形狀、色彩的變化。二、過(guò)程與方法。通過(guò)組織相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，切身感受秋天樹(shù)葉的變化與美，積累寫(xiě)作的素材，并借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在互動(dòng)的交流中拓展寫(xiě)作的思路，完成作文構(gòu)思。三、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。對(duì)于作文，絕大多數(shù)同學(xué)都有一種恐懼感，即使是少數(shù)會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生也不見(jiàn)得就喜歡寫(xiě)。究其原因，最表象的就是沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)，老師布置的作文并不是自我表達(dá)的需要，寫(xiě)出來(lái)的作文在思想、語(yǔ)言等方面也顯得干巴巴的，毫無(wú)個(gè)性可言。因此，在本次作文前，我特意組織了一個(gè)名為找秋天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，意在副食學(xué)生走近大自然，與秋天零距離接觸，通過(guò)對(duì)各種植物，特別是植物葉子的細(xì)致觀察，讓他們感受到秋天的美麗與迷人。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就完全不是沒(méi)有東西可寫(xiě)的問(wèn)題了，而是如何利用好豐富、鮮活的資源了。我還把這個(gè)活動(dòng)拍成錄像，在導(dǎo)入階段播放其中的片斷，讓學(xué)生再次感受，喚起了他們表達(dá)的欲望。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生展示自己收集的樹(shù)葉，介紹自己喜歡的樹(shù)葉，溝通了課內(nèi)與課外，梳理了學(xué)生在表達(dá)方面的思路，為學(xué)生更好地作文打下了基礎(chǔ)。小學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)作，源于他能夠體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的快樂(lè)。在學(xué)生習(xí)作這一塊，我特別地借助網(wǎng)絡(luò)給他們提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓全班同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生直接在電腦上作文，并可隨時(shí)將自己的作品上傳，與全班同學(xué)交流探討。這樣，學(xué)生人人都可以展示自己，滿(mǎn)足了他們自我表達(dá)的愿望。在展示自己寫(xiě)作成果的過(guò)程中，他們與他人分享著自己的快樂(lè)，這種快樂(lè)，不是傳統(tǒng)的幾句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)所能比擬的。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我還實(shí)現(xiàn)了即時(shí)評(píng)點(diǎn)、即時(shí)反饋的功效。我從學(xué)生上傳的作品中選取了具有代表性的文章當(dāng)作范文來(lái)請(qǐng)全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，從立意、選材、謀篇、布局、表達(dá)方法等各方面來(lái)分析，學(xué)習(xí)其中的長(zhǎng)處，糾正其中的不足。在互動(dòng)的過(guò)程中，全班同學(xué)都有效地學(xué)習(xí)了習(xí)作的技巧，并即時(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，很好地提高了他們的作文能力，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的作文教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果。課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而網(wǎng)絡(luò)卻能打破時(shí)空的界限，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。最后，我要求學(xué)生課后進(jìn)一步完善自己的習(xí)作，繼續(xù)用學(xué)到的方法在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行修改、上傳。這樣，全班同學(xué)都能在課外互相閱讀、互相評(píng)改，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而且，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，不同的讀者還可以進(jìn)行閱讀，提出修改意見(jiàn)并進(jìn)行修改。如果該文章有足夠的吸引力，該學(xué)生將接收到大量的建議、贊揚(yáng)、批評(píng)這樣，作者本人能及時(shí)收集文章優(yōu)劣