特殊兒童的隨班就讀.ppt

特殊兒童的隨班就讀 主講人 謝夢(mèng)思特殊教育專業(yè) 什么是有特殊需要的兒童 什么是特殊教育 特殊兒童廣義上是指在智力 感官 情緒 肢體 行為 言語等方面的發(fā)展和普通兒童有顯著差異的各類兒童 包括發(fā)展水平低于和高于普通兒童兩部分 特殊教育就是指使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程 教材 教法 教學(xué)組織形式 及教學(xué)設(shè)備 對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行指達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育 什么是隨班就讀 隨班就讀既有特殊需要的學(xué)生進(jìn)入正常學(xué)生的班級(jí) 學(xué)校 社區(qū)環(huán)境 參加學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng) 其基本含義是不要把障礙兒童孤立于隔離的 封閉的教室 學(xué)校 交通設(shè)施和居住環(huán)境之內(nèi) 隨班就讀主張那些有特殊需要的兒童能真正地和正常發(fā)展的同伴一起參加學(xué)前教育 基礎(chǔ)教育和高等教育 最大限度地發(fā)揮有特殊需要兒童的潛能 Ps 重點(diǎn)是 如果特殊兒童雖然進(jìn)入普通教育機(jī)構(gòu) 卻沒有接受到符合其發(fā)展的需要的特殊教育 也只能被看做是肢體性隨班或社會(huì)性隨班 本質(zhì)上也沒有達(dá)到真正的就讀 進(jìn)一步解釋 隨班就讀對(duì)有特殊需要的學(xué)生除了按普通學(xué)校教育的一些要求進(jìn)行外 還針對(duì)其特殊需要提供針對(duì)性的特殊教育和服務(wù) 對(duì)他們進(jìn)行必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練 也就是說要為他們制定個(gè)別教育計(jì)劃 個(gè)別教育計(jì)劃 IEP 個(gè)別教育計(jì)劃是根據(jù)每個(gè)殘疾兒童的身心特點(diǎn)和教育需要制定有助于個(gè)體最大限度的獲得發(fā)展的教育方案 為什么要隨班就讀呢 為什么要主張盡量不要把特殊兒童與普通兒童隔開 盡量避免把有特殊教育需要的兒童安置在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立 教學(xué)設(shè)施和資源條件可能都比較好的特殊學(xué)校和特殊班級(jí)接受教育 為什么極力主張?zhí)厥鈨和瘧?yīng)在強(qiáng)有力的支持下回到普通的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境之中 與普通兒童融為一體呢 為什么 1 首先體現(xiàn)的是一種對(duì)特殊學(xué)生的充分尊重 不把他們特殊化 正如聯(lián)合國(guó)教科文組織 融合教育共享手冊(cè) 原話 滿足所有兒童的教育 無論其身體 智力 社會(huì) 情緒 語言或其他情況如何 也無論其民族 性別 年齡 種族 國(guó)家 是否有障礙 語言或社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位如何 包括障礙兒童 天才兒童 流浪兒童 童工 落后地區(qū)兒童 少數(shù)民族兒童以及處境不利或邊緣群體兒童 因?yàn)?2 強(qiáng)調(diào)一種平等觀 也就是教育公平思想的重要體現(xiàn) 由于我們的教育基本上仍然還是以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn) 在我們的教育實(shí)踐中確實(shí)還存在著歧視和排斥等不平等的現(xiàn)象 正如這世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣 我們每個(gè)人都是不同的 有自己獨(dú)特的特性 興趣 能力和學(xué)習(xí)需求 然而這些不同性 往往成為歧視和排斥學(xué)習(xí)或行為有問題的學(xué)生的理由 而不去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn) 為他們提供良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 我們應(yīng)該主張的是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生 而并不是僅僅某部分人 努力創(chuàng)造出適合每一個(gè)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境 3 隨班就讀最大的價(jià)值就在于能夠同時(shí)促進(jìn)正常兒童和有特殊需要兒童的發(fā)展 例如 有發(fā)展問題的兒童從融合教育中獲得更多的刺激性 變化性和回應(yīng)性的經(jīng)驗(yàn) 有更多的機(jī)會(huì)去觀察 模仿具有較高水平的運(yùn)動(dòng) 社會(huì) 語言和認(rèn)知技能的兒童 并與正常兒童進(jìn)行互動(dòng) 正常兒童更認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任 他們?cè)谧栽傅亟陶系K兒童學(xué)習(xí)時(shí) 自己的技能和理解能力都會(huì)提高 自愿的同伴學(xué)習(xí)和互動(dòng)幫助 可以克服自我中心 促進(jìn)雙方的發(fā)展與進(jìn)步 現(xiàn)狀 緩慢發(fā)展 開展隨班就讀需要什么呢 首先是良好的環(huán)境 包括良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境 精神環(huán)境包括普通學(xué)生對(duì)特殊兒童的正確態(tài)度 教師的對(duì)特殊兒童的接納和關(guān)懷等 而物質(zhì)環(huán)境是說普通學(xué)校必須要有特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的場(chǎng)所和器械 也就是我們所說的資源教室 資源教室 資源教室是在普通學(xué)校里為特殊教育設(shè)置的單獨(dú)的課室 那里是對(duì)殘疾人實(shí)施教育的場(chǎng)所 例如 某種學(xué)習(xí)困難 在這里孩子們能得到直接的專業(yè)性的指導(dǎo) 個(gè)體或者小組通過完成家庭作業(yè)和一些相關(guān)的任務(wù)而獲得專業(yè)的矯治和幫助 接著普通學(xué)生家長(zhǎng)和特殊兒童家長(zhǎng)的接納 有特殊兒童在班級(jí)對(duì)于一些普通家長(zhǎng)來說是需要有包容的 因?yàn)橛行┨厥鈨和瘯?huì)有攻擊性 而且他會(huì)花費(fèi)教師的精力 家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)影響對(duì)其孩子的關(guān)注等 而特殊兒童的家長(zhǎng)也需要一定的心理接受轉(zhuǎn)變 因?yàn)閾?dān)心孩子被排斥被欺負(fù)等 第三是教師的能力 普通學(xué)校的教師一般沒有接觸過特殊教育 對(duì)特殊教育的專業(yè)理論知識(shí)是很欠缺的 那些普校的教師并不知道怎么去對(duì)待特殊兒童 當(dāng)發(fā)生特殊狀況是也無從下手 還有就是 教師的精力 一個(gè)班那么多學(xué)生 教師需要花更多的精力去關(guān)注特殊兒童 這對(duì)于他們來說是一個(gè)挑戰(zhàn) 所以 在以后 隨著隨班就讀的普及 每個(gè)教師都需要學(xué)習(xí)特殊教育 這會(huì)是教育發(fā)展的必然結(jié)果 普通小學(xué)教師對(duì)隨班就讀的態(tài)度研究 從廈門市思明區(qū)21所有招收三類殘疾學(xué)生隨班就讀的普通小學(xué)中隨機(jī)抽取11所學(xué)校 并選取班上有被相關(guān)部門鑒定為殘疾學(xué)生的任課教師共70人 作為問卷調(diào)查及訪談的對(duì)象 其中女教師占96 男教師占4 問卷回收率為100 結(jié)果 從表1可以看出 第一 對(duì)隨班就讀符合小學(xué)教師的需求持認(rèn)同觀點(diǎn)的人數(shù)居少數(shù) 同意者占7 1 不同意者占71 4 第二 對(duì)隨班就讀符合家長(zhǎng)的需求持認(rèn)同觀點(diǎn)的人卻居多數(shù) 同意者占60 不同意者占7 以上二個(gè)結(jié)果經(jīng)檢驗(yàn) 存在著顯著性差異 p0 05 這些數(shù)據(jù)表明 在教師有關(guān)隨班就讀態(tài)度的認(rèn)知成分中 更多反應(yīng)的是外部影響 而不是教師內(nèi)部的需求 多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)同隨班就讀是家長(zhǎng)的需要 而不是教師自身的需要 從教師對(duì)隨班就讀符合教育公平的思想 符合教育發(fā)展趨勢(shì)觀點(diǎn)的認(rèn)同度及人數(shù)的分布情況看 有三分之一教師認(rèn)同教育公平的觀點(diǎn)及隨班就讀教育改革的趨勢(shì) 研究結(jié)論 1 教師對(duì)隨班就讀的態(tài)度總體上是正向與積極的 但這種正向與積極的態(tài)度尚處于形成過程的初級(jí)階段 2 絕大部分教師面對(duì)隨班就讀教學(xué)工作 都能主動(dòng)選用策略 協(xié)助特殊學(xué)生學(xué)習(xí) 但是 他們更多選用的是使用容易 方便 偏重情意層面的教學(xué)策略 而對(duì)那些既費(fèi)時(shí)又需要專門技巧的教學(xué)策略 教師使用得少 3 教師需求的服務(wù)支持包括創(chuàng)造教師參加專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)機(jī)會(huì) 提供校內(nèi)專業(yè)支持與管理 增加經(jīng)費(fèi)投人和減輕教師工作量 最后就是課程的設(shè)置了 有特殊兒童在 在課程設(shè)置方面就有有所調(diào)整 而應(yīng)該怎么調(diào)整 這對(duì)于教師來說又是一個(gè)重大的挑戰(zhàn) 需要用心的琢磨 設(shè)置的課程既要適合普通孩子也要適合特殊兒童 艱巨性 因此 要推廣隨班就讀 需要多方的努力 包括政府 家長(zhǎng) 教師等多方的支持與配合 總結(jié) 我國(guó)目