把愛(ài)傳下去.doc

把愛(ài)傳下去今天，天氣格外晴朗，校巴載著七(四)班的孩子們歡快地向夏游的目的地駛?cè)?。一路上，?chē)廂里歌聲陣陣孩子們正用他們的歌喉來(lái)釋放這半個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。除了用歌聲釋放他們的能量外，孩子們個(gè)個(gè)還像饞嘴的小貓一樣，大口大口地享受著自己精心準(zhǔn)備的美食，好像是要把學(xué)校不準(zhǔn)帶零食的郁悶通通一掃而光?！皞飨氯?”一個(gè)聲音從后排車(chē)廂傳來(lái)。原來(lái)是小何，他把他的一排餅干傳給下一位同學(xué)?！皞飨氯?”那位同學(xué)挑了一塊，接著往下傳?！皞飨氯ァ薄皞飨氯ァ薄皞飨氯ァ?，不一會(huì)兒，整個(gè)車(chē)廂都蕩漾著“傳下去”的幸福之聲。每個(gè)孩子都在分享著自己的，或者品嘗著別人的美食。作為班主任，我是看在眼里，甜在心里要知道，經(jīng)過(guò)一年多的磨合，我的一些教育理念終于為孩子們所接受了，終于取得成效了。這讓我多么地欣慰!然而，更令我感動(dòng)的還在后面。在夏游結(jié)束后的一次家?；?dòng)中，我約了幾位家長(zhǎng)和孩子們互動(dòng)，小何的爸爸也在其中。在互動(dòng)最后的總結(jié)時(shí)，小何的爸爸深情地說(shuō)道：“兒子，你雖然有些調(diào)皮，有時(shí)很任性，成績(jī)不夠優(yōu)秀。但是，你是一個(gè)善良的孩子，特別是你上了初一以后，我感覺(jué)到你一直在進(jìn)步。還記得你夏游回來(lái)時(shí)，說(shuō)到你無(wú)意中傳了排餅干，卻引發(fā)了全班同學(xué)都在傳遞美食、分享快樂(lè)。作為父親，我感到很驕傲，為你，為你的集體，為你的老師而感到驕傲。我也相信，你會(huì)更快樂(lè)地健康成長(zhǎng)的!”感人的場(chǎng)景一幕接著一幕，這也使我意識(shí)到了：人與人之間許許多多的問(wèn)題，歸根結(jié)底還是在于心與心之間的溝通與交流，而“愛(ài)”正是連接心靈最好的橋梁。觸景生情，不經(jīng)意間，我想起了上學(xué)期參加的義工團(tuán)組織的一個(gè)“心連心”活動(dòng)。那時(shí)，我和博愛(ài)園的同事們及義工們一起，用熱情、活力，愛(ài)把孩子們包圍、融化，一步一步地走進(jìn)他們從未正視過(guò)的心底，一點(diǎn)一點(diǎn)地把他們心中隱藏的自信、他們受到過(guò)的恩惠，以及他們?cè)?jīng)付出的愛(ài)給牽引出來(lái)，讓它們接受陽(yáng)光的照耀，淚水的滋潤(rùn)，讓它們從此生根、發(fā)芽和成長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，小吳沖上舞臺(tái)把我緊緊擁抱住，我發(fā)現(xiàn)他格外的陽(yáng)光；我發(fā)現(xiàn)，許多孩子感動(dòng)地流淚了。但是此時(shí)的淚水，不再是懦弱的標(biāo)志；此時(shí)的淚水，也不再是無(wú)助的象征；相反地，流淚，只因?yàn)閭涫軇e人的關(guān)愛(ài)與信任的感動(dòng)；流淚，只因?yàn)榉窒淼奖舜穗y得的真誠(chéng)流淚，是因?yàn)椤皭?ài)”在孩子們的心中蕩漾感動(dòng)了心靈，感動(dòng)了你我他。我深深感悟到：教育，首先得是“愛(ài)”做前提，來(lái)傳遞愛(ài)，分享愛(ài)的教育；是讓孩子們?cè)趷?ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的多元化教育。因此，就讓我們?cè)诮逃@條大道上，共同努力，一起把“愛(ài)”好好地傳下去吧!(作者單位廣東省清遠(yuǎn)市博愛(ài)學(xué)校中學(xué)部)讓我“啼笑皆非”的學(xué)生記我的教育故事張玉香聰明的學(xué)生老師都喜歡。在我近30年的教書(shū)生涯中的確遇到過(guò)幾個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，而最令我至今難忘、記憶猶新的是去年剛畢業(yè)的學(xué)生袁寶森。說(shuō)起袁寶森的聰明，雖不能與金庸筆下的“黃蓉”過(guò)目不忘的記憶本領(lǐng)相提并論，但也差之甚微：凡他看過(guò)的文學(xué)故事、科技、人文、地理等書(shū)籍，交談時(shí)都能與你侃侃而談，別人看書(shū)只記大概，而他則更注重其本質(zhì)。學(xué)校的教師對(duì)他的“大名”是無(wú)人不知、無(wú)人不曉，公開(kāi)課上他，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，不到12歲、個(gè)頭已長(zhǎng)到165厘米的他，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將對(duì)手“甩”在身后?？偸欠€(wěn)拿參賽項(xiàng)目第一。他是科任教師難以“駕馭”的學(xué)生，又是科任教師不愿“割舍”的愛(ài)將。由于聰明，孩子們遇到難解決的問(wèn)題，總是求助于他，課堂上有時(shí)他會(huì)順著教師的講課思路，帶領(lǐng)同學(xué)們順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有時(shí)他也會(huì)逆著教師的意圖。提出一些教師意想不到的問(wèn)題。“攪”亂課堂。引得學(xué)生們爭(zhēng)論不休、議論紛紛，而他卻“坐山觀虎”斗，經(jīng)常搞得教師尷尬一面，歡喜一場(chǎng)。那次公開(kāi)課上發(fā)生的事情，就像昨天剛剛發(fā)生似的。事情的原委是由一節(jié)全區(qū)公開(kāi)課引起。講課前一天，袁寶森同學(xué)找到我說(shuō)：“張老師，明天的公開(kāi)課我知道你要講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我不想去聽(tīng)，因?yàn)槲乙呀?jīng)看會(huì)了?！甭?tīng)他這樣說(shuō)，我沒(méi)加思考地說(shuō)：“可以呀。不愿意去你可以在教室里學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容”。他見(jiàn)我很爽快地答應(yīng)了，自己反倒遲疑起來(lái)，轉(zhuǎn)念一想之后新主意又來(lái)了。他說(shuō)：“算了吧，我還是去參加，我想去見(jiàn)識(shí)一下?！本瓦@樣，第二天的公開(kāi)課，他和同學(xué)們一樣，高興而又激動(dòng)地走進(jìn)多媒體教室。開(kāi)課5分鐘后，我提出了一個(gè)涉及課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)折性的問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的規(guī)律”。我說(shuō)：“剛才分餅時(shí)孫悟空運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)規(guī)律，你們想不想去進(jìn)一步探索這個(gè)規(guī)律?又怎樣去發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律呢?”問(wèn)題一提出，同學(xué)們都在靜靜地思考，突然他站起來(lái)說(shuō)：“老師，不用探索，我知道猴子分餅運(yùn)用的是什么數(shù)學(xué)規(guī)律，它運(yùn)用的是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)(零除外)分?jǐn)?shù)的大小不變”。說(shuō)完他自信而又驕傲地坐了下來(lái)。聽(tīng)他這樣一說(shuō)，很多同學(xué)也都輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這下可把我給搞懵了，詢問(wèn)之后才知道，不僅袁寶森預(yù)習(xí)這點(diǎn)知識(shí)，一部分同學(xué)也已經(jīng)自己預(yù)習(xí)了。天哪，課前我怎么就沒(méi)有“備”到學(xué)生的這點(diǎn)呢。卻讓袁寶森有機(jī)可乘，意想不到地給我“捅”了這么大個(gè)“婁子”。此時(shí)的我懊惱不已：袁寶森呀，袁寶森，你可真是個(gè)“人才”，干嘛這么快就把“結(jié)論”給說(shuō)出來(lái)，怎么著你也應(yīng)該順著教師的意圖，配合著教師將這出“戲”唱完吧，這下可好，不僅“戲”沒(méi)得唱，似乎是“無(wú)路可走了”。怎么辦?精心準(zhǔn)備了好幾天的課，如果再“按部就班”地走下去，將有悖于新課改理念的要求不尊重學(xué)生，置學(xué)生于不顧；如果放棄“前案”，臨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，我心里沒(méi)底，不知還會(huì)出多大的亂子，搞不好會(huì)在全區(qū)一百多名教師面前“顏面盡失”。我越想越氣，越想心中越亂，懊惱、后悔沒(méi)有認(rèn)真考慮先前他說(shuō)的話，這要是在平常，我會(huì)在冷靜片刻后我說(shuō)：“既然這樣，那我們這節(jié)課就從你們知道的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個(gè)話題說(shuō)起，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你對(duì)這個(gè)規(guī)律理解了的和不理解的地方都說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，特別是有疑問(wèn)的地方更要提出來(lái)讓大家一起討論，好嗎?”。接下來(lái)的課堂教學(xué)以質(zhì)疑、討論對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的理解程度為起點(diǎn)展開(kāi)，臨時(shí)的課堂調(diào)整，雖沒(méi)有課前設(shè)計(jì)時(shí)想象的那樣“完美與流暢”，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和探究知識(shí)的激情，所展現(xiàn)出的真實(shí)交流與碰撞的討論場(chǎng)面看，并不那么糟糕，他們條理清晰，思維活躍，舉例、論證、辨析、反駁，無(wú)一不展示著他們對(duì)“性質(zhì)”睿智的理解。剛開(kāi)始還有點(diǎn)擔(dān)心的我，這時(shí)才稍稍松了一口氣，再看看“挑起事端”的袁寶森，若無(wú)其事的樣子，也不參與其中，大家的爭(zhēng)議好像與他沒(méi)有任何關(guān)系。而當(dāng)同學(xué)們圍繞“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以一個(gè)循環(huán)小數(shù)，商是否還是不變”這一問(wèn)題，再次討論、爭(zhēng)論不休，出現(xiàn)分歧時(shí)，袁寶森立即站起來(lái)說(shuō)：“剛才大家爭(zhēng)論了半天，我認(rèn)為分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)不論是整數(shù)、小數(shù)、還是分?jǐn)?shù)，甚至是循環(huán)小數(shù)和不循環(huán)小數(shù)，只要是一個(gè)相同的數(shù)，(當(dāng)然零要除外)符合這個(gè)性質(zhì)，那么分?jǐn)?shù)的大小都不會(huì)改變。”這時(shí)臺(tái)下不知是那位聽(tīng)課者拍響了第一掌，接下來(lái)一百多位聽(tīng)課者的掌聲一起送給了“出盡風(fēng)頭”的袁寶森。我知道這是一百多位聽(tīng)課者對(duì)袁寶森課堂精彩發(fā)言的肯定和鼓勵(lì)，從這掌聲中我才真正領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的真諦，也真正體會(huì)出了“教育的生命在課堂，學(xué)生生命的充實(shí)與升華也在課堂”這句話的價(jià)值。課堂就是學(xué)生暴露