小學(xué)生用電安全教育與用電能力的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究.doc

小學(xué)生用電安全教育與用電能力的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究背景：小學(xué)生用電安全關(guān)系到師生的生命和財(cái)產(chǎn)安全，涉及到千家萬戶，直接關(guān)系到校園的和諧、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，學(xué)校用電安全與教育一直備受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門與社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用電范圍不斷擴(kuò)大，生活中方方面面接觸電的機(jī)會(huì)越來越多。為了讓學(xué)生掌握科學(xué)提高學(xué)生安全用電意識(shí)，防止發(fā)生觸電事故，開展用電安全教育進(jìn)育與小學(xué)生的用電能力的培養(yǎng)刻不容緩。由于多種因素的影響，小學(xué)生用電安全事故已成為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的殺手。據(jù)調(diào)查，目前全國(guó)每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，死亡平均每天約有40名學(xué)生死于食物中毒、溺水、觸電等安全事故；還有40萬至50萬左右的學(xué)生受到中毒、觸電、他殺等意外傷害的威脅，這些數(shù)據(jù)已引起了社會(huì)輿論、新聞媒體和廣光大教育工作者的焦慮和關(guān)切。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的價(jià)值取向偏重于智力教育，只注注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生作為一個(gè)活生生的個(gè)體，首先應(yīng)該有健全的體魄，才能在其他方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。因此用電安全教育和管理始終還停留在表面的應(yīng)付狀態(tài)。這樣就勢(shì)必造成學(xué)生用電安全意識(shí)薄弱，安全用電能力差，影響了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、健康以及身心發(fā)展。我校是一所地處交通要道的一所區(qū)級(jí)小學(xué)，在校學(xué)生兩千多名。因地理位置的原因?qū)W校師生取暖全部是空調(diào)。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量區(qū)政府花巨資為每個(gè)教室都配備了班班通，還有16個(gè)多功能室，用電的地方學(xué)生隨處看見。再加之，我校學(xué)生人數(shù)多，校園面積小，學(xué)生活動(dòng)空間有限，在一定程度上壓抑了學(xué)生心理，其狂躁的心理也易引發(fā)用電安全事故；另外，學(xué)校是一所農(nóng)民工子弟學(xué)校，許多家長(zhǎng)進(jìn)城后為了生活常年在為打工，不是一個(gè)人留在家就是讓老人代為照顧，他們?nèi)鄙侔踩秒娭R(shí)和意識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全教育和能力的培養(yǎng)，并大力加強(qiáng)管理就顯得尤為重要?！笆谥贼~，不如授之以漁”，有專家指出，通過用電安全教育，提高用電能力，80%的用電意外事故是可以有效避免的。而兒童期在人的成長(zhǎng)過程中,是個(gè)最稚嫩、最易受傷害時(shí)期，同時(shí)兒童期又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期和可塑時(shí)期。加強(qiáng)小學(xué)生的用電安全教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)必備的用電安全基本知識(shí)和技能，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育不可推卸的任務(wù)和職責(zé)。為此，我課題組從本校的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行了小學(xué)生用電安全教育與用電能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究的研究。力求讓學(xué)生掌握日常生活中用電知識(shí)和使用能力，促進(jìn)其健康、快樂的成長(zhǎng)！二、課題研究的目的及意義：1.通過觀察、調(diào)查，了解影響小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的安全因素，總結(jié)和探討適應(yīng)我校學(xué)生用電安全教育和能力養(yǎng)成的方法和途徑。2.結(jié)合我校實(shí)際情況，將用電安全自護(hù)教育及用電能力培養(yǎng)融合于學(xué)生的日?；顒?dòng)中去，認(rèn)真開展各種有關(guān)用電安全教育的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新綱要的教育目標(biāo)，讓學(xué)生掌握日常生活中用電安全知識(shí)，提高孩子們的用電安全能力，促進(jìn)其健康、快樂的成長(zhǎng)！3.有效地促進(jìn)我校用電安全教育工作的進(jìn)一步完善和實(shí)施。4.提高家長(zhǎng)對(duì)孩子用電安全教育的重視度，了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行用電安教育和用電能力培養(yǎng)的方法、內(nèi)容。三、課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以皮亞杰、維果茨基為代表的“建構(gòu)論”和“合作建構(gòu)論”提示我們：（1）學(xué)習(xí)引發(fā)兒童的發(fā)展，當(dāng)兒童在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)活動(dòng)并得到引導(dǎo)的前提下，學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)兒童發(fā)展的目的。（2）兒童是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。（3）兒童的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)，就可以幫助他們實(shí)現(xiàn)合作建構(gòu)自我保護(hù)能力的過程。2、多元智能理論。多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納在傳統(tǒng)智力理論的基礎(chǔ)上提出的一種智力理論，在本課題研究中，運(yùn)用加德納多元智能理論承認(rèn)每一個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都是獨(dú)特的，每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力也是不同的。3、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法。以法律形式，在保護(hù)法中提出了“教育與保護(hù)相結(jié)合，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人運(yùn)用法律手段，維護(hù)自己的合法權(quán)益?！边@樣做，能使孩子和家長(zhǎng)共同提高法律意識(shí)，適應(yīng)法治社會(huì)的需要，為兒童一生健康成長(zhǎng)提供重要保證。小學(xué)生用電教育和用電能力的培養(yǎng)是家庭美滿、社會(huì)發(fā)展的需要；是珍愛少年兒童生命的需要；是探究學(xué)校安全工作治本規(guī)律的需要。近年來，隨著世界各國(guó)對(duì)安全問題的重視，用電安全教育的力度也大大增強(qiáng)，出臺(tái)了許多政策，有關(guān)部門還編寫了相應(yīng)的書籍，如國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司的國(guó)家中小學(xué)自我防范安全常識(shí)、江西出版社出版的小學(xué)生安全用電知識(shí)及自救等，有一些學(xué)校已把用電教育引入課堂，如北京 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中，采用以相互探討、游戲的方式授課，力求通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)校授課和情境訓(xùn)練，提高學(xué)生安全用電意識(shí)和能力。這些都為我校開展本課題的研究提供了借鑒與幫助。四、課題研究的基本內(nèi)容：1、創(chuàng)設(shè)有用電安全特色的校園文化，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)三方合作，形成良好的用電安全教育氛圍，使學(xué)生的用電安全意識(shí)逐步增強(qiáng)。2、學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。采用多種形式，向?qū)W生傳授正確使用電器等相關(guān)的用電安全知識(shí)。3、培養(yǎng)安全家用電器的技能，開展行之有效的實(shí)踐活動(dòng)研究目標(biāo)。五、研究目標(biāo)1、理論目標(biāo)：探索學(xué)校用電安全教育的有效途徑和方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建小學(xué)用電安全教育模式，使小學(xué)用電安全系統(tǒng)化、科學(xué)化，使之更具有實(shí)用性和指導(dǎo)性。2、實(shí)踐目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解有關(guān)用電安全方面的知識(shí)。了解常見意外事件的種類、原因以及預(yù)防和處理的方法。技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)安全用電技能和意外事件預(yù)防之道，學(xué)習(xí)意外事件處理方法。情感目標(biāo)：具有用電安全意識(shí)，具備防范用電意外事件的常識(shí)和處理能力，并應(yīng)用于日常生活中，以減少或避免意外事件的發(fā)生。六、課題研究的方法、途徑（一）研究方法1文獻(xiàn)資料法收集與分析學(xué)校用電安全問題案例和理論研究。查閱心理學(xué)、用電安全知識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)等學(xué)科的文獻(xiàn)資料。2問卷調(diào)查法本研究采用自編的小學(xué)生用電安全知識(shí)檢查表、小學(xué)生用電能力評(píng)估表、小學(xué)生用電風(fēng)險(xiǎn)檢查表進(jìn)行問卷調(diào)查。小學(xué)生用電風(fēng)險(xiǎn)檢查表是在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生原因進(jìn)行總結(jié)和歸納之后一一列出，采用“二擇一”的方式，要求教師從“可能出現(xiàn)”和“不可能出現(xiàn)”中選擇，最后將可能出現(xiàn)的用電風(fēng)險(xiǎn)匯總。3專家訪談法對(duì)部分工作的優(yōu)秀教師，進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化的訪談。訪談內(nèi)容主要涉及小學(xué)生用電安全教育問題的背景、現(xiàn)狀與成因的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生用電安全管理和用電能力的培養(yǎng)的建議以及對(duì)小學(xué)用電安全問題發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)等。對(duì)訪談結(jié)果除了作詳細(xì)記錄外，并作內(nèi)容分析。4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)于回收的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，采用SPSSl30和Excel進(jìn)行分析，主要分析方法包括因素分析(EFA)、百分比統(tǒng)計(jì)和帕累托分析等。 5.行動(dòng)研究法：（1）通過宣傳、學(xué)習(xí)、演練等方法，強(qiáng)化用電安全防范教育，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)日常用電安全知識(shí)，熟練掌握各類應(yīng)急避險(xiǎn)、自護(hù)自救技能技巧，力促學(xué)生良好用電安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）通過家訪，積極與家長(zhǎng)交流溝通，家校共育，齊抓共管，確保學(xué)生用電安全。 6.案例研究法：針對(duì)校內(nèi)外發(fā)生的各類用電安全事故案例，教育廣大師生及家長(zhǎng)吸取教訓(xùn)、總結(jié)得失，收獲知識(shí)、警示行動(dòng)，確保對(duì)學(xué)生的用電安全教育管理有效化。并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。（二）完成課題的基本途徑1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重培訓(xùn)，構(gòu)建安全教育的實(shí)施網(wǎng)絡(luò) 在課題研究初期，加強(qiáng)對(duì)課題研究者隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)。利用各類講座和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，讓課題組教師了解初步用電安全教育，進(jìn)行理論摘錄，提高研究者的素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，以便對(duì)學(xué)生掌握基本的用電安全措施方面有指導(dǎo)引領(lǐng)作用。在此基礎(chǔ)上，研究者根據(jù)本人研究對(duì)象的年齡和心理特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問卷，在學(xué)生完成調(diào)查問卷后，研究者及時(shí)的進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和反饋，掌握學(xué)生第一手的用電安全常識(shí)資料，為今后的研究開展奠定了基礎(chǔ)。2.緊抓校內(nèi)主陣地，實(shí)施有效的安全教育策略新途徑 （1）利用課堂的教育教學(xué)，在學(xué)?；顒?dòng)和學(xué)科教學(xué)中滲透用電安全教育，培養(yǎng)用電能力。 （2）開展小型多樣的用電安全活動(dòng)，讓用電安全意識(shí)深植每個(gè)學(xué)生心中。 七、課題研究的過程1、準(zhǔn)備階段（2016年3月-2016年4月）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：、制訂課題方案，組建課題組，進(jìn)行課題論證，課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。 、對(duì)我校小學(xué)生用電安全常識(shí)與使用能力現(xiàn)狀調(diào)查；進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)。2、實(shí)驗(yàn)研究階段（2016年5月-2017年2月）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中進(jìn)行研究，探索最有效的適用于提高小學(xué)生用電安全意識(shí)與自我保護(hù)能力的方法和途徑，增強(qiáng)小學(xué)生的用電安全意識(shí)與使用能力。在總結(jié)前一階段實(shí)施效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整課題實(shí)施過程和方案。反思這一階段實(shí)施效果，寫出階段小結(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行推廣。3、總結(jié)階段（2017年3月）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：完成實(shí)驗(yàn)材料的分類整理?；仡櫿麄€(gè)課題實(shí)施階段，寫出結(jié)題報(bào)告。八、完成課題的保障條件：（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視近年來學(xué)校堅(jiān)持“以科研促教研”，大力進(jìn)行課題研究，目前，我校教師科研能力不斷提高，總結(jié)了豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，確保了本課題的順利研究。（二）課題人員保證本課題負(fù)責(zé)人王鋒讓，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、市級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師。具有本科學(xué)歷，上進(jìn)心強(qiáng)，有多篇論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的科研能力。課題組成員：申黎紅、張乃紅、鄭冬梅、劉艷玉四位老師，小學(xué)高級(jí)教師，大專以上學(xué)歷，還有年輕的李慧老師，小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，其中申黎紅、鄭冬梅、李慧都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的一線班主任教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理，具有新的教學(xué)理念，有改革課堂教學(xué)實(shí)踐的操作能力，勤奮好學(xué)，能通過讀書獲取知識(shí)，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力，是本課題順利完成不可缺少的條件和主力軍。九、課題研究的成果：1、規(guī)范了學(xué)校的安全管理完善了學(xué)校的各項(xiàng)用電安全制度，界定用電安全監(jiān)管范圍，鎖定用電安全教育對(duì)象，簽訂 “用電安全責(zé)任狀”，做到責(zé)任到人。建立了用電安全工作責(zé)任制度、用電安全工作檢查制度。明確了班主任在學(xué)校用電安全管理和教育方面的職責(zé)，使全體教職員工都承擔(dān)起校園用電安全管理和教育的責(zé)任。采取自查與抽查相結(jié)合的方法，加大督查力度，建立用電安全檢查檔案，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)用電安全工作；建立了用電安全工作及突發(fā)事件報(bào)告制度，明確了校內(nèi)用電安全防范的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)區(qū)域，采取切實(shí)的用電安全防范措施，促進(jìn)了用電安全工作管理的規(guī)范化、制度化。從而減低了校園內(nèi)的用電安全隱患。2、增強(qiáng)了教師的責(zé)任感加強(qiáng)了教師自身的法制觀念，要求教師多看法律刊物，吸取法律知識(shí)，加強(qiáng)法律觀念。為了堅(jiān)決杜絕各類用電事故的發(fā)生，在思想上，教師要充分認(rèn)識(shí)到用電安全工作的重要性和緊迫性，要看到“用電安全無小事”，在工作上一定要時(shí)刻保持高度的責(zé)任感，牢固樹立“安全第一”的思想。由于學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)和防范意識(shí)，教師必須把安全工作放在心上、抓在手上、掛在嘴上，處處講用電安全。3、提高了學(xué)生的用電安全意識(shí)用電安全教育是學(xué)校教育中必不可少的一項(xiàng)常規(guī)性教育。要杜絕事用電安全故發(fā)生的最行之有效的方法就是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻牢記用電安全要素，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身邊的用電不安全因素，只有這樣才能盡可能的避免事故的發(fā)生。一年來，我們通過開展了多種形式的用電安全教育，如；安全知識(shí)競(jìng)賽，安全知識(shí)手抄報(bào)等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣，讓學(xué)生了解了各方面的用電安全知識(shí)，學(xué)生的用電安全意識(shí)有了明顯的提高。學(xué)生能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身邊的用電不安全因素，提醒自己身邊的人注意安全。如我們學(xué)校西教學(xué)樓的電線線路都比較老化，用電負(fù)荷大，教室里都開空調(diào)就容易引發(fā)短路，所以要教育學(xué)生要及時(shí)觀察線路情況，錯(cuò)開用電。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全知識(shí)的教育和宣傳，觀看用電安全教育動(dòng)漫片，讓學(xué)生掌握一定的用電知識(shí)，提高安全用電能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力過去學(xué)校組織的各項(xiàng)用電安全教育，都是留于口頭說服教育，以理論教育為主要手段。可是只注重理論的教育，教育效果并不是很明顯，學(xué)生沒有掌握正確用電的方法，缺乏自我保護(hù)的能力。在一年多的教學(xué)研究過程中，我培養(yǎng)學(xué)生的用電能力放在首位。通過一系列的模擬活動(dòng)，確實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。如有一天下午放學(xué)后，幾個(gè)同學(xué)正在打掃教室衛(wèi)生，劉銘政負(fù)責(zé)擦玻璃，當(dāng)擦到教室里的電燈開關(guān)邊緣時(shí)，張雄劍同學(xué)你們連忙叫道：“不讓濕抹布碰到電燈開關(guān)，避免觸電”。這就是學(xué)生用電安全教育效果的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我保護(hù)能力提高的一個(gè)重要表現(xiàn)。5、培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。在日常生活中，有很多事情都是難以預(yù)料的。一念之間，就有可能發(fā)生用電安全事故。我們能為學(xué)生考慮到的是很有限的，隱藏在孩子身邊的用電不安全因素，我們不可能預(yù)料到底什么時(shí)候會(huì)發(fā)生。為了盡量避免這類事故的發(fā)生，只有提高了學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力，讓學(xué)生自己去面對(duì)，自己去學(xué)會(huì)處理突發(fā)事故，才能真正讓學(xué)生得到安全。通過一年多的用電安全教育，學(xué)生掌握了一些必備的用電安全技能，對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力逐漸增強(qiáng)。記得有一次正在上晚自習(xí)時(shí)，天氣突然發(fā)生了變化，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加。我們教室里的電路出現(xiàn)了故障，發(fā)出了點(diǎn)點(diǎn)火花。坐在電燈開關(guān)旁邊的李興皇同學(xué)連忙站起來，關(guān)上了電燈開關(guān)。從這件小事上，我們便能發(fā)現(xiàn)，教育在實(shí)踐中得到了應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。6、提高了教師的教育教學(xué)能力和科研能力通過大量的理論學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中加以學(xué)習(xí)應(yīng)用，在研究中根據(jù)實(shí)際的問題總結(jié)了一些教育的方法，積累了一些教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的業(yè)務(wù)能力，有利于今后的教育教學(xué)工作。7、學(xué)校的工作上了一個(gè)新臺(tái)階十、課題研究的體會(huì)與反思：安全教育是學(xué)校教育的重中之重，生命不保，何談教育？教育小學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，