職業(yè)生涯教案(第一講).doc

職業(yè)生涯教案認識職業(yè)生涯規(guī)劃第一講：認識職業(yè)規(guī)劃教學目標認知目標：認識到在課程中自己應負的責任和如何投入；認識到職業(yè)規(guī)劃與自身職業(yè)發(fā)展的關系，產生投入課程的興趣。技能目標：掌握職業(yè)規(guī)劃的定義；了解整體課程目的。教學重點和難點：學生對職業(yè)規(guī)劃課程的需求方向和程度會有很多差異，和學生一起理清課程目的，使他們帶著合理的期望上課，是保障學生能夠在本課程中獲得最大收獲的保證。職業(yè)規(guī)劃課程是一門實操課程，需要學生認真投入，課程一開始教師應注意幫助學生建立課堂規(guī)則，澄清所負責任，使學生真正能夠為自己的職業(yè)發(fā)展負責。教學過程：學生對職業(yè)規(guī)劃課程的需求方向和程度會有很多差異，和學生一起理清課程目的，使他們帶著合理的期望上課，是保障學生能夠在本課程中獲得最大收獲的保證。職業(yè)規(guī)劃課程是一門實操課程，需要學生認真投入，課程一開始教師應注意幫助學生建立課堂規(guī)則，澄清所負責任，使學生真正能夠為自己的職業(yè)發(fā)展負責。教學過程：一、澄清課堂需求1.案例討論：四年前，劉早被某重點大學調劑錄取到他并未填報的化學工程與工藝系。由于本科學習強調打基礎，因此他對專業(yè)的了解不深，既說不上喜歡，也談不上反感。大學畢業(yè)時，他被保送為另一名牌大學化工反應工程專業(yè)的“直博生”。讀了一個學期以后，隨著對專業(yè)了解的深入，劉早漸漸感到這個專業(yè)完全不適合他。因為這個專業(yè)對數學的要求很高，而數學偏偏是他的弱項；該學科需要較強的邏輯思維能力，而他卻長于形象思維。而且他希望自己能夠學習與實踐結合得更緊密的應用學科。1）問題：你有類似的困惑嗎？你的困惑是什么？你對課程的期待是什么？2)請學生找到其他兩位學生，組成三人組，相互介紹姓名、班級、自己在職業(yè)發(fā)展方面的困惑。3)換組，說同樣的內容。4)重復第二步。5)讓至少三名學生到前面介紹自己和剛才談到的培訓需求。6)總結：i.學生的困惑ii.學生提出的需求2.介紹課程目的?；貞獙W生提出的課程期望，澄清一些不切實際的期望，使學生對下面的學習有明確的認識和心理準備。3.討論：自己需要做什么才能保障課程的有效性（課堂規(guī)則應該是什么）？1)3人小組討論，最好找自己不熟悉的同學。2)小組代表發(fā)言，用彩筆將發(fā)言記錄于大白紙上。3)總結并和所有學生確認課堂規(guī)則。二、職業(yè)規(guī)劃簡介1.工作、生涯與職業(yè)規(guī)劃a)提問：對“職位”、“工作”、“職業(yè)”、“事業(yè)”、“生涯”的理解是什么？b)請幾位同學回答c)總結：“生涯”“工作”，“生涯規(guī)劃”“找工作”。職業(yè)（生涯）規(guī)劃是一個過程，規(guī)劃的功能在于為生涯設定目標，并找出達成目標所需采取的步驟。職位（ProfessionalPosition）：是和分配給個人的一系列具體任務直接相關的。因此，職位和參與工作的個人相對應，有多少參與工作的個人，就有多少個職位。例如，一個足球隊需要11個隊員，意味著這個足球隊中有11個職位，而無論這些職位是前鋒還是后衛(wèi)。工作（Job）：是由一系列相似的職位所組成的一個特定的專業(yè)領域。例如，一個足球隊中有左前鋒和右前鋒，而它們都是一個工作，即前鋒。職業(yè)（Occupation）：是在不同的專業(yè)領域中一系列相似的服務。例如，運動員是一種職業(yè)。職業(yè)生涯（Career）：這個概念的含義曾隨著時間的推移發(fā)生過很多變化。在70年代，職業(yè)生涯專指個人生活中和工作相關的各個方面。隨后，又有很多新的意義被納入到“職業(yè)生涯”的概念中，其中甚至包含了生活中關于個人、集體以及經濟生活的方方面面。從經濟的觀點來看，職業(yè)生涯就是個人在人生中所經歷的一系列職位和角色，它們和個人的職業(yè)發(fā)展過程相聯系，是個人接受培訓教育以及職業(yè)發(fā)展所形成的結果。從職業(yè)發(fā)展的過程來看，職業(yè)生涯被看成是“在個人的一生中，由于心理、社會、經濟、生理及機遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個人發(fā)展中的一個最主要的方面，它跨越人的整個一生并涵蓋個人的自我概念、家庭生活、以及個人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面”。 2.職業(yè)規(guī)劃的意義a)講解：規(guī)劃的力量參考資料：你或許要問：“為什么生涯要規(guī)劃？”要會答這個問題，你可以和自己玩?zhèn)€小小的心理實驗。首先，請你閉起眼睛，回憶一下身邊有哪些東西是紅色的這時，你能數出的東西，可能不多?，F在，請你睜開眼睛，看看周遭有哪些被遺漏的？如果可能和周遭的幾位朋友，一起做這個實驗，效果會更好。因為別人看到的，或許正是我們所疏忽的。借著這個實驗，你可能了解到：身邊的紅色物體，其實一直都存在的，但當我們沒有設定目標要去看它時，許多言而易見的東西，就會視而不見。可見，目標，其實就是感官的過濾器，當你有了目標，就會見所未見，而身邊的資源，也會源源不絕的涌向你。參考資料： 美國鐵路兩條鐵軌之間的標準距離是英尺.5英寸，這是一個很奇怪的標準，究竟是從何而來的呢？原來這是英國的鐵路標準，而美國的鐵路原先是由英國人建的。那么為什么英國人用這個標準呢？原來英國的鐵路是由建電車軌道的人所設計的，而這個正是電車所用的標準。電車的標準又是從哪兒來到呢？原來最先造電車的人以前是造馬車的，而他們是沿用馬車的輪寬標準。好了，那么馬車為什么要用這個一定的輪距標準呢？因為如果那時候的馬車用任何其他的輪距的話，馬車的輪子很快會在英國的老路凹陷的路轍上撞壞的。為什么？因為這些路上的轍跡的寬度是4英尺8.5英寸。這些撤跡又是從何而來呢？答案是古羅馬人所定的，因為在歐洲，包括英國的長途老路都是由羅馬人為他們的軍隊所鋪的， 4英尺8.5英寸正是羅馬戰(zhàn)車的寬度。如果任何人用不同的輪寬在這些路上行車的話，他的輪子的壽命都不會長。那么，羅馬人為什么以4英尺8.5英寸為戰(zhàn)車的輪距寬度呢？原因很簡單，這是戰(zhàn)車的兩匹馬屁股的寬度。等一下，故事到此還沒有完結，下次你在電視上看到美國航天飛機立在發(fā)射臺上的雄姿時，你留意看看在它的燃料箱的兩旁有兩個火箭推進器，這些推進器是由一家公司設在猶他州的工廠所提供的。如果可能的話，這家公司的工程師希望把這些推進器造的胖一點，這樣容量就可以大一些，但是他們不可以，為什么？因為這些推進器造好之后是要用火車從工廠運送的到發(fā)射點，路上要通過一些隧道，而這些隧道的寬度只是比火車軌寬了一點，然而我們不要忘記火車軌道的寬度是由馬屁股的寬度決定的。因此我們可以斷言：可能今天世界上最先進的運輸系統(tǒng)的設計，是兩千年前便由兩匹馬屁股的寬度決定了。讓學生討論從故事中得到的啟發(fā)，結合討論結果總結職業(yè)規(guī)劃的意義。我的旅游計劃將一幅世界地圖張貼在黑板上，讓學員參考地圖，制定一張詳細、可行的假期旅游計劃，包括準備工作在內。 2.寫出你的職業(yè)困惑三、常見的職業(yè)規(guī)劃誤區(qū)提問：你用過哪些方法幫助自己做生涯規(guī)劃？例如，高考報志愿時你是如何決定選擇目前這個專業(yè)的？總結這些方法，這些也是職業(yè)規(guī)劃的方法，但存在著很多不足。曾整理出七種一般人常用的生涯規(guī)劃方法。它們分別是：1、自然發(fā)生法：例如學生在填寫高考志愿時，沒有仔細考慮自己的性格、興趣等，只要找到分數所能錄取的學校、科系，便草草簽下了自己的一生。2、目前趨勢法：跟隨現在市場的趨勢，盲目的投入新興的熱門行業(yè)。3、最少努力法：選擇最容易的科系或技術，但希望最好的結果。4、拜金主義法：選擇報酬最好的職位，放棄自己的專業(yè)，選擇錢多事少離家近的工作。5、刻板印象法：以性別、年齡、社會地位等刻板印象等來選擇工作，比如女性較適合從事服務業(yè)，男性較適合搞政治、做工程師等。6、櫥窗游走法：到各種工作場所，走馬觀花看一番，再選擇最順眼的工作。7、假手他人法：在思考自己未來時，不知不覺交給別人來決定。父母或家人：因為過去，大小事情都是由他們一手包辦的。朋友或同學：因為他們是你最好的朋友，不會害你。老師、相關專家或輔導員：因為他們是專家，應該有超人一等的見解。社會：因為你是社會的一份子，必須履行公民責任，造福社會和人類。以上七種方法，通常被稱為知識導向（konwledge-oriented），配合導向（match-oriented）、或人群導向（people-oriented）的生涯規(guī)劃方法。提問學生：這些方法的幫助和不足是什么？總結：其實我們一直都關心自己的發(fā)展，也使用一些方法，但是因為缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，所以不少人從開始時就有違心愿，不太甘心。進了社會之后，又更加茫然，惡性循的結果，讓自己的生涯路越走越迷茫。四、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃1.教師掛出世界地圖2、將全班學生分為人小組，在小組中討論各自的旅游計劃，每人分鐘，由一名組員復責計時。3)討論：你的旅游計劃是什么？i制定這個計劃經過了哪幾個步驟？