淺談網(wǎng)路教育教學模式與傳統(tǒng)教育教育學模式優(yōu)勢互補的....doc

淺談網(wǎng)路教育教學模式與傳統(tǒng)教育教育學模式優(yōu)勢互補的研究丹東二中 李善福如今隨著科技與經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的有這更高的層次要求，過去傳統(tǒng)的教育模式不能適應當今的要求。為了滿足時代的需求，教育教學形式也發(fā)生了很大的變化。目前在各級各類學校中采用的教學模式主要有兩大類：一是以“教師”為中心的教學模式，二是以“學生”為中心的教學模式。從我國的現(xiàn)實情況看，九十年代以前的教學模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動進程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。其嚴重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長（按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識型人材而非創(chuàng)造型人材）。這是因為，以教師為中心的教學模式在學習理論方面的基礎是行為主義。這種教學模式長期統(tǒng)治我國各級各類學校的課堂就使行為主義學習理論在我國各級各類學校中有著根深蒂固的影響。眾所周知，行為主義學派主張心理學只研究外顯行為，反對研究意識和內部心理過程。他們把個體行為歸結為個體適應外部環(huán)境的反應系統(tǒng)，即所謂“刺激反應系統(tǒng)”，學習的起因被認為是對外部刺激的反應。但是他們不關心刺激所引起的內部心理過程，認為學習與內部心理過程無關，因此只要控制刺激就能控制行為和預測行為，從而也就能控制和預測學習效果。這就是行為主義學習理論的基本觀點。根據(jù)這種觀點，人類學習過程被解釋為被動地接受外界刺激的過程，而教師的任務只是提供外部刺激，即向學生灌輸知識。學生的任務則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。伴隨著教育技術的快速發(fā)展，教育手段的不斷進步，特別是計算機科學和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下的教育模式的探討和教育以學生為本、教學以教師為本的現(xiàn)代教育理念、教育思想、教學理論和學習理論的推動下，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。如何建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，在此基礎上逐步實現(xiàn)教學內容、教學手段、教學方法、評價制度的全面改革，促進學生自主發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展是當前基礎教育面臨的主要任務。因此，開展網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式與傳統(tǒng)教學模式比較研究有著十分重要的意義?，F(xiàn)在遼寧省開展新教材改革，教學內容與知識結構與以往或多或少的不同。新增加了很多利用計算機，利用課件演示的內容，并且其中一些新內容與計算機技術聯(lián)系非常密切。例如數(shù)學新教材第三冊中的算法這一部分教學內容，與計算機聯(lián)系非常密切，涉及到簡單的利用軟件編寫簡單程序這一部分內容。如果僅采用傳統(tǒng)方法，老師板書授課，講解程序作用及運行過程學生是很難理解的，不直觀，內容匱乏，學生會失去學習興趣，失去學習的主動性。這與新教材改革的最終目的相違背。但采取計算機及網(wǎng)絡教學方法手段進行講解，利用計算機編寫程序及現(xiàn)場演示其教學效果就非常令人滿意，其教學內容非常直觀，學生容易理解，使其掌握非常熟練，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣?？梢娪嬎銠C科學與網(wǎng)絡技術教育與傳統(tǒng)教育教學相比的優(yōu)越性。因此更體現(xiàn)了網(wǎng)絡對教育教學的重要性。 有如，研究函數(shù)圖像這一部分，如果僅僅板書作圖演示圖像，第一，不是非常精確，第二，對教學效率有影響。而利用課件顯示函數(shù)圖像的形成，平移，翻轉，變換非常直觀而且構圖美觀，精確，即提高了教學效率，有使學生體會到數(shù)學的另一種和諧及對稱的美。 但是，并非任何問題都要用計算機技術進行演示，它也有一定的不足之處。例如，演示運算過程，尤其是新知識，新公式，再演示的過程中，必須需要老師通過板書一步一步演示，講解演示。學生只有通過這一過程才能對其進行理解，了解并掌握其方法。通過模仿練習進一步熟練運用。如果缺少了這一過程，而是用計算機進行演示，過程不夠細，反而達不到效果。板書是一種美的享受，便于學生自己課后反思用，便于引導學生構建知識結構框架。 所以任何方法都有其優(yōu)點，但也都有其局限