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學(xué)科中的通識(shí)教育 淮安市開明中學(xué) 許俊玲 關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 全面發(fā)展 學(xué)科教學(xué)摘要：通識(shí)教育是英文“general education”的譯名，也有學(xué)者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。100 年多前，由美國(guó)的博卡德教授提出，其思想起源于古希臘的“自由教育”，在19世紀(jì)以前一般指中小學(xué)教育的總稱，后來博卡德教授第一個(gè)將它與大學(xué)教育聯(lián)系，初時(shí)稱“博雅教育”，后逐漸發(fā)展形成了今天的通識(shí)教育，現(xiàn)在大學(xué)教育里廣泛推行。對(duì)通識(shí)教育至今還沒有一個(gè)公認(rèn)的、規(guī)范性的表述。那么應(yīng)該如何理解通識(shí)教育？?jī)H僅在大學(xué)階段才需要實(shí)行通識(shí)教育嗎？一、對(duì)通識(shí)教育的理解有人認(rèn)為，通識(shí)教育“是關(guān)于人的生活的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能的教育?！币灿泻芏嗳苏J(rèn)為通識(shí)教育就是要培養(yǎng)“通才”。著名科學(xué)家吳大猷認(rèn)為：“通識(shí)教育的要義或理想，是使一個(gè)人有國(guó)家歷史、社會(huì)問題的知識(shí)。” 將通識(shí)教育上升到了一定的高度。筆者認(rèn)為通識(shí)教育的“通”至少有兩層涵義：其一是要培養(yǎng)具有廣博知識(shí)的通才。當(dāng)然，此“通”也是相對(duì)而言的，并非海闊天空，無所不知，無所不曉，但通過教育，我們應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生通曉人文、科學(xué)技術(shù)、文化等基礎(chǔ)知識(shí)，形成廣博的知識(shí)面；其二是各能兼融，融會(huì)貫通。也就是說，不但要使學(xué)生具有廣博的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，并使其樹立正確的價(jià)值觀，也就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。 那么，在中學(xué)階段實(shí)行通識(shí)教育是否可行和必要呢？ 二、中學(xué)通識(shí)教育的重要性和必要性全人教育理念強(qiáng)調(diào)教育的范疇?wèi)?yīng)該是整體性的、全面性的，同時(shí)考慮到受教育者的發(fā)展學(xué)習(xí)需要與順序，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)者才能在心智及體魄等方面得到健全均衡的發(fā)展。通識(shí)教育恰恰是教育全面性和整體性的體現(xiàn)，它是把人的需求當(dāng)作核心加以研究，既重視學(xué)生智力因素的開發(fā)，又加強(qiáng)興趣、情感、意志、品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)；既重視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)的培育，又重視創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。它面向全體學(xué)生，面向每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的整合、知識(shí)能力與思維能力、情感品質(zhì)的整合。所以，在全人教育視野下實(shí)行通識(shí)教育是非常必要的。著名物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主楊振寧在參觀南京大學(xué)雕塑研究所后曾深刻地指出：“人是多方面的，大學(xué)生對(duì)于美和藝術(shù)有一些了解的話，這對(duì)他個(gè)人、對(duì)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系都會(huì)有良好的影響。我希望通過大學(xué)的重視，帶動(dòng)各地教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)都對(duì)素質(zhì)教育重視起來。”（楊振寧南大暢談素質(zhì)教育，光明日?qǐng)?bào)2000年4月27日）楊振寧“人是多方面的”觀點(diǎn)，正是通識(shí)教育實(shí)施的理論基礎(chǔ)。他的“對(duì)他個(gè)人、對(duì)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系都會(huì)有良好的影響”觀點(diǎn)，充分說明了實(shí)行通識(shí)教育的重要性和必要性。在中國(guó)實(shí)行通識(shí)教育是有一定的文化基礎(chǔ)的。嚴(yán)復(fù)在論世變之亟中說道：“其于為學(xué)也，中國(guó)夸多識(shí)，而西人尊新知?！笨梢娭袊?guó)人是偏向于通識(shí)、通才和通人的。錢穆說：“中國(guó)學(xué)問經(jīng)史子集四部，歐陽修已一人兼之?！笔聦?shí)上，中國(guó)歷史上的通才有很多，從孔夫子到朱熹，從王夫之到顧炎武。 復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)、中科院院士楊玉良教授也認(rèn)為:“中學(xué)也應(yīng)該關(guān)注通識(shí)教育，培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神，因?yàn)檫@是每個(gè)人才的最基本素養(yǎng)?！保◤?fù)旦名師團(tuán)與中學(xué)生互動(dòng) 中學(xué)也需關(guān)注通識(shí)教育，中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)2010年5月14日）他建議未來的精英們要注重拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，不要太局限在某個(gè)學(xué)科中。那么，中學(xué)學(xué)科中實(shí)行通識(shí)教育具有什么好處呢？1、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代需求“才學(xué)通天人，睿智識(shí)古今”，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨對(duì)人才提出了更高的要求，新時(shí)代的人才，除了要有一定的專業(yè)知識(shí)，還要具備其他多方面的知識(shí)。譬如，學(xué)習(xí)建筑的必須懂得專業(yè)知識(shí)以外的經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)等知識(shí)；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，必須了解有關(guān)數(shù)學(xué)、美學(xué)及哲學(xué)方面的知識(shí)。所謂“活到老，學(xué)到老”，我們除了要不斷挖掘知識(shí)深度，當(dāng)然還要不斷拓寬知識(shí)廣度。實(shí)行通識(shí)教育，無疑會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升其綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)時(shí)代的要求。從學(xué)科建設(shè)角度來看，各門學(xué)科間是相互聯(lián)系的，應(yīng)當(dāng)相互借鑒，華中師范大學(xué)教科院金保華、熊賢君教授認(rèn)為：“一門學(xué)科不注意吸收其它學(xué)科營(yíng)養(yǎng)，不注意學(xué)習(xí)借鑒其它學(xué)科的研究方法，在毫無外援的情況下孤軍深入，是很難得到發(fā)展的?！?2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)課本以外的知識(shí)所表現(xiàn)出的興趣更濃。教師在教學(xué)過程中引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2006年9月，我曾在揚(yáng)州中學(xué)聽過王雄老師的一節(jié)歷史課，聽完課后，我不禁發(fā)出了這樣一種感慨，不愧是教授級(jí)高級(jí)教師??！記得那節(jié)課講得是工業(yè)革命，王老師在教學(xué)中就聯(lián)系了物理學(xué)上的機(jī)械動(dòng)力等知識(shí)，這時(shí)不少男同學(xué)立刻興奮了起來，表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛起來發(fā)言，在課堂上形成了一個(gè)小高潮，其他學(xué)生的積極性也跟著被調(diào)動(dòng)了起來，思維更加活躍。通過分析工業(yè)革命中的技術(shù)創(chuàng)新和比較工業(yè)革命前后世界的變化，同學(xué)們深刻體會(huì)了工業(yè)革命的影響和創(chuàng)新精神的可貴。契訶夫說：“凡沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和從興趣而來的東西，凡沒有經(jīng)過緊張的腦力勞動(dòng)和克服困難而達(dá)到真正理解的東西是很容易從記憶中揮發(fā)的?！蔽蚁?，聽過王老師這節(jié)課的學(xué)生對(duì)工業(yè)革命這一段歷史一定記憶深刻。3、增強(qiáng)學(xué)生自心，健全人格為什么說學(xué)科中的通識(shí)教育可以增強(qiáng)學(xué)生自信心呢？因?yàn)橛行r(shí)候，我們所聯(lián)系的課外知識(shí)，學(xué)生并不是一無所知的，甚至個(gè)別同學(xué)了解得更詳細(xì)，當(dāng)老師提出，而其他同學(xué)不知道的情況下，這些學(xué)生就會(huì)很有成就感，尤其是平時(shí)表現(xiàn)不是很突出的學(xué)生，也許這節(jié)課對(duì)他來說就是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要喚起那種無動(dòng)于衷的學(xué)生，把他們從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就使這個(gè)學(xué)生在某一件事情上，把自己的知識(shí)顯示出來，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)自己和自己的人格。”實(shí)行通識(shí)教育既能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又能健全人格，增強(qiáng)學(xué)生自信，甚至改變其命運(yùn)，何樂而不為呢？4、加深理解，強(qiáng)化記憶，掌握正確的學(xué)習(xí)方法歷史教學(xué)中文化課的教學(xué)，對(duì)老師要求比較高，因?yàn)樯婕暗拿婧軓V，它包括科技、文學(xué)、書畫、宗教、社會(huì)習(xí)俗等各個(gè)方面。作為年輕教師，有時(shí)候我會(huì)覺得自己知道的太少，要學(xué)的太多。聽老教師的課，讓我很受啟發(fā)。記得曾經(jīng)聽過我校高級(jí)教師楊思富老師的幾節(jié)文化課，特別能看出楊老師知識(shí)的淵博。有一節(jié)課講唐代的書法，當(dāng)時(shí)著名的書法家很多，其書法又各有特點(diǎn)，如何鑒賞和分別不同書法家的書法作品是本課的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課上楊老師表現(xiàn)出了對(duì)書法知識(shí)的深入了解，他以較為專業(yè)的書法知識(shí)對(duì)照書法作品，做了詳細(xì)生動(dòng)的介紹，學(xué)生聽后，連連點(diǎn)頭。在之后的練習(xí)中，可以充分看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課相對(duì)抽象的內(nèi)容，卻掌握得十分到位，因?yàn)樗麄円呀?jīng)理解，并在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了記憶。教師的教法很多時(shí)候還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)法，如果老師能觸類旁通，善于聯(lián)系，那么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也可能會(huì)舉一反三，積極思考，從而使思維得到發(fā)散，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。5、樹立教師形象，融洽師生關(guān)系如果一個(gè)教師在課堂上能夠引經(jīng)據(jù)典、觸類旁通，那么在學(xué)生眼中，這必然是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的老師，進(jìn)而會(huì)對(duì)該老師產(chǎn)生崇敬、佩服的心理，課堂上也能認(rèn)真聽講，教師在學(xué)生中的形象無形中就高大起來，師生關(guān)系當(dāng)然也會(huì)十分融洽。 既然中學(xué)通識(shí)教育有如此多的優(yōu)點(diǎn)，那么我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)施通識(shí)教育呢？三、學(xué)科中通識(shí)教育的策略1、轉(zhuǎn)變教育觀念許智宏稱，“實(shí)行通識(shí)教育最重要的是改變我們教師的觀念”秦紹德也認(rèn)為，實(shí)施通識(shí)教育首先要破除觀念上的障礙。日常教學(xué)，如果僅僅局限于課本知識(shí)，培養(yǎng)出來的只能是書呆子。也不能只顧知識(shí)的傳輸，而忽視能力的培養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。心理學(xué)家維果茨基說：“只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)，否則只能充當(dāng)發(fā)展的尾巴?！笔澜缡遣粩喟l(fā)展變化的，教學(xué)也不能一成不變，為培養(yǎng)新時(shí)代的人才，教育應(yīng)當(dāng)走在最前沿。只有我們轉(zhuǎn)變教育觀念，才能在教學(xué)實(shí)踐中真正做到通識(shí)教育。只有不斷更新教學(xué)理念，才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)。2、教師自身素質(zhì)的提高秦紹德認(rèn)為實(shí)行通識(shí)教育還要要緊緊依靠教師這個(gè)主體?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，沒有較高的學(xué)識(shí)是無法勝任的。“給人一杯水，自己要有一桶水”，只有教師這只桶里的水是充足的，學(xué)生的杯子中才能接到足夠的水。而隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，閱讀量的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)在看來，僅僅是“一桶水”已然不能滿足需要了，應(yīng)當(dāng)是“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！泵恳晃唤處?，都應(yīng)當(dāng)在不斷提高自己專業(yè)水準(zhǔn)的同時(shí)，廣泛的攝取其他知識(shí)，不斷充實(shí)自己，努力使自己成為一名“全才教師”，這也是教師自我發(fā)展的方向之一。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)科中通識(shí)教育，學(xué)生既是傾聽者，更是參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，葉圣陶說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！背浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂才能有更多的生成和亮點(diǎn)。4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣我校趙俊老師在指導(dǎo)我的中華文化的勃興一課時(shí)，曾給我提出過一條很好的建議，他在講扁鵲的望、聞、問、切四診法的時(shí)候，從中醫(yī)角度作了相關(guān)介紹，然后讓學(xué)生同桌間相互進(jìn)行把脈，學(xué)生十分感興趣，不但了解了中醫(yī)的一些知識(shí)，更感受到了中華文化的博大精深。實(shí)際上這就是通過一種情境的創(chuàng)設(shè)，很好地完成通識(shí)教育，提高教學(xué)效果的生動(dòng)案例。5、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源通識(shí)教育不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，廣泛閱讀是攝取知識(shí)最有效的方式之一?？梢怨膭?lì)學(xué)生廣泛閱讀，并在課堂上進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生交流。另外，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一強(qiáng)大的工具，也是快速學(xué)習(xí)課外知識(shí)的有效方式之一，鼓勵(lì)學(xué)生有目的地查找資料，并在課堂上以學(xué)習(xí)成果的方式展示出來，這既有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得成就感，又有利于同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)。6、進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)科中實(shí)行通識(shí)教育時(shí)，如果知識(shí)能從學(xué)生嘴里說出來，更有意義，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行表述時(shí)，我們應(yīng)該適時(shí)地給予評(píng)價(jià)，而且應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，這樣即激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了自信，同時(shí)也是給其他學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，那么以后，敢于大膽發(fā)言的同學(xué)肯定會(huì)越來越多，而為了能在課堂上表現(xiàn)自己，可能會(huì)有不少學(xué)生通過各種途徑去廣泛地學(xué)習(xí)知識(shí)，并日漸養(yǎng)成習(xí)慣。吳大猷也說要養(yǎng)成學(xué)生“對(duì)廣面求知的興趣態(tài)度習(xí)慣，使他有自己繼續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)”。 四、學(xué)科中通識(shí)教育的注意點(diǎn) 1、圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于課堂教學(xué) 學(xué)科中的通識(shí)教育，總體來講還是要為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，不能打著通識(shí)教育的旗幟，硬要在課堂教學(xué)中生拉硬扯一些無關(guān)的內(nèi)容，也不能主次輕重不分，偏離主題，使得課外知識(shí)在教學(xué)中所占的分量過重，產(chǎn)生適得其反的效果。 2、注意知識(shí)的科學(xué)性 “誤人子弟”的教師是最不能讓人接受的，所以無論是專業(yè)知識(shí)，還是其他知識(shí)的傳授，一定要注意知識(shí)的科學(xué)性，教師在備課時(shí)對(duì)不太熟悉的非專業(yè)知識(shí)，一定要反復(fù)求證，課堂上學(xué)生提出的內(nèi)容，教師在不確定的情況下，要事實(shí)就是，課后查證之后，再給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù)。 3、把握好知識(shí)深度，注意表現(xiàn)方式課外知識(shí)的引入如果沒有把握好深度，讓學(xué)生無法理解，反而會(huì)影響教學(xué)效果，甚至引起學(xué)生的反感。因而，通識(shí)教育要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，奧蘇貝伯在其教育心理學(xué)一書中就曾說道:“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”聯(lián)系課外知識(shí)時(shí)，教師還應(yīng)注意方式，應(yīng)盡量以學(xué)生能夠接受的方式表現(xiàn)出來，如果是口頭描述，那么語言也應(yīng)當(dāng)是通俗易懂的。4、知識(shí)與能力并重寬泛的知識(shí)，是通才的基礎(chǔ)。但僅停留于此，學(xué)生就成為知識(shí)的容器。通識(shí)的目標(biāo)是成才，是造就全面發(fā)展的人才。這就需要在教育過程中既重視拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通才，不 通 就不成 才 。5