中考物理總復(fù)習(xí)課件運(yùn)動(dòng)和力

2014年中考物理總復(fù)習(xí) 運(yùn)動(dòng)和力 運(yùn)動(dòng)和力 一 力 二 力和運(yùn)動(dòng) 1 怎樣理解力的概念 力是物體對(duì)物體的作用 一個(gè)力必然涉及兩個(gè)物體 物體間力的作用是相互的 力必然成對(duì)出現(xiàn) 即相互作用力 一 力 2 力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果 1 改變物體的形狀 2 改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 物體的速度大小 運(yùn)動(dòng)方向改變其一均是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變 并且力的作用效果都要受到力的 這三個(gè)要素的影響 大小 方向 作用點(diǎn) 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 3 力的三要素是什么 力的大小 方向和作用點(diǎn) 注意 認(rèn)識(shí)一個(gè)力要從這三方面來(lái)了解 判斷兩個(gè)力是否相同也要從這三方面來(lái)考察 兩個(gè)力相等通常指大小相等和兩個(gè)力相同是不同的 彈力彈簧測(cè)力計(jì) 彈性 塑性 彈性形變 長(zhǎng) 量程 分度值 零刻度線 一致 垂直 5 重力 1 定義 地面附近的物體由于受到地球的吸引而受到的力叫重力 2 大小 物體重力的大小跟它的質(zhì)量成正比 G mg 3 方向 總是豎直向下 即與水平面垂直向下 重力是物體由于地球的吸引而受的力 6 摩擦力 阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) 相反 前 控制變量法 摩擦力 水平勻速 相等 越大 粗糙 無(wú) 課堂練習(xí) C 課堂練習(xí) 牛頓第一定律 不需要 2 牛頓第一定律 一切物體在沒有受到力的作用時(shí) 總保持狀態(tài)或狀態(tài) 靜止 勻速直線運(yùn)動(dòng) 1 阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 物體的運(yùn)動(dòng)并力來(lái)維持 運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)停下來(lái) 是因?yàn)槭艿搅?阻力 二 力和運(yùn)動(dòng) 第一定律的牛頓理解 牛頓第一定律的內(nèi)容說(shuō)明 一切 是指對(duì)于所有物體都普遍適用 沒有受到力的作用 是指定律成立的條件 包含兩層含義 一是理想情況 即物體確實(shí)沒有受到力的作用 二是實(shí)際情況 物體所受的 合力 為零 或 指兩種狀態(tài)居其一 不能同時(shí)存在 原來(lái)靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài) 原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體 不管原來(lái)做什么運(yùn)動(dòng) 物體都將做勻速直線運(yùn)動(dòng) 牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)推理法 3 慣性 1 一切物體都有保持原來(lái)不變的性質(zhì) 我們把這種性質(zhì)叫做慣性 2 慣性的大小只與物體的有關(guān) 而與物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和速度的大小無(wú)關(guān) 3 利用和防范 利用 跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員快速助跑以提高跳遠(yuǎn)成績(jī) 用撞擊錘柄下端的方法使錘頭緊套在錘柄上等 防范 交通工具配備剎車系統(tǒng) 汽車司機(jī)和前排乘客配備安全帶等 運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 質(zhì)量 名師點(diǎn)撥 1 一切物體在任何情況下都具有慣性 慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān) 物體的質(zhì)量越大 慣性就越大 慣性的大小與物體是否受力 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等因素?zé)o關(guān) 慣性是物體本身的一種性質(zhì) 它不是力 力是物體對(duì)物體的作用 單獨(dú)一個(gè)物體不會(huì)產(chǎn)生力 但該物體卻具有慣性 只能說(shuō)一個(gè)物體具有慣性 不能說(shuō)物體 受到慣性 受到慣性作用 慣性力 慣性與慣性定律 牛頓第一定律 知識(shí)縱橫 1 一豎直向上拋出的小球 如圖8 7所示 當(dāng)球上升到A點(diǎn)時(shí)將改變運(yùn)動(dòng)方向向下落 在A點(diǎn)的正下方有一B點(diǎn) 若拋出的小球上升到B點(diǎn)時(shí) 所有外力同時(shí)全部消失 則小球?qū)⒆?若拋出的小球上升到A點(diǎn)時(shí) 所有外力同時(shí)全部消失 則小球?qū)?勻速直線運(yùn)動(dòng) 圖8 7 靜止 課堂練習(xí) 2 如圖10所示的情景 下列說(shuō)法正確的是 圖10 A 踢出去的足球雖然會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng) 但它總會(huì)停下來(lái) 說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)必須有力維持B 跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑可以提高成績(jī) 是利用了身體的慣性C 男孩水平用力推車但沒推動(dòng) 此時(shí)他的推力小于車所受的阻力D 海豚躍起 離開水面向上運(yùn)動(dòng)過(guò)程中 慣性大于重力 3 下列關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的說(shuō)法中正確的是 A 將錘柄在石墩上撞擊幾下 松動(dòng)的錘頭就緊套在錘柄上 這是利用了錘柄的慣性B 豎直向上拋出后的排球 在空中能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到了慣性C 踢出去的足球還能在水平地面上繼續(xù)運(yùn)動(dòng) 是因?yàn)樽闱蚓哂袘T性D 物體受到力的作用 則物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變 探究二力平衡的條件 如圖7 5所示的裝置中 小華將系于小卡片 重力可忽略不計(jì) 兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪 1 我們通過(guò)觀察小卡片在水平方向受到不同的兩個(gè)力作用時(shí) 小卡片是否處于 來(lái)探究二力平衡需要滿足哪些條件 圖7 5 靜止 二力平衡 2 在線的兩端掛上鉤碼 使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向 并通過(guò)調(diào)整 來(lái)改變拉力的大小 3 當(dāng)小卡片平衡時(shí) 小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度 松手后小卡片 選填 能 或 不能 平衡 設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究 4 為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡 在如圖所示情況下 小華下一步的操作是 相反 鉤碼的數(shù)量 不能 不在同一直線上的兩個(gè)力能否平衡 把小卡片剪成兩半 二力平衡 1 物體受到幾個(gè)力作用時(shí) 如果保持靜止或狀態(tài) 我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡 物體處于狀態(tài) 勻速直線運(yùn)動(dòng) 平衡 2 二力平衡的條件 作用在同一物體上的兩個(gè)力 如果大小 方向 并且在 這兩個(gè)力就彼此平衡 相等 相反 同一直線 3 二力平衡的應(yīng)用 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受的重力 在水平道路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車 水平方向受到向前的牽引力和向后的阻力 在豎直方向 汽車受到向下的重力和路面對(duì)它向上的支持力 運(yùn)動(dòng)和力 典例精析把方向 知識(shí)對(duì)比 合力為0 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變 下列說(shuō)法中正確的是 A 物體受到力的作用 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變B 物體受到平衡力的作用 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變C 在平衡力的作用下 物體一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)D 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變 它一定受到外力的作用 課堂練習(xí) 如圖8 5所示 物體A重30N 用F等于50N的力垂直壓在墻上靜止不動(dòng) 則物體A所受的摩擦力大小是N 物理 新課標(biāo) RJ 30 圖8 5 課堂練習(xí) 滑冰運(yùn)動(dòng)員在水平冰面上滑行時(shí) 下列說(shuō)法正確的是 A 她所受到的重力和她對(duì)地面的壓力是一對(duì)平衡力B 她所受到的重力和她對(duì)地面的壓力是一對(duì)相互作用力C 她對(duì)地面的壓力和地面對(duì)她的支持力是一對(duì)平衡力D 她對(duì)地面的壓力和地面對(duì)她的支持力是一對(duì)相互作用力 課堂練習(xí) 13達(dá)州 長(zhǎng)方體木箱放在水平地面上 木箱上放一木塊 則下列分析正確的是 木箱受到的重力和地面對(duì)木箱的支持力是一對(duì)平衡力 木箱對(duì)地面的壓力和地面對(duì)木箱的支持力是一對(duì)相互作用力 木箱對(duì)木塊的支持力和木塊對(duì)木箱的壓力是一對(duì)平衡力 地面對(duì)木箱的支持力和木塊對(duì)木箱的壓力是一對(duì)相互作用力 B 課堂練習(xí) 13郴州 一個(gè)箱子重為100 放在水平面上 受6 的水平推力 箱子未動(dòng) 這時(shí)箱子受到的摩擦力應(yīng) 選填 大于 等于 或 小于 6 當(dāng)水平推力增大到10 時(shí) 箱子恰好做勻速運(yùn)動(dòng) 當(dāng)水平推力增大到20 時(shí) 箱子受到的摩擦力為 等于 10 課堂練習(xí) 實(shí)驗(yàn)突破 在 探究二力平衡條件 的活動(dòng)中 主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的的 如圖 所示是可供選擇的兩種探究方案 實(shí)驗(yàn)突破 圖甲的探究方案中研究對(duì)象是小卡片 圖乙的探究方案中研究對(duì)象是 小明選擇了圖甲所示的探究方案 他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后 就在兩線端掛上鉤碼 這是用于探究?jī)蓚€(gè)力的和對(duì)物體平衡的影響 小木塊 大小 方向 實(shí)驗(yàn)突破 探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度 然后再松手 這樣做的目的是用于探究不在上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響 兩個(gè)探究方案相比較 你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些 為什么 同一直線 甲方案 因?yàn)樾】ㄆ闹亓梢院雎?它只受到兩個(gè)拉力的作用 為了測(cè)定木塊所受到的摩擦力 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別設(shè)計(jì)了甲 乙兩種實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)裝置如圖8 1所示 實(shí)驗(yàn)中不計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)的重力 圖8 1 甲方案 在水平實(shí)驗(yàn)桌面上將木板用線拉住 通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)沿木板方向水平拉木塊 使木塊在木板上面滑動(dòng) 乙方案 將木板放在水平實(shí)驗(yàn)桌面上 用線通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉住木塊 沿木板方向水平拉木板 使木板