北師大版小學數(shù)學二年級下冊《鉛筆有多長》.docx

鉛筆有多長教學設計【學習內(nèi)容】 北師大版小學數(shù)學二年級下冊第34、35頁?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容是在學習了厘米和米的基礎上，認識分米和毫米，教材充分利用學生的已有的知識基礎，借助長度單位之間的關(guān)系，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認識。此外，隨著長度單位認識的增多，教材還關(guān)注對長度單位之間關(guān)系的學習。圍繞分米和毫米的認識，教材安排了四個問題。第一個問題借助測量活動，結(jié)合對厘米的認識，認識分米和毫米。第二個問題借助對生活中熟悉物品的估測，體會分米和毫米的實際意義。第三個問題梳理米、分米、厘米、毫米四個長度單位之間的關(guān)系。第四個問題學習簡單的長度測量單位之間的換算。教材通過讓學生量一量、找一找、說一說、填一填等學習活動，使學生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的估測意識?！緦W情分析】 學生在上冊學習中已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，學生在生活中也具有了測量物體長度的經(jīng)驗，具有初步的估測意識?；诖嗽诒竟?jié)課教學之前我根據(jù)學生的學習程度隨機選取了20名學生進行了以“問卷調(diào)查”以及“口頭訪談”形式的前測了解，如下圖： 前測內(nèi)容1、 你們之前都學過那些長度單位？（ ）2、 關(guān)于米和厘米你都知道些什么？（ ）3、 測量時應注意什么？（ ） 數(shù)據(jù)分析1、 水平0：說不出來所學過的長度單位 2人 10% 水平1：能說出已經(jīng)學過的長度單位是米、厘米 18人 90%2、 水平0：說不出來關(guān)于米和厘米的相關(guān)知識 7人 35% 水平1：能說出一條關(guān)于米和厘米的相關(guān)知識 5人 25% 水平2：能說出兩條關(guān)于米和厘米的相關(guān)知識 4人 20% 水平3：能說出三條以上關(guān)于米和厘米的相關(guān)知識 4人 20%3、 水平0：不能說出測量時應注意什么 3人 15% 水平1：能說出1條測量時應注意什么 5人 25% 水平2：能說出2條以上測量時應注意什么 12人 60% 通過前測了解，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對長度單位的學習已經(jīng)有了初步經(jīng)驗，對于測量的知識掌握的也較牢固，但仍有部分孩子對于米和厘米以及測量的知識掌握的不夠牢固。因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。教學中，教師要盡量創(chuàng)設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略?！菊n程標準要求】1.在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當?shù)剡x擇長度單位。2.能估測一些物體的長度，并進行測量?！緦W習目標】1. 經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。2. 能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。3.通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！緦W習重點】 通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長?！緦W習難點】 用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算?！緦W習準備】學生準備：長度為10厘米的鉛筆圖片、直尺、吸管、剪刀、鉛筆、橡皮、尺子、作業(yè)紙教師準備：ppt、投影、米尺、板書圖片、長度為1分米的吸管【評價任務】任務1：相匹配的目標: 能進行簡單的單位換算。 評價任務：1、填一填7米=（ ）分米 3厘米=（ ）毫米60厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米A.能填正確4個并能說明想法 B.能填正確3個并能說明想法C.能填正確2個以下并能說明想法任務2：相匹配的目標： 能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識；積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。評價任務：2、估一估，量一量 從下面選項中測量2-3個你們喜歡的物體，并把估計和測量的結(jié)果填到表格內(nèi)。（時間：2分鐘）你的估計你的測量你的文具袋長你的食指長你的課桌高你的扣子厚 同桌互評： 評價標準：A.能正確地測量物體的長，誤差不超過0.1厘米B.能正確地測量物體的長，誤差不超過0.2厘米C.能正確地測量物體的長，誤差不超過0.3厘米 任務3：相匹配的目標:能根據(jù)情境選擇長度單位，感受分米、毫米的實際意義。評價任務：3、讀一讀淘氣的日記，把不合理的地方改過來。淘氣的日記3月6日 星期一 晴 今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去學校。學校離我家不遠，大約有900毫米遠。來到學校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的語文書，準備開始上語文課。評價標準：A.能正確找到5-6種錯誤 B.能正確找到4-5種錯誤C.能正確找到3-4種錯誤C.能正確找到3種以下錯誤學習過程：1、 復習舊知，引入新課（一）回憶學過哪些長度單位。（米和厘米）（二）關(guān)于它們你們都知道些什么。（板書：知識地圖）師小結(jié)：看來我們已經(jīng)跟這兩位老朋友有了很深的友情了，下面常老師再來考考大家，有信心嗎？（三）填合適的單位引出分米的必要性1、 大樹高約9（ ）2、 文具盒長約25（ ）3、 鉛筆長1（ ）全班交流反饋。師小結(jié)：有沒有比米小一些又比厘米大一些的長度單位呢？這節(jié)課我們就通過測量“鉛筆有多長”來認識新的長度單位。（板書：鉛筆有多長）【設計意圖：本環(huán)節(jié)借助學生已經(jīng)學習過的關(guān)于米和厘米的知識經(jīng)驗，從學生的問題回答板書知識地圖，意在引導學生在學習新的長度單位時也可以按照這樣的思維方式進行學習。設計填合適的長度單位這一環(huán)節(jié)，一方面再次鞏固學生對米和厘米的知識，另一方面為“分米”產(chǎn)生的必要性做鋪墊，這樣的設計是根據(jù)學生的認知規(guī)律展開學習的，更加有助于激發(fā)學生的學習主動性?！?、 操作感知，探究新知（1） 認識分米1、估一估、量一量 老師給每個小朋友都準備了這樣長的一根鉛筆圖呢！它就在你的桌面上，請你拿出來先來估一估他有多長。（學生反饋）下面請你再用尺子量一量它的長度。（學生反饋）教師小結(jié)：10厘米就是1分米（板書1分米=10厘米）。分米可以用字母dm表示?！驹O計意圖：以復習舊知呈現(xiàn)的“鉛筆長1（ ）”為契機，適時就給學生準備這樣長度的一個鉛筆圖，激發(fā)了學生探索知識的欲望；通過估一估、量一量的活動學生再次積累了關(guān)于測量的活動經(jīng)驗?！?、 找一找 在自己的直尺上找1分米的長度。小結(jié)：大家在直尺上找到了好多1分米啊，其實尺子上凡是10厘米的長度都是1分米?！驹O計意圖：學生再上一個環(huán)節(jié)剛剛知道1分米就是10厘米，為了給學生再次建立加深1分米的表象，本環(huán)節(jié)通過找一找，借助尺子上凡是10厘米的長度，讓學生再次記住了標準1分米的長度?！?、體驗1分米活動 不借助尺子，你能剪出長為1分米的吸管嗎？游戲規(guī)則： （1） 不用尺子，剪出長度大約是1分米的吸管。（2） 同桌交換，用尺子進行驗證看誰剪得最接近1分米。（3） 和同桌交流你是如何不借助尺子剪出大約是1分米的吸管的。學生反饋后，教師小結(jié)：看來以后我們不用隨身攜帶直尺用我們身體上1分米的尺子就可以估計物體的長度了?！驹O計意圖：在實際生活中，學生不可能每時每刻都攜帶直尺，因此，在學生已經(jīng)建立了1分米的表象后，借助剪一剪的活動，讓學生發(fā)現(xiàn)并找到自己表示1分米的小尺子，再次鞏固對1分米長度的認識?！?、生活中的1分米 生活中你還見過長度大約是1分米的物品嗎？在我們的教室里找一找（可以用你身體上的小尺子來找一找再用尺子量一量）。 教師小結(jié)：生活中像這樣的1分米還有很多，課下的時候可以和你的好朋友一起找一找哦！【設計意圖：學生通過游戲“剪一剪”已經(jīng)基本完全建立了1分米的表象，而且也會用自己的方式估出1分米的長度，本環(huán)節(jié)再次讓學生用自己身上的小尺子找一找生活中的1分米，再次幫助學生認識1分米的長度?！浚?） 認識毫米1、 量一量學生量自己的鉛筆，并反饋所量鉛筆的長度是多少。學生反饋后產(chǎn)生疑問不是整厘米數(shù)的時候如何準確的表示鉛筆的長度，從而引出毫米?！驹O計意圖：設計量一量自己鉛筆的測量活動，意在讓學生在測量中發(fā)現(xiàn)用已經(jīng)學過的三個長度單位還是不能準確的表示出自己鉛筆的長度，從而有了毫米產(chǎn)生的必要性?！?、 借助微課資源自學毫米學生觀看微課資源，知道毫米產(chǎn)生的必要性并在此基礎上認識毫米，知道1厘米=10毫米?！驹O計意圖：學生已經(jīng)有了學習長度單位的知識經(jīng)驗（借助板書的知識地圖），本環(huán)節(jié)呈現(xiàn)微課，讓學生通過自學的形式來認識毫米，知道1厘米=10毫米，從而體現(xiàn)由扶到放的學習過程?！拷處熜〗Y(jié)：通過剛才的自學，你認識了哪個長度單位，還知道了什么？說一說。師：現(xiàn)在請你在自己的直尺上找到1毫米嗎，用手比一比，1毫米大約有多長？學生比劃。3、生活中的1毫米 在你的周圍找一找1毫米的物品嗎？找一找，再用尺子驗證一下吧！【設計意圖：建立1毫米的表象跟建立1分米表象的環(huán)節(jié)是比較類似的，學生有了板書中知識地圖的引領(lǐng)，自然而然的遷移分米的學習方法，本環(huán)節(jié)通過找一找生活中的1毫米，再次加深學生對1毫米長度的認識?！浚?） 長度單位之間的關(guān)系1、四個長度單位排序師：孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了長度單位家族的四個兄弟了，你能把他們四個按照從大到小的順序排排隊呢？誰來？學生移動黑板上的卡片排序后反饋。2、探究1米=10分米 米和分米之間有關(guān)系嗎？同桌兩個小聲的討論一下吧？學生反饋，并說說自己的想法?！驹O計意圖：長度單位之間的關(guān)系是在學生理解了1米、1分米、1厘米、1毫米有多長的基礎上進行探索學習的，其中在分米、毫米的認識過程中學生已經(jīng)明白了1分米=10厘米，1厘米=10毫米，本環(huán)節(jié)主要是讓學生通過找關(guān)系或者借助米尺找出分米和米的關(guān)系?！浚ㄋ模﹩挝粨Q算師：你們真善于思考，下面我們就用他們之間的關(guān)系來做兩道題吧！ （課件出示：練習題，找學生所以說答案并說說想法。）3、 練習鞏固，拓展提高1、填一填7米=（ ）分米 3厘米=（ ）毫米60厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米【設計意圖：學生在新授環(huán)節(jié)剛進行過單位換算的學習，再次穿插一道單位換算的練習，趁熱打鐵，加深鞏固?！?、估一估，量一量 從下面選項中測量2-3個你們喜歡的物體，并把估計和測量的結(jié)果填到表格內(nèi)。（時間：2分鐘）你的估計你的測量你的文具袋長你的食指長你的課桌高你的扣子厚 同桌互評：【設計意圖：學生運用其相關(guān)測量經(jīng)驗進行長度的測量，一方面加深測量經(jīng)驗，另一方面又加深鞏固了分米、毫米的相關(guān)知識?！?、讀一讀淘氣的日記，把不合理的地方改過來。3月6日 星期三 晴 今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用 70米 長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去學校。學校離我家不遠，大約有900毫米遠。來到學校，我坐在 5米 高的凳子上，拿出7厘米厚的語文書，準備開始上語文課。 【設計意圖：數(shù)學閱讀是小學階段幫助學生提高數(shù)學思維的一種手段，在最后的練習環(huán)節(jié)，設計一道“讀一讀”“改一改”的閱讀練習，積極發(fā)了學生數(shù)學閱讀的興趣，又幫助學生再次復習掌握了米、分米、厘米、毫米的知識?！?、 課堂小結(jié)，拓展延伸本周日鄭開馬拉松比賽就要拉開帷幕了，老師想要知道鄭州到開封的距離課件出示：鄭州到開封的距離是80（ ），那么鄭州