人教版七年級(jí)下語(yǔ)文課件《最后一課》

背景分析 作者介紹 檢查預(yù)習(xí) 課文分析 都德 1840 1897 法國(guó)小說(shuō)家 1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō) 小東西 獲得巨大成功 以此確立了在法國(guó)文壇上的地位 普法戰(zhàn)爭(zhēng) 期間 他的 最后一課 柏林之圍 由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧 成為世界短篇小說(shuō)中的杰作 他是一位多產(chǎn)作家 一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō) 4部短篇小說(shuō)集 需要掌握的字的音 踱來(lái)踱去郝叟懊悔 懲罰鑰匙祈禱哽 督學(xué)膝頭小弗郎士 du h os u o ch ngy oshiq d og ng d x f l ng 關(guān)于普法戰(zhàn)爭(zhēng) 1870 1871年 爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng) 法國(guó)國(guó)王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志聯(lián)邦的行動(dòng) 維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán) 故發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng) 但不到兩個(gè)月 法軍即告大敗 普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入 包圍了巴黎 法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策 與普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定 賠款50億法郎 并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士 需要掌握的多音多義字 寧可 安寧 n ng n ng 字帖 請(qǐng)?zhí)?妥帖 強(qiáng)迫 強(qiáng)勁 倔強(qiáng) ti ti ti qi ng qi ng ji ng 詞語(yǔ)積累 歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng) 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式 聲氣阻塞 小說(shuō) 描寫(xiě)人物的方法主要分為 肖像描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 一種敘事性的文學(xué)體裁 通過(guò)人物的塑造和情節(jié) 環(huán)境的描述來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾 自讀課文 思考 自讀課文 思考 1 小說(shuō)以什么作為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的 2 據(jù)此 小說(shuō)可以分為四部分 如何劃分 小弗郎士的見(jiàn)聞和感受 第一部分 上學(xué)路上 序幕 第二部分 上課之前 第三部分 最后一課 第四部分 散學(xué)時(shí)刻 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 1 最后一課 是一堂什么課 最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同 2 小說(shuō)的主人公是誰(shuí) 為什么 3 小弗郞士在最后一課上 思想感情發(fā)生了什么變化 4 韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人 5 文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě) 有什么作用 默讀 討論 理解 氣氛 學(xué)生 平時(shí) 開(kāi)始上課的時(shí)候 總有一陣喧鬧 就是在街上也能聽(tīng)到 今天 安安靜靜 跟星期天的早晨一樣 課前學(xué)生開(kāi)課桌啦 關(guān)課桌啦 大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦 課前都已在自己的座位上了 還有鎮(zhèn)上的人 默讀 討論 理解 教師 平時(shí) 今天 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著 靜一點(diǎn) 靜一點(diǎn) 踱來(lái)踱去 胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺 平時(shí) 我 會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵 今天遲到 老師卻很溫和地叫 我 快坐好 平時(shí)老師穿戴一般 今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服 分析人物形象 本文著重寫(xiě)了那兩個(gè)人物形象 小弗郎士 韓麥爾先生 小說(shuō)塑造的這兩個(gè)人物中 哪一個(gè)是主人公 請(qǐng)說(shuō)明理由 2 小弗郞士在最后一課的課堂上 思想感情發(fā)生了什么變化 變化的原因是什么 3 你認(rèn)為小弗郎士起到了什么作用 分析人物形象 1 介紹小弗郞士的身份和年齡 1 我這些課本 法語(yǔ)啦 歷史啦 剛才我還覺(jué)得那么討厭 帶著又那么重 現(xiàn)在都好像是我的老朋友 舍不得跟他們分手了 小弗郎士形象 具體 2 天啊 如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái) 聲音響亮 口齒清楚 又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤 那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái) 3 真奇怪 今天聽(tīng)講 我全都懂 他講的似乎挺容易 挺容易 4 我心里想 他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧 1 初識(shí)小弗郞士 他是一個(gè) 的孩子 小弗郎士形象 概括 心理描寫(xiě) 3 小說(shuō)主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗郎士 幼稚 2 課堂上的小弗郎士是一個(gè) 的孩子 1 小弗郎士心理變化原因探究 害怕法語(yǔ) 熱愛(ài)法語(yǔ) 心智成長(zhǎng) 2 韓麥爾先生 小鎮(zhèn)上居民 心靈感染 1 分組討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人 分析人物形象 普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師 工作不算認(rèn)真 也不善于啟發(fā)誘導(dǎo) 熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛(ài)國(guó)熱情 2 韓麥爾先生在最后一課時(shí)講了那些話 內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn) 這些話表達(dá)了他怎樣的感情 3 怎樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情 小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié) 如果換成極其慷慨激昂的言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎 小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾 給人留下了極為深刻的印象 此時(shí)無(wú)聲勝有聲 這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí) 更為深沉 更能震撼讀者的心靈 貫穿故事情節(jié)的作用 深化小說(shuō)主題的重要作用 以小男孩為主人公的敘述角度 表現(xiàn)他在自己成為亡國(guó)奴后的悲憤與沉痛 質(zhì)題 釋疑 1 小說(shuō)寫(xiě)的是愛(ài)國(guó)主義精神 可是文中并沒(méi)有 愛(ài)國(guó)主義精神 這幾個(gè)字 小說(shuō)是怎樣體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的 提示 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 2 上學(xué)路上的景物描寫(xiě)有何作用 最后一課上課之前與往日不同的原因是什么 中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史 最后一課 中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神 很容易引起我們的共鳴 請(qǐng)以例句為范 列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子 民族氣節(jié)是韓麥爾 法蘭西萬(wàn)歲 吶喊聲中的堅(jiān)定信念 民族氣節(jié)是文天祥 人