鄂教版小學三年級科學上冊全冊教案DOC下載.doc

學習資料收集于網絡，僅供參考鄂教版科學三年級上冊全冊教案第一單元 生活中的食物“做”科學，從身邊開始教學目標1 、在自己生活經驗的基礎上，積極提出問題并參與到做科學的過程中來。2 、通過親歷過程，了解做科學的基本方法，知道做科學的基本過程，對做科學有一個初步的感受。教學準備1 、教師準備：為每個小組準備蠟燭一支，香一炷，火柴一盒，粉筆，記錄紙等。2 、學生準備：鐘表，尺子等。教學過程本課的教學可以分成兩個部分完成。第一個部分為啟發(fā)學生對自己一天的學習生活進行有意識的回顧并作充分的表述。第二部分為引導學生親歷做科學的過程，獲得做科學的初步感受。第一部分的教學以“說”為主?？梢园呀滩闹凶铋_始描述性的語言轉化成問題，如“我們每天都經歷了哪些事情？”讓學生在已有的生活經驗范圍內，相互交流。在交流的過程中，要注意兩點：一是要盡可能地啟發(fā)學生說出一些他們認為不值一提的事情，如吃什么，太陽早晨從東方升起，傍晚從西方落下等。應鼓勵學生就身邊的事情提出問題，綜合全班同學的意見，他們提出的問題會涉及到包括物質、生命、地球與宇宙等各方面的內容。二是要啟發(fā)學生講出一些有趣的事情或發(fā)現。講得有趣，大家才愛聽，愛聽才會有興趣。作為教師，也要在自己的生活經驗里，有目的地準備一些既平常、又蘊涵了科學道理的事情和同學們交流。在師生這種充分交流的基礎上，教師要不失時機的告訴大家，在我們的身邊，在這些平常的事情中，都蘊涵著科學，當我們對這些事情和現象進行觀察、思考時，我們就是開始做科學了。第二部分的教學以“做”為主。當我們對事物和現象進行觀察、思考時，我們就已經開始做科學了。但怎樣進行觀察、思考，這才是“做”的重要內容。所以，在第二部分的教學中，就是要以一個具體的問題為切人點，讓學生經歷觀察、提問、實驗、整理、思考、討論等一系列的活動。具體可按以下步驟進行：1 、根據前面的交流，提出自己的問題。這個提間的過程可以放開。要使學生敢于說出自己的問題，但又要防止學生信口開河，要有意識的強調要有根據地提出問題。2 、在學生所提問題中，選擇一個較普遍且學生能夠解決的問題進行研究，這是本課教學的關鍵。如果問題來自學生本身，學生的學習熱情會大不一樣，但教學難度可能會很大。所以，教材從這個角度也提出了一個問題。這個問題可以由教師提出，但教師首先應把自己作為研究者中的一份子，并和大家一起做科學： 3、結合所提問題用所想到的辦法試一試：這一過程的基本教學原則就是，只要是學生想到的就要盡可能讓他們試一試。但試之前，要讓學生講一講自己的理由。在試的過程中，要提出具體明確的要求，比如，小組內怎么分工，先做什么，后做什么，觀察什么，怎么記錄等等。4 、在試的基礎上，分小組討論在試過的辦法中，哪些是可以用來測量時間的。在這里，就要把怎么測量的過程說清楚。關于用影子測量時間的問題，如果學生在前面的“試一試”中已涉及到，這里就直接作為討論的內容；如果沒有涉及到，則可以作為一個問題提出來討論。5 、交流討論并把結論寫下來。6 、在前面研究的基礎上，對研究的過程進行反思，提出在研究中存在的問題，并說出進一步研究的思路。教學后記2、食物的色香味教學目標觀察認識食物的色香味，并通過活動認識感覺器官子觀察物體中的作用。認識人體的感覺器官，如眼、耳、鼻舌、皮膚等。運用觀察、比較等方法認識物體的不同特征，并能用自己擅長的方式表述觀察結果。在觀察研究中愿意與他人合作。教學準備米飯、面包、包子、饅頭、各種水果等等學生生活中常見的食物、其他物品：鮮花，玩具，乒乓球，冰棒、復讀機、課件等教學過程激趣導入課件出示：一滿桌豐盛色香味俱全的飯菜，讓學生觀看。問：面對這樣一滿桌豐盛的飯菜，你有什么感受？讓學生自由的回答，然后共同個歸納：色香味俱全的食物能夠引起我們的食欲，“色香味”中的“色”是指食物的不同顏色，“香”是指食物發(fā)出的氣味，“味”是指食物各種各樣不同的味道。引導學生通過觀察來認識并描述食物的色香味、（1）、分小組觀察所準備的食物每個小組一張觀察表格，講解怎樣看懂表格，和如何填寫表格，并將觀察到的填寫在表格中，（2）、集體交流觀察到的食物特點，教師進行板書。（3）、引導學生從觀察的現象中去歸納通過眼睛看，知道了食物的顏色，通過鼻子聞，知道了食物的不同氣味，通過用舌頭嘗，知道了食物的味道.引導學生運用感覺器官對其他物體進行綜合觀察我們除了用眼睛、鼻子、嘴巴觀察問題以為，還可以用哪些器官和方式來觀察物體？分組實驗：每個小組分給不同的鮮花、玩具、冰棒、乒乓球、復讀機、水果等材料研究，要求：用多種方法觀察這些物體觀察，然后進行交流引導學生進行描述，觀察物體還要用到聽覺器官耳朵，觸覺器官皮膚、如：觀察復讀機除了用眼睛看，還要用手摸，用耳朵聽等等方法來辨別歸納總結說說我們今天觀察物體要用到那些器官？這些器官能認識到物體的哪些特征？歸納這些器官的作用：視覺器官（眼睛）看到物體的外形、顏色、大小等聽覺器官（耳朵）聽到物體發(fā)出的聲音，辨別聲音的高低、強弱等嗅覺器官（鼻子）聞到物體發(fā)出的不同氣味、味覺器官（舌頭）嘗到物體不同的味道、觸覺器官（皮膚）感受到物體的冷熱，現狀，光滑粗糙。3、 食物從哪里來教學目標知道生活中常見的食物來源、能按食物的來源將食物分為動物類食物及植物類食物。能按照食物的來源對常見的食物進行簡單的分類。通過對食物的認識，認識到科學技術在不斷發(fā)展。教學準備雞蛋（熟） 、面包，肉類的食物，大米飯、蔬菜、水果等學生常見的食物。教學重點區(qū)分動物類食物與植物類食物教學過程列舉生活中常見的食物品種（1）、分小組進行交流，并將生活中常見的食物記錄下來。（2）、全班交流歸納，提示學生注意：食物是指來源于動物和植物，并且經過一定的加工后可以直接吃的食品。2、認識食物來源于哪些動植物（1）分小組進行，將帶來的不同食物進行分類，看看這些食物分別來自什么動物和植物，在將研究的結果記錄在書中的表格里面。（2）學生反饋注意：A、食物來源要說出具體的動物和植物名稱。B、既含有動物成分的有含有植物成分的食物，可以將食物所含有的成分放開來寫。（3）、問：根據食物的來源，可以將食物分為那幾類？動物類和植物類對食物進行分類給所帶的食物進行分類，并將結果填寫在書中的表格里面，對書中P13頁的食物圖也進行分類，并將結果記錄下來交流并修正總結歸納：動物性食物：植物性食物：既有動物性食物又有植物行食物：全課總結，拓展應用。4、食物的營養(yǎng)教學目標了解生活中常見的食物所含的主要成分淀粉、蛋白質、脂肪等。能正確的使用酒精燈等實驗材料。用火烤、滴碘酒、按壓等方法研究生活中常見的食物的主要營養(yǎng)成分。能按照食物所含的主要營養(yǎng)成分對常見的食物進行分類。能用所學的食物營養(yǎng)知識改善自己的營養(yǎng)結構，培養(yǎng)健康科學的飲食概念。教學準備酒精燈、鑷子，碘酒、滴管、白紙等饅頭、米飯、熟土豆、熟雞蛋、肥肉、瘦肉、蔬菜等學生常見的食物。常見食物的營養(yǎng)成分的資料。教學重點：常見的食物中含有那些營養(yǎng)成分教學過程新課引入：列舉平時愛吃的食物在小組里面交流，對愛吃的食物進行統(tǒng)計，鼓勵學生用不同的方法統(tǒng)計。匯報統(tǒng)計情況，根據學生的有無偏食的情況引入對食物中有哪些營養(yǎng)成分的研究。揭示課題二：實驗探究常見食物的營養(yǎng)成分介紹酒精燈及用途，邊介紹邊演示酒精燈的用法，實驗：（1）實驗要求：將自己所帶食物分成三分，分別放在火上燒、滴碘酒、放在紙上面按壓，等方法進行實驗。（2） 分組進行探究，邊觀察邊記錄，注意：對食物進行按壓時，許多食物會留下痕跡，肥肉留下的是油跡，蔬菜留下的是水跡，使用酒精燈要注意安全，火燒的要盡量避免黑煙，要放在火的外焰燒，歸納實驗現象問：你在研究食物營養(yǎng)的實驗中觀察到哪些現象？瘦肉雞蛋在火上面燒了有臭氣味。米飯、饅頭、土豆滴碘酒了變成藍色肥肉、花生在紙上按壓有油跡蔬菜有水分介紹食物的營養(yǎng)資料瘦肉、雞蛋等在火上燒過有燒頭發(fā)的氣味，這是因為食物里面主要含有蛋白質，它是構成身體的主要材料，在食物上面滴上碘酒變成深藍色是食物中主要含有淀粉，按壓后有油跡，是因為食物中主要含有脂肪。對常見的食物進行分類分小組來完成，將分類的結果記載下來。匯報結果，并說出理由。拓展、運用1、閱讀書中的資料。2、回家對自己吃的食物進行鑒別，有哪些營養(yǎng)成分。收集有關食物營養(yǎng)的圖片資料進行展覽。5、設計一日食譜教學過程能根據一天所需的食物營養(yǎng)設計一日食譜。能利用圖書、網絡等方式獲取制定“一日食譜”的相關資料。通過收集資料、與他人交流等形式，制定一份教為科學的“一日食譜”樂于用所學的知識改善自己的生活，形成良好的生活習慣。教學準備課件有關膳食結構的資料教學重點：學生自己設計一份合理的一日食譜教學過程新課引入問：如果每天都吃一樣或2樣的食物，這樣行嗎？為什么？學生反饋并揭示課題：設計一日食譜學生設計一日食譜討論：我們怎樣才能設計一份合理的一日食譜？讓學生自由的討論，交流，引導學生從不同的方面去考慮設計科學的一日食譜，通過什么渠道，獲取所需要的營養(yǎng)，根據自己的身體狀況，家庭實際、經濟情況等來設計。出示課件：有關食物營養(yǎng)的的資料，讓學生進一步的獲取設計一日食譜的信息。為設計食譜提高依據。學生自己設計“一日食譜”。學生設計的過程中教師巡視，進行指導。交流設計的“一日食譜”交流設計的食譜，在交流的過程中說出自己設計的理由，以防出現不合理的食譜。學生相互評價設計的食譜。 相互比較評價出設計合理的食譜，進行肯定，對不合理的食譜進行完善、修改。根據交流和評價的結果，更加完善自己設計的食譜。引導學生統(tǒng)計進三天的食物品種，對照設計的一日食譜，改正自己的飲食習慣。統(tǒng)計最近三天吃的食物，記錄下來。根據自己統(tǒng)計的結果與設計的一日食譜進行比較，找出要改進的地方。這樣是營養(yǎng)的結構和食物的數量。相互交流，說出改進的理由。特別是自己平時愛挑食偏食的同學改進飲食習慣。五，總結6、食物的消化教學目標知道人體的消化器官以及食物在人體內的主要消化過程。知道如何保護人體的消化器官?；仡欉M食過程并閱讀相關資料，了解消化器官及其作用。能用不同的方式表述對人體消化器官的研究結果。意識到現成良好的飲食習慣的重要性。教學準備面包、水果、純凈水等食物消化器官的課件、消化過程的資料教學重點：認識人的消化器官，食物在體內的消化過程。教學過程新知引入我們每天吃的食物進入身體里后，只有消化了才能被身體吸收利用，你知道食物是怎樣被消化的嗎？這節(jié)課我們就來探究“食物的消化”。探究人體的消化器官問：你知道消化器官分布在我們身體的什么部位嗎？我們用吞咽食物來體驗并推測消化器官的消化過程。學生吞咽食物，慢慢感受并用手摸頸部等部位，體驗食物在身體的運動過程，吃進去的食物到哪里去了，注意要細嚼慢咽。（2）、相互交流吞咽食物時的感受。三、認識消化器官及其主要作用。（1）出示消化器官圖的課件，閱讀課文中的資料，認識消化器官及其作用。（2）說一說，人的消化器官有那些？并在自己的身體中指出來，看看它們是什么樣?(3)小結;人的消化器官有口腔、食道、胃、小腸、大腸等?？谇辉谌说念^部，內有牙齒，舌等。食道是一根管子，位于胸腔里面， 是口腔到達胃的通道。胃在腹腔的上部，進入體內的食物首先到達這里。小腸在腹腔的下部，連著胃余大腸，大約56米長，彎彎曲曲的。大腸比較粗，下端余肛門連接，肛門是糞便的出口。四、描述并且填寫消化器官（1）在書中填寫流程圖。（2）讓學生用喜歡的方式來表述五、進行飲食衛(wèi)生教育（1）問：消化器官是我們人體的重要器官，應該怎樣做保護好它，使身體更健康？（2）學生討論，然后歸納出基本方法。（3）小結：保護消化器官要做到：吃飯時要細嚼慢咽；定時定量；不要狼吞虎咽；暴飲暴食；這會增加胃腸的負擔，飯前便后要洗手；不吃腐爛變質的食物，飯后不要立即寫字，做劇烈的運動。六、總結拓展7、食物的變質教學目標知道一些生活中常見的延長食物保質期的方法，并開展相關的研究活動。認識生活中變質食物的特征以及食物變質的原因能自主探究香蕉等食物變質的原因。初步形成科學衛(wèi)生的飲食習慣。教學準備一組變質發(fā)霉的食物，如;米飯，饅頭，爛水果、變質的肉等，一組是沒有變質發(fā)霉的食物。香蕉變質的過程圖片。教學過程比較認識變質的食物有哪些明顯的特征出示兩組食物，學生分小組進行觀察比較，要求：充分應用感覺器官來觀察比較變質食物的特點，將變質的食物與沒有變質的食物充分的進行對比，（嚴禁用口嘗）2、將觀察的結果記錄下來。 食物名稱外在的不同特點沒有變質的食物以變質的食物米飯饅頭肉水果對變質食物的共同特點進行歸納變質食物有變色、出現異味、霉點、軟化等特點，探究食物為什么會變質猜測：這些食物為什么會變質？原因可能有那些？提示：利用平時的生活經驗去猜測、假設。對猜測進行歸納;可能與食物放的時間的長短有關；與溫度的高低、食物中的水分的多少、食物外表的損壞等等因素有關系。出示香蕉變質過程的課件，觀察香蕉逐漸變質的過程。在讓學生進行描述。認識食物變質對人的危害講述：根據自己生活中經驗和我們剛才看的資料，說說你認為食物變質了會對我們的身體有那些危害呢？學生自由發(fā)言，然后再歸納。探究哪些方法可以延長食物的保質時間1、討論，（1）生活中你看見爸爸媽媽是怎樣讓食物保存很長的時間的？（2）在超市里面買的方便食物又是怎樣保質的？（3）我們吃的一些干果，大米又是怎樣保質的？2、交流歸納食物的保質方法：冷凍冷藏；曬干；用鹽腌制，做成罐頭食品，隔絕食品與空氣接觸等等。五、拓展延伸：研究饅頭怎樣保存的時間更長鄂教版三年級第二單元8、水是什么樣的教學目的：1、能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態(tài)特征。2、運用比較的方法辨別物體的特征。3、認識水是什么樣的。4、了解物質三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。5、愿意合作與交流。6、養(yǎng)成全面細致觀察事物的良好習慣。教學準備：1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。教學過程：一、導入新課水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來研究什么樣的物體是水。（板書課題）二、實驗探究，解決問題1、實驗一（1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。（2）在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆，讓學生觀察它們的透明程度。（3）討論：水是什么樣的物體？（4）歸納：水是一種無色、無味、透明的液體。2、實驗二：（1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個方向流動。（2）讓學生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動嗎？（3）把水倒入不同形狀的的容器里，觀察水有沒有固定的形狀，有沒有一定的體積。（4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？（5）小結：水具有流動性，有一定的體積，沒有固定的形狀。3、讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。（1）水與木塊、玻璃球比較：不同點是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。（2）水與空氣比較：實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。（3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁）三、實踐應用，拓展延伸！、我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？2、對學生進行“水是生命之源”的教育。教學后記：9、怎樣使水變清教學目的：1、能用感官直接感知渾濁的水，并用語言描述所觀察到的現象。2、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗。3、學會使水變清的方法。4、知道自來水的凈化過程。5、愿意合作交流。6、樂于用學到的科學知識改善生活。教學準備：1、燒杯、鐵架臺、塑料瓶等。2、渾濁的水，洗干凈的小石子和砂。3、做好參觀自來水廠的準備。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題1、出示一杯渾濁的水，問：怎樣使渾濁的水變清？2、圍繞“怎樣使渾濁的水變清？”進行討論。3、學生進行推測。4、匯報交流學生的推測，師生共同評議并小結。二、實驗探究，解決問題1、各小組根據自己的推測，設計實驗研究方法。2、分小組匯報實驗研究方案，集體交流評議，完善實驗方案。3、組織實驗：（1）實驗一：將渾濁的水靜置，存放一段時間后，觀察有什么現象。（加明礬后，效果更明顯）（2）實驗二：a、用繩將一個去底的空塑料瓶倒吊著；b、在吊著的瓶中裝入洗凈的石子和砂；c、將已沉淀的還比較渾濁的水慢慢倒入瓶中，從瓶的下口滲出了相對清潔的水。4、學生將所觀察到的現象進行交流，并小結：實驗一采用的是沉淀的方法；實驗二采用的是過濾的方法，這些方法都能使渾濁的水變清。三、實踐應用，拓展延伸1、提問：還有哪些使水變清的辦法？2、討論后，合作做一做。3、引導學生小結：能使渾濁的水變清的方法有過濾、沉淀、消毒、蒸餾、離子交換等。4、參觀自來水廠凈化水的程序。教學后記：10、燒開水教學目的：1、能全面細致地觀察燒開水實驗過程中發(fā)生的現象。2、能根據觀察到的現象提出要研究的問題。3、利用統(tǒng)計的方法整理有關資料。4、了解溫度的改變可使物質（水）的狀態(tài)發(fā)生變化。5、知道水的沸點。6、會使用溫度計測定水溫。7、愿意合作與交流。教學準備：燒瓶、鐵架臺、酒精燈、溫度計、水。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題1、談話：經過前面實驗中那樣凈化處理的水還不能直接飲用。怎樣得到能飲用的水呢？最常用的方法就是將水燒開。（板書課題）2、提出問題：燒開水是常見的事情，你注意觀察過燒開水時的現象嗎？二、實驗探究，解決問題1、組裝實驗裝置，并介紹實驗器材的使用。2、講述溫度計的使用方法：（1）手要拿在溫度計的上端；（2）眼睛要平視；（3）液泡不能接觸杯壁或杯底。3、實驗操作：（注意觀察燒開水時所發(fā)生的現象，并在課本33頁圖中的相應刻度上用點做記號）4、匯報交流燒開水時所觀察到的現象。（如水面逐漸上升，水底漸漸冒泡，加熱到一定時候水面冒“白氣”，沸騰一會兒，水會變少等等）5、講述：水燒開了，我們也可以說水沸騰了，水沸騰時的溫度叫沸點，水的沸點在通常情況下是100攝氏度。水沸騰后，水溫保持不變。三、實踐應用，拓展延伸1、交流：水溫的變化過程。2、除了水溫的變化，還觀察到了哪些現象？把觀察到了的現象和大家交流。3、提出自己想研究的問題。教學后記：11、水位為什么會升高教學目的：1、應用已有的知識和經驗，對所觀察的現象（水位升高）作假設性解釋。2、用簡單的器材做觀察實驗，并作實驗記錄。3、了解通過加熱和冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，即物體熱脹冷縮現象。4、能運用熱脹冷縮原理解決和解釋生產生活中的問題和現象。5、敢于大膽想象。6、關注日常生活中的科學問題。教學準備：燒瓶、燒杯、鐵架臺、酒精燈、氣球、帶蓋的小瓶、水槽、玻璃管、銅球、鐵環(huán)、開水、冷水、紅墨水等。教學過程：一、導入新課上節(jié)課我們學習了燒開水一課，從中觀察到水在加熱時，水位逐漸上升。今天我們來學習水位為什么會升高。（板書課題）二、實驗探究，解決問題1、先讓學生推測，水位為什么會升高，再在小組里充分討論，然后再動手做實驗。2、實驗操作（1）實驗一：用燒瓶、燒杯、鐵架臺、玻璃管、酒精燈和水組裝一個實驗。當點燃酒精燈時，玻璃管中的水位逐漸上升，熄滅酒精燈后，水位逐漸下降回位了。（2）實驗二：用水槽、燒杯、玻璃管、小瓶、開水、冷水、紅墨水組裝一個實驗。（讓學生根據上述器材自行設計實驗，然后，再教師指導。）當把小瓶放入燒杯里的開水里時，玻璃管中的紅墨水迅速上升。當把小瓶放入水槽的冷水里時，玻璃管中的紅墨水迅速下降。討論：觀察到了什么現象？這些現象說明水有什么特點？匯報交流后，師生共同評議并小結。（3）實驗三：用熱水、冷水、分別裝有油和牛奶的小瓶，一個空燒瓶口上固定了一個氣球。油和牛奶仿實驗二的方法做。將裝有空氣的空瓶放入開水中，就會看到氣球會鼓起來。再將燒瓶放入冷水中，氣球會萎縮成原來的樣子。（4）實驗四：用酒精燈、冷水、銅球、鐵環(huán)、鐵架臺等。將銅球放在酒精燈上燒一會兒，銅球就不能穿過鐵環(huán)。再把穿不過鐵環(huán)的銅球放入冷水中浸一下，銅球又能穿過鐵環(huán)了。（5）整理實驗事實，填寫表格。（教材36頁下面）（6）討論：根據上面一系列實驗的現象，有什么發(fā)現？引導學生歸納：液體、氣體和固體都有熱脹冷縮的特點。三、實踐應用，拓展延伸1、交流：生活中的熱脹冷縮現象。2、學生列舉生產生活中水熱脹冷縮的例子。3、分析課本37頁下面的圖意，加深對熱脹冷縮的理解。教學后記：12、水是怎樣變熱的教學目的：1、設計實驗，研究金屬材料傳熱方式。2、根據實驗結果，解釋生活中常見的科學現象。3、認識金屬材料傳熱的特點是：熱從受熱部位逐漸向非受熱部位傳遞。4、認識水以對流的方式傳遞熱。5、了解不同的材料傳熱的性能不同。6、喜歡大膽想象。7、愿意合作與交流。教學準備：實驗材料：鋁片、火柴棍、蠟、銅勺、木筷、鐵絲、鋼尺、玻璃棒、橡膠管、水、紙片等。實驗器材：燒杯、酒精燈、鐵架臺、方框形玻璃管等。教學時間：兩課時教學過程：第一課時內容：固體材料是怎樣傳熱的。一、引入課題1、提問；我們根據觀察到的燒開水的現象，提出了許多問題。針對這些問題，我們已研究了“水位為什么會升高”。大家說一說，我們還可以研究哪些問題。2、教師根據學生的回答，引導學生了解“水是怎樣變熱的”，同時，板書課題：水是怎能樣變熱的。3、學生討論：自己認為水是怎樣變熱的。4、根據學生討論的情況，引入本課的研究主題：今天我們重點研究壺底是怎樣傳遞熱的。二、實驗研究1、讓學生猜測：壺底是用金屬材料鋁做的，想一想，鋁片會怎樣傳遞熱呢？2、指導學生設計實驗，有一塊鋁片（邊說邊拿給學生看），我們怎樣做實驗來研究這個問題呢？3、引導學生討論實驗方法。4、現在有鋁片、蠟燭、火柴棍、酒精燈等材料，我們怎樣做實驗呢？5、學生分小組做實驗，提醒學生注意安全。三、匯報實驗現象，根據實驗結果解釋壺底是怎樣傳遞熱的。1、學生討論、交流。2、師生共同小結：壺底把受到的熱逐漸傳遞給沒有直接受熱的部分。四、拓展研究：1、學生觀察各種各樣的炊具，看一看做炊具的材料有什么特點，想一想，人們?yōu)槭裁从眠@些材料做炊具。不同的材料傳熱能力一樣嗎？2、實驗研究，讓學生針對各種不同的材料想辦法做實驗研究，看哪些材料傳熱快，哪些材料傳熱慢？3、整理實驗數據，指導學生按傳熱的難易程度，給材料排序。4、讓學生說一說，手接觸炊具的那一部分為什么是用塑料或木料制作。第二課時內容：水是怎樣傳熱的。一、提問引入：1、壺底變熱后，首先把熱傳給壺內下部的水，那么壺內上部的水又是怎樣變熱的呢？板書課題：水是怎樣變熱的？2、學生討論：水是怎樣傳熱的？二、實驗研究：1、討論實驗方法：我們怎樣做實驗研究這個問題呢？2、用燒杯燒水，水是透明的，我們不易觀察怎么辦？針對學生提出的各種方法，如用溫度計測，用手摸，在水中放紙屑等。（教師應引導學生選擇方便易做的方法。）3、學生根據討論的方法，動手做實驗。三、根據觀察到的現象，讓學生思考：壺內上部的水是怎樣變熱的？四、實驗驗證學生的想法，指導學生做第40頁上圖所示的實驗。五、整理實驗結果，說一說，水是怎樣傳熱的？用壺燒水時，火的熱傳給壺底，壺將熱傳遞到壺內底部的水，壺底的水不斷受熱上升，壺上面的冷水不斷下降，壺內的水不停循環(huán)，逐步使水變熱。六、讓學生完整地描述，用壺燒水時，壺中的水是怎么變熱的？教學后記：13、糖到哪里去了教學目的：1、知道水能溶解一些物質。2、通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什么叫“溶解現象”。3、養(yǎng)成實驗中仔細、耐心觀察的習慣。教學準備：學生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。教學過程：一、引入新課，板書課題。二、研究“溶解現象”。1、觀察現象，提出問題。（1）觀察砂糖是什么樣子的？（2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。（當學生使用各種感官時，提醒學生：當你不知道是什么物質時，千萬不要去嘗?。?）根據現象提出問題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？2、對問題作出推測（估計學生有以下幾種說法）。（1）化了；（2）到水里去了；（3）變得很小了，到水里去了；（4）變得很小很小，分散到水里去了。3、設計實驗：學生仍然會設計用砂糖放入水里觀察；教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進行實驗。4、實驗操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？大約一分鐘后，將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴散；這時再輕輕地攪動一下，就可以看見紫紅色的云霧向水的四面八方擴散開去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。5、得出結論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。像砂糖、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現象是溶解現象。6、運用知識。將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒有溶解。并在課本42頁下面的表格中記錄下來。三、研究如何加快物品在水中的溶解。1、使一塊方糖在水中盡快溶解。學生會想出很多的辦法做實驗，比如：用熱水來溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進行攪拌；以上三種方法一起使用等。2、交流實驗情況，將實驗方法記錄在書上表格中。教學后記14、水與生命教學目的：1、通過觀察圖片資料和做植物的實驗，以及聯系自己的生活實際，認識到水與生物的密切關系。2、能與同學合作做好有關水與植物關系的實驗。3、意識到保護水資源的重要性。教學準備：1、教師：圖片：干旱的土地和枯黃的莊稼，動物在欽水，被噴灌的大片植物等等。2、學生：盤子三個，西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片，一株盆中的植物。教學過程：一、引入新課，并板書課題。二、教學新課：1、討論：為什么說“水是生命的源泉？”（1）出示圖片：a、土地龜裂；b、禾苗旱死；c、斑馬欽水；d、一株植物澆水前后的變化情況的圖片。（看圖后學生還可更多地舉例）（2）學生討論，并匯報：動物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是綠油油的，大樹才能長出新的葉子，沒有水，草和樹都有會枯死2、做實驗觀察植物身體內的水分到哪里去了。實驗一：（1）出示實驗器材：盤子三個；西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片。（2）讓學生討論實驗方法。（3）實驗：用力擠壓，看看植物的莖、葉和果實里有沒有水，有多少水。（4）學生匯報實驗結論：植物的身體內有很多水分。實驗二：（1）將一株長得比較好的植物，用一個透明的塑料袋罩起來，放在太陽下曬一段時間。（2）觀察：在塑料袋的內壁上，有小水珠和水霧，這說明了在太陽光的照射下，植物身體內的水分蒸發(fā)出來了。（3）小結：通過實驗現象分析，可見植物“喝”的水，一部分留在“身體”里，一部分被蒸發(fā)了，水實際上也是在植物體內不斷循環(huán)的。（4）討論：我們喝的水到哪里去了？（5）歸納：水是生命脈的源泉，人類離不開水，動物離不開水，植物也離不開水。三、運用知識：1、閱讀小資料。2、討論怎樣保護水資源。（1）在日常生活中，節(jié)約每一滴水；（2）合理安排生活用水；（3）積極參加植樹造林活動，樹多了，可以有效的防止水土流失教學后記：自由研究教學目的：1、使學生知道水在0到4時卻會出現熱縮冷脹的現象，液態(tài)水變成固態(tài)水，體積明顯變大。2、使學生初步嘗試獨立進行“科學探究”的過程。3、使學生認識到科學研究是無止境的。教學準備：試管、水、記號筆。教學過程：一、談話：我們已經知道水受冷時體積變小，可在寒冷的冬天，有時自來水管被冰脹破，這是為什么？和小組同學一起先提出假設，然后想辦法進行研究。二、教學新課：1、通過假設，提出問題：水管被冰脹破，可能是水結成冰體積變大的緣故。（通過討論后產生問題）2、根據問題確定研究方法：（做實驗）3、研究過程：在試管中，裝入大部分水，先在水面處作好標記，再使水受冷結冰，結冰后可以觀察體積是否有變化。4、研究結果：在寒冷的冬天，自來水管被冰脹破，是水結冰后體積變大造成的。（介紹：在通常情況下，水在0到4時卻出現熱脹冷縮的現象。）三、引導學生進行單元評價。教學后記：（執(zhí)筆：通城縣雋水小學 吳旺來）15 玩具大集合教學目標科學知識：能判斷物體是由不同材料組成的。會玩玩具，并記錄觀察的現象?？茖W探究：能根據不同的標準給玩具分類。對觀察到的現象提出問題。情感態(tài)度與價值觀：主動提供自己的資源和想法，樂于分享大家的資源和智慧。愿意合作與交流，體驗合作的愉快。教學重點對觀察到的現象提出問題。教學難點能根據不同的標準給玩具分類。教學準備以小組為單位盡量多地準備玩具，并少帶相同的玩具。山區(qū)學校的老師要準備一些玩具圖片，以免所帶玩具太少不好分類。教學時間 1課時教學過程一玩具介紹比賽1、老師或學生示范有條理介紹玩具。（介紹玩具的名稱 外觀 構造 玩法 感受）2、個人在小組內介紹。3、小組派代表在全班介紹。4、評比優(yōu)勝組。小結。二 玩具分類比賽1、老師指導并提出要求：給物品分類首先要確定分類標準，如顏色、形狀、材料、聲音等。今天我們要盡量多的分類，在這四個方法的基礎每想出一個新的方法就給一顆智慧星。各小組把方法寫在紙條上，方法多的為優(yōu)勝組。2、在小組內進行分類活動，組長給想出新方法的同學涂亮智慧星。3、各小組展示，確定優(yōu)勝組。4、老師小結：我們對在分類比賽中取得優(yōu)勝的第？組表示祝賀，大家鼓掌！分類就是要找出對象間的共同點和不同點，將對象分為不同的種類。同一個對象的分類方法可以是多種多樣的。如玩具的分類方法有顏色、形狀、材料、聲音、運動方式、是否發(fā)光、軟硬、大小、不同玩法（拉、推、擰、拖、開等）等。三 觀察比賽1、老師提出任務和要求：讓同學們一邊玩玩具一邊仔細觀察現象，完成課本P51的表格。各位學生獨立完成，不許討論不許抄。每組互派一人監(jiān)督和統(tǒng)計，以觀察到的現象多的為優(yōu)勝組。2、學生獨立觀察和思考，監(jiān)督員巡視。3、各小組匯報。4、教師小結。剛才同學們進行了仔細的觀察。觀察到很多有趣的細小的現象。大家做得很好。希望同學們以后多多觀察，因為很多大科學家都很重視觀察。巴甫洛夫說：“ 觀觀察，觀察，再觀察”。史邁爾說：“對微小事物的仔細觀察，就是事業(yè)、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣?！碧K霍姆林斯基說：“察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！彼?提問比賽1、老師提出任務和要求：讓同學們在觀察到的現象中提出自己想研究的問題，個人提出問題后在小組內交流，小組把最好的問題在全班匯報評比。2、個人提問題，完成課堂作業(yè)P51四。3、小組評選確定最好的問題。（小組要準備盡量多的新穎的問題，在比賽時如果有人提了這個問題，你再提這個問題就無效。）4、班內交流比賽。（以每組提一個問題來輪流匯報，如果某一組提不出問題就為輸，輸到剩下最后一個就為勝。）五 教師小結（表揚先進組，評價教學目標完成情況）布置作業(yè)完成課堂作業(yè)上剩余的題目。板書設計玩具大集合介紹玩具要有順序：名稱、外觀、結構、玩法、感受玩具分類的方法有：顏色、形狀、材料、聲音、運動方式、是否發(fā)光、軟硬、大小、不同玩法（拉、推、擰、拖、開等）。玩具按材料分類有：布的、鐵的、塑料、木的教學后記16 磁鐵玩具教材簡介教材分為四個部分。1交流玩磁鐵玩具時觀察到的現象。2認識磁鐵。先找出磁鐵玩具上的一種特別物體磁鐵，再引導學生認識各種各樣的磁鐵。3探究“磁鐵能吸鐵”的特點。教材采用實驗方法進行研究，用實物照片的形式呈現出不同類型的材料實驗過程中，還給學生設計了一個表格，要求學生把實驗結果記錄下來，填入表格中。通過分析實驗結果，得出“磁鐵能吸鐵這類物體”的結論。4探究“磁鐵有兩個磁極”。教學目標科學知識：認識常見的幾種磁鐵：條形、蹄形、環(huán)形、磁針等。會分析試驗記錄，并得出結論。科學探究：通過實驗觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。能做探究磁鐵特點的實驗，并且會記錄實驗現象和結果。情感態(tài)度與價值觀：樂于與同學合作，尊重其他同學的意見。教學重點通過實驗觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。教學難點能做探究磁鐵特點的實驗，并且會記錄實驗現象和結果。教學時間 2課時教學準備1（學生準備）幾種磁鐵玩具。2（教師準備）條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、小磁針、杯子、水。3（小組準備）刀片、曲別針、裁紙刀、鐵釘、大頭針、鐵夾等鐵制品，曲尺、橡皮、紙條、塑料紐扣、鋁鑰匙、銅鑰匙等非鐵制品。教學過程第1課時（教學任務：完成前三個部分）一 說一說1、師：請同學們展示自帶的磁鐵玩具，給大家說說是怎樣玩的，玩時觀察到的現象。完成課堂作業(yè)P52第一題。2、生：獨立完成第一題后開始交流。二 看一看1、師：剛才我們所玩的玩具中都有一樣東西磁鐵。磁鐵是什么樣子的呢?見過磁鐵的同學根據磁鐵的形狀描繪給大家聽，好嗎?2、生：描繪磁鐵的形狀.3、師：教師展示四種常見的磁鐵,并給同學們介紹.三 做一做1、師：剛才我們從外形上認識了磁鐵，那磁鐵有什么特點呢？讓我們先來做一個實驗，請小組拿出準備好的材料，然后用磁鐵靠近這些材料，看看有什么發(fā)現？把實驗的結果記在課本P53的表格里。2、生：分小組實驗。把磁鐵吸得住的材料放在一起，吸不住的材料放在一起。3、師：各小組交換磁鐵試試上述試驗結果是否一致？4、生：小組再次實驗。5、師：現在請同學們分析實驗記錄，想想磁鐵有什么特點？6、生：思考交流。（磁鐵能吸鐵）第2課時(復習上節(jié)課內容，完成第四部分）四 用一用1、師：拿出裝滿水的杯子，將一枚曲別針放入杯中。誰能取出別針而水不溢出來？2、生：思考后演示。五 想一想1、師：上節(jié)課的學習和剛才的應用讓我們知道了磁鐵有吸鐵的特點。請同學們想想磁鐵還有什么特點嗎？根據平時的經驗，提出自己的推測。每提出一個推測就可涂亮一顆智慧星。2、生：思考交流。3、師：用準備的材料做演示實驗。4、生：觀察現象并記錄，完成課本P54表格。然后小組討論：磁鐵吸物體有什么特點?記錄討論的共同結論。5、師：小結（磁鐵兩端吸鐵最多。吸曲別針最多的兩端就是磁鐵的兩個磁極。）六 試一試師：平時放在鉛筆盒里的橡皮，在使用時經常會滾掉和遺失，大家能不能運用我們這兩節(jié)課所學的知識來解決這一問題？動手試一試吧！布置作業(yè)完成課堂作業(yè)二、三、四題。板書設計磁鐵玩具磁鐵的形狀：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、小磁針磁鐵的特點：能吸鐵，兩端吸的鐵多（南極用S表示，北極用N表示）教學后記17 玩小車教材簡介以玩小車(利用磁鐵的磁力使小車運動起來)活動引入，探究磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律，以及磁鐵的方向性特點，在此基礎上，總結磁鐵的特點。最后，介紹指南針的歷史及磁現象在生產生活中的運用。教學目標科學知識：認識磁鐵的南北極。能畫出實驗示意圖，并能標出方向。了解我國古代四大發(fā)明之一指南針，以及現代磁懸浮列車?？茖W探究：探究磁鐵的方向特性。探究磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。會做磁鐵指南北的實驗及磁鐵兩極相斥、相吸的實驗。能用歸納的方法概括磁鐵的特點。情感態(tài)度與價值觀：通過了解古代指南針，以及現代磁懸浮列車，增強民族自豪感。教學重點探究磁鐵的方向特性。 探究磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。教學難點做磁鐵指南北的實驗及磁鐵兩極相斥、相吸的實驗。教學準備（教師準備）玩具小車、小車模型、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、小磁針、支架、水槽、泡沫、細線、水；司南、羅盤、指南針、磁懸浮列車等圖片；磁吸、門阻、揚聲器、筆盒等實物。教學時間 2課時教學過程第一課時（學習前兩部分）一 指導學生探究磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。1、由玩小車引入，利用磁鐵的磁力使小車運動起來。不接觸小車，推著小車走或拉著小車走。2、把兩根條形磁鐵分別固定在小車上，讓它們靠近，觀察小車的運動，并畫出示意圖，標明小車運動方向。再變換小車方向，用同樣的方法做實驗。3、對照示意圖，歸納出條形磁鐵間同極相斥、異極相吸的特點。4、用蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵做實驗，歸納出蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵兩端接近時的特點。5、總結自己的發(fā)現：磁鐵的兩端相互接近時，同極相斥、異極相吸。二 指導學生認識磁鐵有指南北的特點。1、老師介紹兩種實驗方法（懸吊法與水浮法），讓小組任選其一進行實驗。2、教師指導。要注意：防止鐵制物品和其他磁鐵對實驗的干擾。學生分組實驗時，磁鐵之間要保持一定距離，避免互相干擾。用水浮法做實驗，盛水的容器不能是金屬。實驗還要反復幾次，其結果一樣，才能歸納出磁鐵有指南北的特點.3、告訴學生磁鐵指南的一端就南極，用字母“S”表示；指北的一端叫北極，用字母“N”表示。4、討論磁鐵為什么能指南北。因為磁鐵上有兩極，且兩極磁性最強，而地球也是個大磁體有著南北磁極。第二課時（學習三四部分）三 總結磁鐵的特點。1、學生總結。與第16課的內容結合起來探究磁鐵特點，然后用歸納的方法，概括出磁鐵具有的特點并寫在課本P56。2、教師小結。磁鐵能吸鐵；磁鐵能指南北；磁鐵有兩極，且同極相斥，異極相吸。四 了解指南針的歷史及磁現象在生產生活中的利用。1、介紹指南針的歷史。先秦時代我們的先人在探尋鐵礦時常會遇到磁鐵礦，即磁石（主要成分是四氧化三鐵）。這些發(fā)現很早就被記載下來了。管子的數篇中最早記載了這些發(fā)現：“山上有磁石者，其下有金銅。”其它古籍如山海經中也有類似的記載。磁石的吸鐵特性很早就被人發(fā)現，呂氏春秋九卷精通篇就有：“慈招鐵，或引之也?！蹦菚r的人稱“磁”為“慈”他們把磁石吸引鐵看作慈母對子女的吸引。并認為：“石是鐵的母親，但石有慈和不慈兩種，慈愛的石頭能吸引他的子女，不慈的石頭就不能吸引了?！睗h朝以前人們把磁石寫做“慈石”，是慈愛石頭的意思。據說秦始皇統(tǒng)一六國后，在咸陽附近修阿房宮，宮中有一座門是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗器，入宮行刺，就會被磁石門吸住。這個故事告訴我們，古代勞動人民很早就掌握了磁學知識。既然磁石能吸引鐵，那么是否還可以吸引其他金屬呢？我們的先民做了許多嘗試發(fā)現磁石不僅不能吸引金、銀、銅等金屬，也不能吸引磚瓦之類的物品。西漢的時候人們已經認識到磁石只能吸引鐵，而不能吸引其他物品。當把兩塊磁鐵放在一起相互靠近時，有時候互相吸引，有時候相互排斥?，F在人們都知道磁體有兩個極，一個稱N極，一個稱S極。同性極相互排斥，異性極相互吸引。那時的人們并不知道這個道理，但對這個現象還是能夠察覺到的。到了西漢，有一個名叫欒大的方士，他利用磁石的這個性質做了兩個棋子般的東西通過調整兩個棋子極性的相互位置，有時兩個棋子相互吸引，有時相互排斥。欒大稱其為“斗棋”。他把這個新奇的玩意獻給漢武帝，并當場演示。漢武帝驚奇不已，龍心大悅，竟封欒大為“五利將軍”。欒大利用磁石的性質，制作了新奇的玩意蒙騙了漢武帝。指南針是用以判別方位的一種簡單儀器。指南針的前身是中國古代四大發(fā)明之一的司南(司南由青銅盤和天然磁體制成的磁勺組成，青銅盤上刻有二十四向，置磁勺于盤中心圓面上，靜止時勺尾指向為南。司南有許多缺陷，天然磁體不易找到，在加工時容易因打擊、受熱而失磁。所以司南的磁性比較弱，而且它與地盤接觸處要非常光滑，否則會因轉動摩擦阻力過大，而難于旋轉，無法達到預期的指南效果。而且司南有一定的體積和重量，攜帶很不方便，這可能是司南長期未得到廣泛應用的主要原因)。指南針主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉動的磁針。磁針在地磁場作用下能保持在磁子午線的切線方向上。磁針的北極指向地理的南極，利用這一性能可以辨別方向。常用于航海、大地測量、旅行及軍事等方面。指南針的發(fā)明是我國勞動人民，在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由于生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發(fā)現了磁石引鐵的性質。后來又發(fā)現了磁石的指向性。經過多方的實驗和研究，終于發(fā)明了可以實用的指南針。2、介紹磁懸浮列車。磁懸浮列車是一種沒有車輪的陸上無接觸式有軌交通工具，時速可達到公里。它的原理，是利用常導或超導電磁鐵與感應磁場之間產生相互吸引或排斥力，使列車“懸浮”在軌道上面或下面，作無摩擦的運行，從而克服了傳統(tǒng)列車車軌粘