小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級有余數(shù)的除法.doc

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 “有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的教學(xué)，包括主題圖，共三個(gè)例題；另一部分是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動(dòng)的情境為學(xué)生提供了用除法計(jì)算的素材，加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系。這節(jié)課其編排模式是“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動(dòng)中形成自己的認(rèn)識，并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。二、學(xué)情分析 學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生已初步掌握了除法的特征。三、設(shè)計(jì)理念 教學(xué)中，首先以學(xué)生身邊熟悉的事物為教學(xué)情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、充分交流。在教學(xué)中，特別注意教師對學(xué)生思考的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識了解。為了加深學(xué)生對有余數(shù)除法的體會(huì)，充分挖掘利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生按要求擺學(xué)具。接著練習(xí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作、交流，讓學(xué)生充分表達(dá)。另外，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，由易到難，層層深入。練習(xí)形式靈活多樣，有基本練習(xí)，綜合練習(xí)，還有拓展練習(xí)。讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。四、教學(xué)目標(biāo)1、 知識與能力：是學(xué)生理解整除的意義，認(rèn)識有余數(shù)的除法。2、過程與方法：經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，通過操作、觀察、討論，掌握有余數(shù)的除法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。 2、難點(diǎn)：經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系過程，加深理解有余數(shù)除法的除法。六、教學(xué)方法探究法、引導(dǎo)法、講解法七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 八、教學(xué)過程（一）、舊知鋪墊 （一）平均分 1. 將 12 平均分成 4份，每份是幾？ （1）學(xué)生獨(dú)立列式，明確平均分用除法計(jì)算。 列式為：124=？ （2）學(xué)生自主解答，說一說你用的哪句口訣？ 三四十二 124=3 2. 3 個(gè)為一份，可以把 24平均分成幾份？ （1）學(xué)生獨(dú)立列式，明確平均分用除法計(jì)算。 列式為：243=？（2）學(xué)生自主解答，說一說你用的哪句口訣？ 三八二十四 243=8 （二）揭示課題 師：平均分的情況我們都已經(jīng)掌握，今天我們就來探索一種特殊情況：有余數(shù)的除法。 板書課題：有余數(shù)的除法（一） 二、講授新課 （一）分蘋果 1. 提問：把 12 個(gè)蘋果，每4 個(gè)放一盤，可以放幾盤？ （1）學(xué)生用紙片代替蘋果分一分，發(fā)現(xiàn)：正好分了 3 盤。 （2）用除法算式表示：124=3（盤）。（3） 師總結(jié)： 像這種剛好分完的情況叫做平均分2. 提問：如果每 5 個(gè)蘋果放一盤，結(jié)果會(huì)是怎么樣呢？學(xué)生用紙片分一分，發(fā)現(xiàn)：放了2 盤還剩了 2 個(gè)3. 師：生活中，有很多這種不能平均分的情況比如說：2 個(gè)人分 5 塊糖，3個(gè)人分 10 個(gè)蘋果 （二）分紙鶴 1. 出示題目：將 30只紙鶴，用線串起來，你會(huì)串嗎？ 2. 學(xué)生用紙片代替紙鶴，串一串。 3. 學(xué)生匯報(bào)，說一說，你是怎么串的？ 4. 教師出示教材 36 頁的第一種方法。 （1）學(xué)生說一說，他是怎么穿的？ 每 6 只穿一串，穿了 5 串。 （2）你會(huì)用除法算式表示嗎？ 學(xué)生匯報(bào)，教師記錄：306=5（串）（3）這種情況是平均分嗎？5. 出示教材 36 頁第二種方法。 （1）說一說，這是怎么穿的？ 每7 只穿一串，穿了 4 串還剩 2 只。 （2）這是平均分嗎？（不是） （3）這種情況又怎么由算式表示呢？ 教師介紹：30 7 = 4（串）2（只） | | | | 被除數(shù) 除數(shù) 商 余數(shù) 讀作：30 除以 7等于 4 余 2 （三）分畫片 1. 出示教材37 頁的情境圖。 2. 學(xué)生看圖，說說從圖中你知道了什么？ 3. 讓學(xué)生用紙片分一分，得出每人分了 4 張，還剩 1張。 4. 你會(huì)用式子表示嗎？試一試！教師引導(dǎo)：215=4（張）1（張） 5. 讀一讀這個(gè)算式。 三、課堂活動(dòng) （一）分一分 1. 出示題目：將 24分成5份，每份是幾？還剩多少？ 2. 學(xué)生用紙片分一分，得到：每份是 4，還剩 4 3. 學(xué)生自主列式，教師指導(dǎo)：245=44 小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？鞏固練習(xí)：一、填空題1. 73 = 21，2是（ ），1是（ ）。2. 54除以8，商（ ），余（ ）。3. 計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定比（ ）小。有13顆星，每2顆一組，可以分成 （ ）組，還剩（ ）顆。 （ ） （ ） = （）（組） （ ）（個(gè)）二、判斷1、余數(shù)肯定比商小。（ ）2、203=62，余數(shù)是6。（ ）3、（ ）（ ）=75，除數(shù)一定是4。（ ）4、每只盤子可以放2個(gè)蘋果，9個(gè)蘋果需要5只盤子。（ ）三、分一分 把9個(gè)棒棒糖平均分，可以怎樣分？發(fā)散學(xué)生思維，鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。九、板書設(shè)計(jì)有余數(shù)的除法1、分蘋果 125=2（盤）2(個(gè))2、穿紙鶴307=4（串）.2（只）3、分畫片215=4（張）1（張）十、教后反思有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識的平臺，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，作為拓展題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。對教材作了一些的處理。教學(xué)時(shí)聯(lián)系前后的知識，如從復(fù)習(xí)舊知引入，而最后的拓展就是為后節(jié)課的教學(xué)鋪墊，從動(dòng)手操作再到口算，讓學(xué)生不僅存知道余款數(shù)必須比除數(shù)小，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù)。 但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對比教案來講，還存在著很多的不足。如： 1、導(dǎo)入從復(fù)習(xí)舊知入手。學(xué)生很快能做出來，但在后面的練習(xí)時(shí)學(xué)生不能很快的口算，課前應(yīng)該多做這方面的練習(xí)。2、在學(xué)生動(dòng)手操作后，應(yīng)該讓學(xué)生充分的說，多讓學(xué)生說，從學(xué)生描述的過程中注重學(xué)生的動(dòng)手操作過程，重視學(xué)生的