福建省三明市三地三校2019-2020學年高一語文上學期聯(lián)考協(xié)作卷.doc

福建省三明市三地三校2019-2020學年高一語文上學期聯(lián)考協(xié)作卷（滿分： 100分，完卷時間：150分鐘）學校_班級_姓名_座號_考生注意：答案必須填寫在答題卷上，寫在試卷上的答案一律無效。一、基礎(chǔ)選擇(共16分，每小題2分)1. 下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是（2分）A. 百舸(g) 端倪（n） 崢（zhng）嶸 憤懣(mn ) B. 攢射(cun) 山阿() 不憚(dn) 皮輥(gn) C. 長篙（go） 創(chuàng)傷（chung） 斑斕(ln) 淬(cu)煉 D. 彘(zh)肩 氣餒(ni) 當(dng)哭 浸漬(z)2. 下列沒有錯別字的一組是（2分）A. 隕身不恤 含垢忍辱 陰謀秘計 長篇累牘B. 膾炙人口 痛定思痛 賃屋授課 黯然泣下C. 微漠悲哀 桀驁不訓 鸞鳳和鳴 短小精悍D. 甚為寥落 無端諜血 菲薄祭品 嗷嗷待哺3. 下列句中加點詞的用法分類正確的一項是（2分）籍吏民，封府庫函封之范增數(shù)目項王樊於期乃前曰君為我呼入，吾得兄事之項伯殺人，臣活之自引而起，絕袖頃之未發(fā)，太子遲之ABCD4. 下列句子中不全含通假字的一組是（2分）A秦伯說，與鄭人盟 旦日不可不蚤自來謝項王B距關(guān)，毋內(nèi)諸侯 燕王誠振怖大王之威C卒起不意，盡失其度 沛公不勝杯杓，不能飲D今日往而不反者，豎子也 令將軍與臣有郤5.下列文學常識中，表述正確的一項是（2分）A. 魯迅，名周樹人，字豫才，魯迅為筆名。他創(chuàng)作的狂人日記是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說。作品集有吶喊、朝花夕拾等。 B. 左傳是我國第一部敘事詳細的紀傳體著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，是對魯史春秋的注解，因此稱為春秋左氏傳。 C. 戰(zhàn)國策為西漢劉向創(chuàng)作，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或謀議論辯時的政治主張和故事，也記述了義士豪俠勇于斗爭的行為。 D. 史記是我國西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是我國第一部紀傳體通史，被列為“二十四史”之首，全書文章共有本紀、世家、列傳、表四種類別。6. 下列各句中沒有語病的一項是（ ）（ 2分 ）A正確認識我國國情和我國發(fā)展新的歷史方位，是推進和謀劃黨和國家各項工作的首要問題，也是高等教育領(lǐng)域統(tǒng)籌推進“雙一流”建設(shè)的立足點和出發(fā)點。B“301條款”是美國貿(mào)易法中有關(guān)對外國在立法或行政上違反協(xié)定、損害美國利益的行為采取單邊行動的立法授權(quán)條款。C清華、北大等高校相繼公布2019年外語類保送生招生簡章，報名采用的是網(wǎng)上報名加電子檔案傳送或紙質(zhì)報名表郵寄。D隨著國人消費觀念的轉(zhuǎn)變和旅游業(yè)的快速發(fā)展，近年來旅游部門將開發(fā)新的旅游景點，推出新的旅游項目，以最大限度地滿足市場需要。7. 下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是（ ）（ 2分 ）.圖窮匕首見，這個一向以友好鄰邦來標榜的霸權(quán)主義者，終于撕去了“友誼”的面紗，赤裸裸地進行軍事干涉了。.出游之前，老師告誡學生們說：“我們這次出游一定要注意保護環(huán)境，要做到秋毫無犯?！?.他的這番所謂的贊賞無異于項莊舞劍，意在沛公，看似濃情蜜意，實則是對我進行諷刺和攻擊。.只要上下一致，戮力同心，在新的歷史起點上，贛南蘇區(qū)必將譜寫出濃墨重彩的新章節(jié)，贏得更豐沛的尊嚴和尊重。 承載著無數(shù)人期望的iPoneX新加入了全面屏、面部識別、無線充電等特性，一上市，追捧者就前仆后繼，爭相購買。梁啟超演講時頗有一種古代文人的氣質(zhì)，瀟灑自如，旁征博引，再加上深厚的文學功底，夸夸其談，縱橫捭闔。A B CD8. 某校高一（8）班同學在慶祝中秋聯(lián)歡會上，主持人不小心將春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的幾副對聯(lián)弄亂了。請你幫他按照節(jié)日先后整理好對聯(lián)，順序正確的一項是（ ）(2分）窗含明月十分圓 冰心潔玉大夫詩 迎新春前程似錦賀佳節(jié)事業(yè)輝煌 地得清秋一半好 芳草美人屈子賦A. B. C. D. 二、背誦默寫(共11分，每空1分)9. 根據(jù)語境寫出下列名篇中的相應語句。毛澤東在沁園春長沙中用動物來表現(xiàn)生機勃勃欣欣向榮的秋景的三句是“ ， ， ?！庇^滄海中，寫滄海之上水波蕩漾、島嶼高聳的詩句是：“_，_?！闭撜Z中，孔子告訴學生一個人應該堅定信念、矢志不渝的句子是：“ ， 。”荊軻刺秦王中“易水訣別”描寫士兵們被荊軻的慷慨歌聲感染，同仇敵愾的兩句是“ ， ”。魯迅在記念劉和珍君中認為，“真的猛士”的兩個標準是“ ， ”。三、閱讀（共31分）（一）閱讀下面文段，完成10-12題。（7分） 秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子?！碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！” 荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。10.對下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（2分）A.則雖欲長侍足下 侍：侍奉 B.微太子言 微：沒有C.今行而無信 信：誠信 D.顧計不知所出耳 顧：只是11.下列對文段內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（2分）A.開篇連用六個動詞，交代秦軍大軍壓境的形勢，渲染緊張危急的氛圍。B.荊軻先激發(fā)樊於期對秦的仇恨，然后說明能報仇解患，最后才告之以謀。 C.選文表現(xiàn)了荊軻的智勇雙全，與此形成對比的是樊於期過于輕信他人。 D.太子婉轉(zhuǎn)說明燕國的危險，意在催促荊軻行動，說明他內(nèi)心的恐懼焦急。12.翻譯文中劃橫線的句子：父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？（3分）譯文： （二）閱讀下面文段，完成13-15題。（9分） 張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。”張良曰：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語?！?良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫生說我曰：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。故聽之。”良曰：“料大王士卒足以當項王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也?！迸婀唬骸熬才c項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之?！?3.下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一項是（2分） A.項伯乃夜馳之沛公軍 今人有大功而擊之 B.臣為韓王送沛公 君為我呼入 C.良曰：“長于臣”。 因擊沛公于坐 D.君安與項伯有故 沛公安在14.下列對文段內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（2分）A.張良引項伯與劉邦相見，又替劉邦出謀劃策，是劉邦陣營的智者。 B.項伯因為私交救張良，但他重義氣，少謀略，最終被劉邦拉攏。 C.劉邦勇于承認自己的失誤，處變不驚，以謙恭的姿態(tài)拉攏項伯。D.選文用符合人物身份的口語傳達人物的神采個性，使人物性格鮮明。15.翻譯文中劃橫線的句子：良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫生說我曰：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。故聽之?！保?分）譯文： (三) 閱讀下面的文字，完成16-18題。(每個選項2分，共6分)高中文理分科是否應該取消有權(quán)威人士日前表示，文理分科降低民族整體素質(zhì)，導致國人科學精神和人文情懷的分離，應立即組織專家進行取消高中與高考文理分科的論證。高中階段文理分科是否真的到了必須取消的地步？在高中教育階段圍繞課程設(shè)計、教學實施、高考制度以及高校錄取等方面，我國已形成了比較穩(wěn)定的系列化舉措。其中，高中階段實施文理分科教育，更是在數(shù)十年的發(fā)展歷程中獲得了廣泛的社會關(guān)注。對此，一直有觀點認為，實施文理分科教育某種程度上會導致學生在科學精神和人文情懷養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，影響高中學生完整的人格建構(gòu)。類似看法，有一定的道理和現(xiàn)實意義。但從教育社會學的角度來看，高中階段的學生發(fā)展已顯現(xiàn)出個性差異。這一時期的學生，受家長、教師、社會傳媒等多方面潛在因素的影響，已開始形成并具有了一定的職業(yè)意識，這種意識會影響其對未來社會角色作出嘗試性選擇。而對未來社會角色的考慮，又很大程度上會體現(xiàn)在學科學習上；加上現(xiàn)行的高考和高校錄取制度指引，對文理學科各有所偏好和側(cè)重也就顯得很正常了。而從人的智能發(fā)展角度來看，每個個體沒有完全相同的心理傾向，也沒有完全相同的智能結(jié)構(gòu)。這也意味著，每一個高中學生的多元智能是有差異和偏向的。尊重學生的個體性差異，讓每一個學生都能在已有智能基礎(chǔ)上自由發(fā)展，是素質(zhì)教育的基點和內(nèi)在目標。忽視個性發(fā)展，讓所有學生接受同樣模式的教育，絕不是教育公平的體現(xiàn)。在這一點上，全社會也已達成了基本共識，黨和政府也多次發(fā)文強調(diào)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，同時明確要求尊重學生的個性及差異化發(fā)展。就現(xiàn)實的教育情況來看，我國高中階段教育仍有非常大的區(qū)域性差異。特別是在一些農(nóng)村高中，課程、教學、教師等資源明顯不足，客觀上帶來了學生在文理學科學習上的選擇偏向。如果完全取消文理分科，在現(xiàn)有教育資源尚不均衡、不完善的情形下，我國高中教育體系的內(nèi)在差距將進一步擴大，勢必影響到基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。改革開放30年來，分科性的專業(yè)人才仍是社會的主要需求，同時也是最能見成效的培養(yǎng)對象。此外，文理分科教育在一定程度上還有助于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有利于高中學生集中精力為大學的專業(yè)學習打下扎實基礎(chǔ)?！耙坏肚小笔降厝∠睦矸挚疲M管學生接觸到的學科知識會更廣，但也可能導致“淺而不深”，影響學生的持續(xù)學習與發(fā)展。概而言之，并不能說取消分科，就能完全改變高中學生對文理學科的不同傾向。如果硬要改動，勢必連課程改革、教學改革以及高考和高校錄取制度改革也要一起進行?？傊∠咧须A段的文理分科，應當慎行。只有當絕大部分學校的課程、師資等教育資源豐富起來時，我國高中教育階段實施真正意義上的學分制教育才具有堅實的發(fā)展基礎(chǔ)；只有當包括高考和高校錄取制度改革在內(nèi)的教育整體改革逐步完成時，全面取消文理分科方可說水到渠成。16. 下列對新聞綜述的分析和概括，不正確的一項是 ( )A. 實施文理分科會導致學生在科學精神和人文情懷養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，影響高中學生完整的人格建構(gòu)，這種看法有一定的道理和現(xiàn)實意義。B. 顯現(xiàn)出個性差異的高中學生，受家長、教師、社會傳媒、現(xiàn)行的高考和高校錄取制度等多方面因素的影響，對文理學科各有所側(cè)重顯得很正常。C. 從尊重學生的個性及差異化發(fā)展的角度看，忽視個性發(fā)展，讓所有學生接受同樣模式的教育，絕對不是正確的做法。D. 絕大部分學校的課程、師資等教育資源豐富起來是我國高中教育階段實施學分制教育的基礎(chǔ)。17. 下列對新聞綜述的分析和概括，不正確的一項是 ( )A. 由于我國高中教育存在很大的區(qū)域性差異，教育資源不均衡、不完善，一旦取消文理分科，就會影響到基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。B. 如果我國高中教育在條件成熟后取消文理分科，就可以兼顧學生科學精神和人文情懷的培養(yǎng)。C. 文理分科教育在一定程度上有利于減輕學生繁重的課業(yè)負擔，武斷地取消文理分科，可能導致學科學習“淺而不深”，影響學生的持續(xù)學習。D. 為確保高中教育的有序發(fā)展，取消高中階段的文理分科，應當慎行；即使取消文理分科，也不能改變高中學生對文理學科的不同傾向。18. 從本篇文章看,下列選項中不屬于取消高中階段“文理分科”的積極意義的一項是（ ）A. 利于學生在科學精神和人文情懷養(yǎng)成上的均衡.B. 利于學生接受更廣的學科知識.C. 利于學生在工作中獲得更好的待遇。D. 利于復合型人才的培養(yǎng)和造就（四）閱讀下面的文章，完成19-21題。（11分）玩 具史鐵生 我有生的第一個玩具是一只紅色的小汽車，不足一尺長，鐵皮軋制的外殼非常簡單，有幾個窗但是沒有門，從窗間望見一個慣性輪，把后車輪在地上摩擦便能“嗷嗷”地跑。我現(xiàn)在還聽得見它的聲音。我不記得它最終是怎樣離開我的了，有時候我設(shè)想它現(xiàn)在在哪兒，或者它現(xiàn)在變成了什么存在于何處。 但是我記得它是怎樣來的。那可謂雙喜臨門，母親要帶我去北海玩，并且說舅舅要給我買那樣一只小汽車。母親給我扣領(lǐng)口上的紐扣時，我記得心里充滿莊嚴；在那之前和在那之后很久，我不知道世上還有比那小汽車更美妙更奢侈的玩具。到了北海門前，東張西望并不見舅舅的影。我提醒母親：“舅舅是不是真的要給我買個小汽車？”母親說：“好吧，你站在這兒等著，別動，我一會兒就回來?！蹦赣H就走進旁邊的一排老屋。我站在離那排老屋幾米遠的地方張望，可能就從這時，那排老屋綠色的門窗、紅色的梁柱和很高很高的青灰色臺階，走進了我永不磨滅的記憶。獨自站了一會兒我忽然醒悟，那是一家商店，可能舅舅早已經(jīng)在里面給我買小汽車呢，我便走過去，爬上很高很高的臺階。屋里人很多，到處都是腿，我試圖從擁擠的腿之間鉆過去靠近柜臺，但每一次都失敗，剛望見柜臺就又被那些腿擠開。那些腿基本上是藍色的，不長眼睛。我在那些藍色的漩渦里碰來轉(zhuǎn)去，終于眼前一亮，卻發(fā)現(xiàn)又站在商店門外了。不見舅舅也不見母親，我想我還是站到原來的地方去吧，就又爬下很高很高的臺階，遠遠地望那綠色的門窗和紅色的梁柱。一眨眼，母親不知從哪兒來了，手里托著那只小汽車。我便有生第一次摸到了它，才看清它有幾個像模像樣的窗但是沒有門對此我一點都沒失望，只是有過一秒鐘的懷疑和隨后好幾年的設(shè)想，設(shè)想它應該有怎樣一個門才好。我是一個容易慚愧的孩子，抱著那只小汽車覺得不應該只是歡喜。我問：“舅舅呢，他怎么還不出來？”母親愣一下，隨我的目光向那商店高高的臺階上張望，然后笑了說：“不，舅舅沒來?！薄安皇蔷司私o我買嗎？”“是，舅舅給你買的?！薄翱伤麤]來呀？”“他給我錢，讓我給你買。”這下我聽懂了，我說：“是舅舅給的錢，是您給我買的對嗎？”“對。”“那您為什么說是舅舅給我買的呢？”“舅舅給的錢，就是舅舅給你買的。”我又糊涂了：“可他沒來他怎么買呢？”那天在北海的大部分時間，母親都在給我解釋為什么這只小汽車是舅舅給我買的。我聽不懂，無論母親怎樣解釋我絕不能理解。甚至在以后的好幾年中我依然冥頑不化固執(zhí)己見，每逢有人問到那只小汽車的來歷，我堅持說：“我媽給我買的。”或者再補充一句：“舅舅給的錢，我媽進到那排屋子里去給我買的?！?對，那排屋子：綠色的門窗，紅色的柱子，很高很高的青灰色臺階。我永遠不會忘?；萏芈囊皇自娭杏羞@樣一段：“有一個孩子逐日向前走去；/他看見最初的東西，他就傾向那東西； /于是那東西就變成了他的一部分，在那一天，或在那一天的某一部分，/或繼續(xù)了好幾年，或好幾年結(jié)成的伸展著的好幾個時代。”正是這樣，那排老屋成了我的一部分。很多年后，當母親和那只小汽車都已離開我，當童年成為無比珍貴的回憶之時，我曾幾次想再去看看那排老屋?？墒欠浅Ｆ婀?，我找不到它。它孤零且殘缺地留在我的印象里，綠色的門窗紅色的梁柱和高高的臺階但沒有方位沒有背景周圍全是虛空。我不再找它。空間中的那排屋子可能已經(jīng)拆除，多年來它只作為我的一部分存在于我的時間里。但是有一天我忽然發(fā)現(xiàn)了它。事實上我很多次就從它旁邊走過，只是我從沒想到那可能就是它。它的臺階是那樣矮，以致我從來沒把它放在心上。但那天我又去北海，在它跟前偶爾停留，見一個三四歲的孩子往那臺階上爬，他吃力地爬甚至手腳并用，我猛然醒悟，這么多年我竟忘記了一個最簡單的邏輯：那臺階并不隨著我的長高而長高。這時我才仔細打量它。綠色的門窗，對，紅色的柱子和青灰色的臺階，對，是它，理智告訴我那應該就是它。心頭一熱，無邊的往事瞬間涌來。我定定神退后幾米，相信退到了當年的位置并像當年那樣張望它。但是張望越久它越陌生，眼前的它與記憶中的它相去越遠。從這時起，那排屋子一分為二，成為我的兩部分，大不相同甚至完全不同的兩部分。那么，如果我寫它，我應該按照哪一個呢？我開始想：真實是什么。設(shè)若幾十年后我老態(tài)龍鐘再來看它，想必它會一分為三成為我生命的三部分。(選自史鐵生散文選集有刪節(jié))19.下列對作品的理解與分析，不正確的兩項是（5分） A.雖然是舅舅給的錢，但卻是媽媽在擁擠的人群中給“我”買來的，非常不易；媽媽給“我”帶來了童年的快樂，體現(xiàn)了媽媽對“我”的深愛。B.“我”聽不懂母親的解釋并且固執(zhí)己見地堅持說小汽車是母親買的，舅舅出的錢，說明我是一個不通人情，固執(zhí)頑劣的孩子。C.作者說自己是“一個容易慚愧的孩子”，因為作者得到了小汽車，覺得不應該只是歡喜，而應該對為自己買禮物的人表示感激。 D.文中引用惠特曼的詩歌既對那排屋子給我?guī)淼挠绊戇M行小結(jié)，也為下文的感嘆做鋪墊，使文章更具抒情意味，富有詩意。 E.作者并未關(guān)注老屋的細節(jié)，卻在記敘回憶老屋，尋找老屋，重見老屋的過程中，將對已逝時光的深沉情感寄托在老屋上。20.請根據(jù)文本，簡要分析“母親給我扣領(lǐng)口上的紐扣時，我記得心里充滿莊嚴”這句話的含意。（2分）答： 21.很多年后，作者多次尋找“成了我的一部分”的那排老屋而不得，當最終發(fā)現(xiàn)它時，那排屋子卻“一分為二，成為我的兩部分”。其原因是什么？（4分）答： 四、作文（40分）22.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。（40分） 大千世界，無奇不有，無怪不生，有的看似偶然，卻又蘊藏著必然；有的看似出人意料，卻又在情理之中；有的看似荒誕可笑，卻又令人佩服不已。當云消霧散，露出廬山真面目時，才會大聲驚嘆：“原來如此！” 請以“原來如此”為題，寫一篇記敘文，不少于800字，不得透露個人相關(guān)信息。2019-2020學年第一學期三明市三地三校聯(lián)考期中考試聯(lián)考協(xié)作卷高一語文答案 （滿分：100分，完卷時間：150分鐘）一、基礎(chǔ)選擇(共16分，每小題2分)1.（2分）D 【解析】A. 端倪（n） B. 不憚(dn) C. 創(chuàng)傷（chung）2.（2分）B 【解析】A. 隕殞（殞：犧牲）；C. 訓馴（馴順）；D. 諜?quán)ㄑ鞒鰜淼臉幼樱?.（2分）A 【解析】名詞作動詞；名詞作狀語；使動用法；意動用法。4. C（“沛公不勝杯杓，不能飲”不含通假字）（2分）5. （2分）A 【解析】B左傳為編年體；C項劉向創(chuàng)作錯，應為劉向編輯；D項全書文章共有本紀、世家、列傳、表四種類別錯，遺漏“書”。6. B（A“推進和謀劃”應為“謀劃和推進”語序不當； C 項成分殘缺。應在“紙質(zhì)報名表郵寄”后面加“的方式”；D“近年來”與“將”不合邏輯。）（2分）7. D（“圖窮匕首見”借指事情發(fā)展到最后，真相或本意露出來了?！扒锖翢o犯”形容軍隊紀律嚴明，絲毫不侵犯群眾的利益。句中是要求學生保護環(huán)境?！绊椙f舞劍，意在沛公”比喻說話或行動雖然表面上另有名目，其真實意圖卻在于對某人某事進行威脅或攻擊?！皠哿ν摹敝庚R心合力，團結(jié)一致。“前仆后繼”指前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去，形容英勇斗爭，不怕犧牲。不合語境?！翱淇淦湔劇敝刚f話或?qū)懳恼赂】?，不切實際。用在這里不恰當，應用“侃侃而談”。）（2分）8. A（考慮春節(jié)、端午、中秋順序及節(jié)氣特點，詞性與平仄）（2分）二、背誦默寫(共11分，每空1分)9. 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由 .水何澹澹山島竦峙 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。 士皆瞋目，發(fā)盡上指冠 敢于直面慘淡的人生 敢于正視淋漓的鮮血三、閱讀。（共31分）（一）閱讀下面文段，完成10-12題。（7分）10.（2分）C 【解析】信：信物。11.（2分）C 【解