五年級(jí)教案6.doc

五年級(jí)下冊(cè)5、6單元主備課教案第五單元18、將相和課題：18、將相和 課型：新授課 課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí) 主備教師：高慶華【知識(shí)點(diǎn)】1、 本文是一篇精讀課文，課文寫(xiě)了廉頗和藺相如由鬧矛盾到和好、團(tuán)結(jié)的故事，通過(guò)記敘“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事體現(xiàn)當(dāng)時(shí)發(fā)生在秦趙兩國(guó)之間和趙國(guó)內(nèi)部的事情。2、 理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。3、 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系4、 認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。5、 弄清楚三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)文中三個(gè)重點(diǎn)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。6、 理解句意：（1） 什么叫“將相和”（2） 秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？【自學(xué)提綱】1、 讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？2、 想一想，課題為什么叫“將相和”？3、 將指誰(shuí)，相指誰(shuí)？他們之間有什么不和？又為什么和好？4、 課文講了幾件事？分別是什么？5、 澠池會(huì)上，藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？6、 請(qǐng)你分別為幾個(gè)小故事加上小標(biāo)題。7、 從三個(gè)故事中可以看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？你怎樣看待他？8、 說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物？為什么？【技能訓(xùn)練題】1、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)Zho j tng xn xi l ( ) ( )j ju wn b gu zho( ) ( )2、 辨字組詞繩（ ） 辱（ ）澠（ ） 唇（ ）壁（ ） 議（ ）璧（ ） 儀（ ）3、 根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)（1）形容物品非常珍貴，用多少錢(qián)也買不到。（ ）（2）團(tuán)結(jié)一致，共同努力。（ ）（3）理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。（ ）（4）背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)求處罰。（ ）4、根據(jù)課文內(nèi)容填空（1）將相和是根據(jù) 的 中的 一文改寫(xiě)的。將相和中的“將”指 “相”指 ，“和”的意思是 。（2）本文通過(guò) 、 、 三個(gè)小故事，充分地表現(xiàn)了藺相如 的精神?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣1同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。2今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的史記廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的。3板書(shū)課題。4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？二、初讀課文，總領(lǐng)文意1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。2、討論交流：本文講了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事（110自然段）完璧歸趙。第二個(gè)故事（1115自然段）澠池之會(huì)。第三個(gè)故事（1618自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。3自學(xué)生字新詞，讀通課文。(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zh”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jng”;多音字，著(zho)急、上當(dāng)(dng)、答應(yīng)(yng )、為(wi)難、便(pin)宜、上朝(cho)，據(jù)詞定音。(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。三、品讀課文，感受人物形象同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？ 2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。四、交流感悟，情境促讀課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。學(xué)生討論，交流：1、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！苯涣鳎禾A相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。板書(shū)：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴4、 他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。 假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。（五）置留問(wèn)題，激發(fā)研讀興趣1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。2提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。2回顧課文內(nèi)容。3過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生 1“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說(shuō)，怎么做的？2.研讀人物，體會(huì)表達(dá) （一）分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)： 行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！闭Z(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？3.再讀藺相如的語(yǔ)言，感悟人物形象。課件出示：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。　?a“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說(shuō)的話是對(duì)的？b你怎樣理解藺相如的這段話？4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。（二）分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：1、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。從 “負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)1趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？2討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點(diǎn)撥：藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？將相和好的根本原因是什么？四、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)讀書(shū)本文是根據(jù)史記廉頗藺相如列傳改編的，史記是我國(guó)古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫(xiě)了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽(tīng)人講講其中的故事。【教學(xué)反思】19、草船借箭課題：19、草船借箭課型：新授課 課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí) 主備教師：高慶華【知識(shí)點(diǎn)】1.本文是一篇精讀課文，它是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義改寫(xiě)的，課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的，“草船借箭”便是全文的中心內(nèi)容的簡(jiǎn)介概括。2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。4.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、?！钡壬帧?.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。6.扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣?！咀詫W(xué)提綱】1.利用工具書(shū)，自學(xué)生字、新詞。2.有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？3.學(xué)習(xí)這篇課文，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。4、諸葛亮和周瑜各是怎樣的人，他們有著怎樣的性格特點(diǎn)？5、什么是“軍令狀”？諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？6、“神機(jī)妙算”是什么意思？諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？7、說(shuō)說(shuō)諸葛亮是以怎樣的方式取得十萬(wàn)支箭的？【技能訓(xùn)練題】1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。gn yun d j chng f( ) ( ) ( )shu zhi li g shng y( ) ( ) ( )mn zi n hn zh yun ( ) ( ) ( )2、補(bǔ)充詞語(yǔ)大（ ）漫（ ） 不（ ）其（ ）甘（ ）懲（ ） 飲（ ）作（ ）（ ）風(fēng)（ ）水 神（ ）妙（ ）3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞吩咐（ ） 懲處（ ）才干（ ） 嫉妒（ ）疑惑（ ） 商量（ ）4、 根據(jù)課文內(nèi)容填空1、草船借箭是根據(jù) 第46回的內(nèi)容改寫(xiě)的，講的是 妒忌 的才干，設(shè)計(jì)陷害； 與他巧妙斗智，取得勝利，使 不得不嘆服的故事。2、你喜歡課文中的哪個(gè)人物？“神機(jī)妙算”是什么意思？ 。5、 給下面成語(yǔ)找到各自的家。左思右想、異想天開(kāi)、朝思暮想、癡心妄想、胡思亂想、冥思苦想、浮想聯(lián)翩、深思熟慮苦苦地想（ ） 想得沒(méi)道理（ ）想得厲害（ ） 想得很多（ ）想得離奇（ ） 想了又想（ ）想得周到（ ） 想得荒唐（ ）【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】第 一 課 時(shí)一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇三國(guó)演義的片斷和主題曲。2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉三國(guó)演義中的哪些主要人物，哪些主要故事？3.嘗試交流，整體感知。（1）談話：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞三國(guó)演義中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容？（2）學(xué)生交流。（3）對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。4.交流、對(duì)話：以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：（1）品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？分角色扮讀。（3） 聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第二自然段的：“諸葛亮說(shuō)：只要三天。”“諸葛亮說(shuō)：怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！薄爸T葛亮說(shuō)：今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。”第四自然段的：“諸葛亮說(shuō)：你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來(lái)第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！钡诹匀欢蔚摹暗谝惶欤灰?jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：你叫我來(lái)做什么？諸葛亮說(shuō)：請(qǐng)你一起去取箭。”第七自然段的“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：（1）默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2）交流體會(huì)。（課文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去?！钡诎俗匀欢蔚摹爸T葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。）三、課外延伸1.閱讀三國(guó)演義第40回、46回、90回。2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。 第 二 課 時(shí)一、欣賞名著，品讀經(jīng)典1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了草船借箭這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說(shuō)，諸葛亮通曉天文，有的說(shuō)他懂得地利，還有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹?。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來(lái)欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究？2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：（1）讀：有感情地朗讀。（2）說(shuō)：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。（3）演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。（4）評(píng)：評(píng)說(shuō)諸葛亮“神機(jī)妙算”知人心。（5）寫(xiě)：根據(jù)看過(guò)的電視劇，展開(kāi)想象，擴(kuò)充、編寫(xiě)“諸葛亮知人心”的某些場(chǎng)景。3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。（2）說(shuō)：采用“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？5.請(qǐng)同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動(dòng)。以第七自然段為例“諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！贬槍?duì)這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：師：“草船借箭這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么笑？”師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來(lái)。二、營(yíng)造“對(duì)話”，塑造人格1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）2.用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話訓(xùn)練。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)樗匀绻?只有才 雖然但是 一就談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來(lái)的表示人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。3.匯編詩(shī)歌，體味經(jīng)典。師：把故事編成了文字：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。妙算天文霧漫天，通曉地利蒙曹操。洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來(lái)。三、鏈接名著，拓展文本請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀三國(guó)演義的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公瑾”。四、課外拓展延伸1.接龍復(fù)述故事。2.把文本演繹成課本劇。 【課后反思】20、景陽(yáng)岡課題：20、景陽(yáng)岡課型：新授課 課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí) 主備教師：高慶華【知識(shí)點(diǎn)】1、 本文選自中國(guó)古代小說(shuō)水滸傳，作者是明朝初期的小說(shuō)家施耐庵。本課描寫(xiě)了武松路過(guò)陽(yáng)谷縣赤手空拳打死猛虎的故事。本文是一篇略讀課文。2、讀課文，注意字詞的讀音及意思。（1）讀音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 請(qǐng)勿自誤（w） 脊梁（li2ng）（2）解詞：一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。過(guò)往：來(lái)來(lái)往往。平生：一生。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。3、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。4、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。5、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。6、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事?！咀詫W(xué)提綱】1、自學(xué)課文，找出描寫(xiě)武松打虎的段落、句子。2、有感情的朗讀課文，把握文章的脈絡(luò)層次。3、從人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)把握武松的性格特點(diǎn)。事先了解關(guān)于水滸傳的資料。4、通讀全文，要求通順、流暢，并說(shuō)說(shuō)本文主要講了一件什么事？5、文中寫(xiě)了幾個(gè)小故事，事先總結(jié)一下。6、通過(guò)文中的故事，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)武松是一個(gè)怎樣的人？7、用自己的話描述一下武松在你心目中的形象。8、體會(huì)下列字詞的意思：門(mén)前挑著：店門(mén)口掛著 一飲而盡：一口氣喝完。盡：完。但凡：凡是。 豈：難道恥笑：鄙視和嘲笑 踉踉蹌蹌：形容走路不穩(wěn)，東倒西歪的樣子平生力氣：指用盡了所有的力氣【技能訓(xùn)練題】1、 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。gu j cun ch yo ku( ) ( ) ( )p l bng ch xin xu( ) ( ) ( )2、 填量詞一（ ）哨棒 一（ ）榜文一（ ）筷子 一（ ）熱菜3、 根據(jù)課文內(nèi)容填空（1）水滸傳是我國(guó)古典小說(shuō)之一，主要講了北宋末年 的事。景陽(yáng)岡武松打虎是 中一個(gè)精彩的片段，課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了 ， 猛虎的故事。（2）課文重點(diǎn)寫(xiě)了 、 兩部分，略寫(xiě)了 、 兩部分。突出了武松 、 的英雄形象。（3）回憶課文內(nèi)容填空：水滸傳這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你、而又的印象。今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么？摒棄什么？（4）通過(guò)課外的閱讀，你還知道水滸傳中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點(diǎn)嗎？【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】（一）談話引入，激趣讀文、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著三國(guó)演義的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)水滸傳，學(xué)習(xí)節(jié)選自水滸傳的一篇課文。、簡(jiǎn)介水滸傳：水滸傳是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物，你知道哪些？在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。、今天我們學(xué)習(xí)的景陽(yáng)岡寫(xiě)的是哪位英雄？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？水滸傳可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有較為深入的了解。（二）自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。課件出示：但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。你如何不肯賣酒給我吃？那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松?。ā凹埂睘樯下暋癹”，“踉”讀ling，不讀“l(fā)ing”, “迸”讀“bng”不讀“bng”。）、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義：篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。 踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。（三）默讀課文，梳理文章脈絡(luò)、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。、討論，交流：按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。岡下飲酒：（自然段）武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。酒后上岡：（自然段）武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。岡上打虎：（自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。挨下岡來(lái)：（最后一個(gè)自然段）武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。板書(shū)：岡下飲酒酒后上岡岡上打虎挨下岡來(lái)（四）品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩、通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩？、你對(duì)“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。“般”是什么意思？大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？、小組討論后交流。同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么？武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？、播放“武松打虎”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。（五）回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松。景陽(yáng)岡這篇課文主要寫(xiě)打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡？ 課件出示：武松笑道：“你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！笨戳丝葱Φ溃骸拔遗率裁?！”細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！蔽渌勺匝宰哉Z(yǔ)道：“是人自己害怕了，不敢上山”。武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)， 你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢？(六)課外延伸，鼓勵(lì)閱讀在水滸傳這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的?！菊n后反思】 21、猴王出世課題：21、猴王出世 課型：新授課 課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí) 主備教師：高慶華【知識(shí)點(diǎn)】1、西游記：長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者為明代吳承恩，全書(shū)一百回，前七回寫(xiě)悟空出世和大鬧天宮，后面寫(xiě)悟空等保護(hù)唐僧往西天取經(jīng)的經(jīng)過(guò)，本文是一篇略讀課文主要寫(xiě)了孫悟空出世的過(guò)程。2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的西游記的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。3、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。5、理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。【自學(xué)提綱】1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的西游記的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。3、有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)猴王是怎樣出世的？4、通讀全文，要求通順、流暢，注意文中的文言句式。5、事先了解西游記及相關(guān)電視劇、電影、動(dòng)畫(huà)片。6、想想石猴從哪來(lái)？又是怎樣成為猴王的？7、圍繞猴王課文講了一件什么事？圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？8、從文中哪些地方可以看出美猴王的性格？【技能訓(xùn)練題】1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。mng m m yun no si( ) ( ) ( )2、 辨字組詞碣（ ） 炎（ ）揭（ ） 炙（ ）3、 寫(xiě)近義詞寬闊（ ） 喜不自勝（ ）頑劣（ ） 力倦神疲（ ）4、 根據(jù)課文內(nèi)容填空猴王出世選自古典小說(shuō) ，敘述了 的一段經(jīng)歷，描繪了 的 和 。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】（一）揭示課題1你們誰(shuí)看過(guò)西游記，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）2談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。3你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙1大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。2邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？（三）交流自學(xué)情況1文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？石猴誕生獨(dú)闖水簾洞帶領(lǐng)群猴入洞2你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。（四）讀課文，小組合作探究1石猴的誕生：（1）石猴從哪里來(lái)？（2）想象一下他出世時(shí)的情景，再交流交流。 2水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？ 3石猴是怎樣成為美猴王的？（五）語(yǔ)言積累1自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。2交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。3摘抄你喜歡的語(yǔ)句。（六）課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)西游記故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩?！菊n后反思】第六單元綜合性學(xué)習(xí)課題：綜合性學(xué)習(xí)課型：新授課 課時(shí)計(jì)劃：8課時(shí) 主備教師：高慶華【知識(shí)點(diǎn)】1、本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2、“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊由“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”組成。 “活動(dòng)建議”是板塊的主體，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。3、信息傳遞改變著我們的生活古人傳遞信息的故事由3篇短文組成，分別是烽火戲諸侯“我們勝利了”裝在瓶子里的信。三個(gè)故事形象生動(dòng)地介紹了古人是如何傳遞信息的。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解古代信息傳遞的特點(diǎn)。從這三個(gè)故事中可以看出，古代人們已經(jīng)重視信息的傳遞，但古人用烽火、漂流瓶等傳遞的信息量小，傳遞的速度慢，有時(shí)還會(huì)誤事。因特網(wǎng)將世界連成一家簡(jiǎn)要地介紹了“信息高速公路”因特網(wǎng)的建設(shè)過(guò)程和它的作用。這個(gè)閱讀材料的第一段，用簡(jiǎn)明文字回顧了人類歷史上信息傳遞方式的發(fā)展變化，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一篇閱讀材料，理清信息傳遞方式的發(fā)展。遠(yuǎn)古：口耳相傳或借助器物古代：靠驛差長(zhǎng)途跋涉近代：依靠交通工具的郵政系統(tǒng)?，F(xiàn)代：電報(bào)、電話當(dāng)代：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。與前幾種信息傳輸方式相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無(wú)論在傳遞的信息量、信息的多樣化以及傳遞的速度上，都不可同日而語(yǔ)。神奇的電腦魔術(shù)師以一位北京的小學(xué)生制作一份“繪聲繪色”的電子郵件為線索，介紹了多媒體電腦的強(qiáng)大功能。閱讀的目的是讓學(xué)生了解多媒體電腦可以將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)集成編輯，大大提高了信息傳遞量，傳輸?shù)男畔⒁哺迂S富。閱讀本文，最好讓學(xué)生自己在多媒體電腦上操作，親身感受多媒體電腦的強(qiáng)大功能。網(wǎng)上呼救記敘的是一個(gè)發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的真實(shí)故事，顯示了網(wǎng)絡(luò)的巨大作用。蘇珊是芬蘭赫爾辛基一所學(xué)院的學(xué)生，在圖書(shū)館突然發(fā)病，生命垂危，危機(jī)時(shí)刻她在網(wǎng)上聊天室發(fā)出了求救信息。美國(guó)德克薩斯州登頓縣的男孩桑恩看到這條信息，展開(kāi)萬(wàn)里營(yíng)救，終于使蘇珊脫離危險(xiǎn)。救援，并不是一個(gè)新鮮的話題，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行萬(wàn)里營(yíng)救就顯得很不一般，現(xiàn)代信息傳遞方式在整個(gè)營(yíng)救過(guò)程中起到了十分重要的作用。閱讀這個(gè)故事，我們除了看到桑恩的熱心與機(jī)智和更多熱心相助的人們外，我們更應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代信息傳遞方式對(duì)人們生活的影響。可以讓學(xué)生討論你所知道的網(wǎng)絡(luò)的作用，比如，銀行用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在ATM機(jī)上存取款，郵局用網(wǎng)絡(luò)快速匯款，醫(yī)生利用網(wǎng)絡(luò)給在家中的病人看病，觀眾在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看演出。把握自己是一篇在“警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧”活動(dòng)上的演講稿。演講從一名高三學(xué)生猝死說(shuō)起，列舉了不健康網(wǎng)站、沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑奈：?，然后?duì)同學(xué)們提出希望：要把握好自己，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，而不要被它控制和奴役。這篇演講稿提出的問(wèn)題有很強(qiáng)的針對(duì)性，也是很及時(shí)的?，F(xiàn)代信息傳遞方式的不斷改進(jìn)，造福于人類，但也會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。辨別信息的良莠，正確利用信息，是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人良好的素養(yǎng)的重要組成部分；吸取健康信息，抵制不良信息的誘惑，事關(guān)青少年的健康成長(zhǎng)。從網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題引出一系列如何對(duì)待媒體的問(wèn)題，比如，電視對(duì)青少年的影響，出版物對(duì)青少年的影響，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，開(kāi)展討論，提高認(rèn)識(shí)，正確利用媒體。學(xué)生也可以從中學(xué)到演講稿的寫(xiě)法，如，列舉事實(shí)，講清道理，發(fā)出呼吁，語(yǔ)言要有感染力?！咀詫W(xué)提綱】1、了解信息傳遞方式的變化以及對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。2、了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。3、逐步學(xué)會(huì)搜集信息，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運(yùn)用信息的好習(xí)慣。4、初步學(xué)會(huì)根據(jù)目的搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。5、閱讀古人傳遞信息的故事、因特網(wǎng)將世界連成一家、神奇的電腦魔術(shù)師和網(wǎng)上呼救，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)。6、繼續(xù)閱讀古人傳遞信息的故事、因特網(wǎng)將世界連成一家、神奇的電腦魔術(shù)師和網(wǎng)上呼救，進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn)，體會(huì)信息對(duì)人們生活的影響。7、感受網(wǎng)上呼救中緊張的氣氛，體會(huì)桑恩熱心救人的品質(zhì)。8、調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對(duì)記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。9、閱讀把握自己，認(rèn)識(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，堅(jiān)定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。10、了解演講稿的一般特點(diǎn)，能寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的演講稿。11、能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能用擺事實(shí)講道理的方法論證自己的觀點(diǎn)，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。12、閱讀兩篇研究報(bào)告，了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)。13、確定研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。14、