《刷子李》教學(xué)實(shí)錄.doc

刷子李教學(xué)實(shí)錄 張莊小學(xué) 李同一、預(yù)習(xí)探究1、粉絲什么意思？2、魚翅是什么意思？3、繞口令游戲：請5位學(xué)生上臺(tái)，進(jìn)行繞口令比賽：誰準(zhǔn)確地念繞口令的遍數(shù)多？教師提示：不比快，比的是遍數(shù)和準(zhǔn)確。二、合作交流1、教師：大千世界無所不有，俗世奇人述說俗世不俗之人。俗世奇人中記載了一位奇人：他是刷子李。（1）、刷子李是名字嗎？（2）、教師：從綽號(hào)中，你能明白什么？（3）、如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？2、預(yù)習(xí)過的請舉手，課文會(huì)讀了嗎？這篇課文中，需要準(zhǔn)確認(rèn)讀的有三個(gè)：包袱、蘸漿、露餡兒露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了。看來，預(yù)習(xí)的確很充分。3、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標(biāo)出來，并在旁邊迅速地記錄感受。（學(xué)生自讀，做記號(hào)。發(fā)現(xiàn)最多的是7處，最少的是1處。）教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。交流：什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”？（1）、一身黑衣沒有一個(gè)白點(diǎn)；可以用什么詞語？（神奇在“黑衣無暇”）（2）、效果奇；無緣遇到刷子李；（3）、規(guī)矩奇；（4）、第五段中找找，關(guān)注動(dòng)作：悠然擺來，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現(xiàn)刷子李的動(dòng)作神奇；讓學(xué)生讀讀，讀出“悠然”的味道。教師：讀快好還是讀慢點(diǎn)好，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子，比較像刷子李。邊讀邊用右手做動(dòng)作；做到刷子李這樣，很難。（5）、教師：我認(rèn)為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好？哪個(gè)詞寫出來？（勻勻?qū)崒?shí)）均勻厚實(shí)就是勻勻?qū)崒?shí)。出示五個(gè)句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術(shù)家。不適合齊讀，按自己的節(jié)奏讀。4、體會(huì)刷子李的“奇”，出示5個(gè)句子：（在文本中體會(huì)）（1）、他要是給您刷好一間屋子，如同升天一般美。（2）、他刷漿時(shí)必穿一身黑，（3）、刷子李一舉刷子勻勻?qū)崒?shí)（4）、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，清脆（5）、啪啪聲里，一道道天衣無縫，平平整整學(xué)生自由讀。5、學(xué)生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。）（1）、藝術(shù)家；音樂家；（2）、魔術(shù)師；（3）、神仙；天衣無縫只有神仙才能做到；（4）、高級(jí)裁縫師；（5）、刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；（6）、教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？6、梳理“刷子李”的“奇”，從三個(gè)方面歸納。（1）、學(xué)生：服裝、規(guī)矩；（2）、教師：說準(zhǔn)一個(gè)：規(guī)矩；（3）、學(xué)生2：動(dòng)作奇；（4）、學(xué)生3：質(zhì)量奇；教師：有好幾個(gè)方面都是寫這個(gè)方面的。（5）、教師：正因?yàn)檫@三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。（6）、 教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他。行當(dāng)+姓氏，這樣的人有嗎？學(xué)生：泥人張、風(fēng)箏魏（7）、教師：有個(gè)教書教得特別好的，叫做什么？像我是沒有資格享用的。三、合作交流（一）、以“一波三折”為點(diǎn)，體會(huì)曹小三的心情變化。1、這篇小說特別吸引人？你是怎么體會(huì)到的？學(xué)生：刻畫的人物很生動(dòng)；2、教師：有幾個(gè)自然段會(huì)出乎我們的意料，特別吸引人？（6、8、9、11）3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。4、瀏覽這幾個(gè)自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。5、學(xué)生交流：學(xué)生1：無白點(diǎn)；學(xué)生2：有一個(gè)白點(diǎn)；學(xué)生3：白點(diǎn)是抽煙燒到的。6、出示句子1：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。（1）、哪個(gè)詞點(diǎn)出“出乎意料”？（2）、與大多數(shù)粉刷匠身上的斑點(diǎn)作比，突出技藝高超。（3）、課文中說：徒弟對刷子李表現(xiàn)得怎么樣？（4）、用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）7、其他兩處，讀課文，學(xué)生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個(gè)學(xué)生畫在黑板上。（1）、出示圖示，直線下降，聯(lián)系課文的詞語。（2）、變換段落，出示相應(yīng)的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。（3）、這個(gè)圖示用一個(gè)成語來表示：一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。（4）、如果用語言把內(nèi)心感受表達(dá)出來，選擇其中一處，寫2、3句話。誰寫得生動(dòng)，誰寫得有意思，誰寫得傳神？學(xué)生寫心理活動(dòng)。教師評(píng)價(jià)：不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。（二）、抓住“一波三折”為點(diǎn)，體會(huì)課文文路的“一波三折”。1、課文還有一個(gè)“一波三折”，請學(xué)生找找；2、教師提示：如果將課文分成三段：第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（311自然段）（1）、第二段有一個(gè)詞很打擊人，是哪個(gè)詞？（傳說）（2）、第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。（3）、教師歸納：既領(lǐng)略了刷子李，又領(lǐng)略了馮驥才小說中的“一波三折”。四、鞏固延伸1、你感悟到什么？學(xué)生：名氣不是亂說出來的。2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，教師伴著大鼓讀讀。3、讀完后，你的感受是什么？學(xué)生：三百六十行，行行出狀元；教師：作為我們，得練好內(nèi)功，成為這個(gè)行當(dāng)中的狀元。4、教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？5、教師：送給刷子李一副對聯(lián)，猜對聯(lián)的機(jī)會(huì)。（1）、上、下聯(lián)和橫披。（2）、知道