親密的動物朋友——向詠梅.doc

親密的動物朋友 湖北省宜昌市西陵區(qū)明珠小學 向詠梅教學課題 鄂教版品德與生活二年級上冊第四單元 親密的動物朋友教學背景本課出自鄂教版二年級上冊第四單元你好，人類的朋友，是把教材中原有的第12課親密的朋友、第13課我喜愛的動植物、第14課可愛的生命進行整合，產生的親密的動物朋友和親密的植物朋友兩大活動主題。親密的動物朋友主要是引導學生走近身邊常見的動物，了解動物與人類的關系，激發(fā)學生關心、愛護動物的情感，通過活動學會在生活實踐中用自己喜歡的、正確的方式表達對動物的喜愛。 教材、學情分析二年級的學生都很喜歡動物，很多孩子也有過養(yǎng)小動物的經(jīng)歷。但在認知方面，孩子們對動物的認識僅僅局限于小動物，對動物的喜愛也僅停留在小動物的可愛上，沒有認識到動物也是有生命、有情感的。在生活實踐中，大部分學生表達自己喜歡動物的方式也僅局限在喂食上，不會用其他正確的方式表達自己對動物的喜愛；還有的學生喜歡動物只是把動物當成了一種好玩的“玩具”，不懂得怎樣與動物相處才叫真正的熱愛動物。教學目標 情感與態(tài)度1走進身邊的動物，具有關心、親近動物的情感。 行為與習慣2在實踐中能用正確的、自己喜歡的方式表達對身邊動物的喜愛，能為這些動物做一些力所能及的事。知識與技能3.初步了解動物與人類的關系，知道動物也是有生命的。過程與方法4.在活動中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題以及嘗試解決問題的能力。課前準備1小動物。2多媒體課件。教學過程 活動一、我喜歡的動物1、身邊的動物朋友。（1）聽音樂猜動物。向老師給同學們帶來了一段音樂，音樂里面藏著許多動物，你們能把它們找出來嗎？（2）說說養(yǎng)過的小動物。今天向老師還帶來了我的兩位好朋友歡歡和樂樂。 這就是我的兩位動物朋友，同學們和它們打打招呼吧！每天放學回家，看到歡歡樂樂在水里自由自在地游來游去，我一天的勞累全沒了！同學們，能說說你養(yǎng)過的小動物嗎？這些動物啊有的給我們帶來了歡樂，有的給我們幫助，是我們親密的朋友！請同學們齊讀課題。2、喜歡的野生動物。（1）說說自己喜歡的野生動物。在動物王國里除了這些可愛的小動物，還有許許多多的野生動物，它們也是我們的朋友。同學們，你知道或喜歡哪種野生動物？能用動作或聲音告訴大家嗎？ （2）到動物王國去看一看。（感受動物是有生命、有感情的）動物王國這樣熱鬧，讓我們一起到動物王國去看看吧！看了動物王國，你有什么想說的嗎？3、小結拓展。動物不管是大還是小，是兇猛的還是溫柔的，都和我們人類一樣有生命、有感情。它們雖然不會說話，卻用動作表達著自己無聲的愛。老師這里有一些圖片，請同學們靜靜地看，用心地體會，你從哪個畫面感受到了動物的愛？人和動物和諧相處的畫面多美??！有一個小女孩把野生動物當做親密的朋友，她騎著大象散步、和豹子一起玩耍、摟著獅子睡覺。讓我們一起去認識認識這個神奇的女孩吧！同學們，你們也想和動物親密接觸嗎？雖然老師不能把獅子大象這些野生動物請到我們的課堂，但卻把同學們喜愛的一些小動物邀請過來了，讓我們一起用掌聲歡迎我們的小動物朋友吧！活動二、和小動物朋友親密接觸1、說說和動物朋友親密接觸時要注意什么？2、學生分組和小動物親密接觸，教師巡視。請同學們分組和小動物親密接觸吧，接觸的時候用自己喜歡的方式表達對動物朋友的喜愛。3、分組說說你是怎樣表達對小動物朋友的喜愛的？我們還可以用怎樣的方式來表達我們的喜愛？4、小結、拓展。我們放飛了小鴿子，也放飛了我們的希望，希望人類和動物永遠是親密的朋友！看到我們二（3）班的同學們這樣喜歡動物朋友，老師決定把歡歡和樂樂交給大家喂養(yǎng)！你們愿意嗎？同學們可以向爸爸媽媽請教如何養(yǎng)好金魚，也可以上網(wǎng)去查找相關資料，老師希望下次再看到歡歡樂樂的時候它們還是這樣快活！教學反思源于生活 高于生活 融入生活親密的動物朋友教學反思品德與生活課程標準指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，本課的教學設計盡可能體現(xiàn)情趣化，具體表現(xiàn)為運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，變枯燥單一的學習形式為有趣的活動和游戲，調動學生多種感官參與學習活動，從而讓每一個學生都喜歡學習，主動學習，視學習為一種樂趣，一種享受。（一）再現(xiàn)生活情境教師從探究品德與生活課教學模式入手，與學生探學習內容密切聯(lián)系，還必須要對現(xiàn)行教材進行“二次”創(chuàng)造，包括對教學內容的改造、充實和重組；所以我不僅分析本課的目標，更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣才能真正理解本課的目標。不僅如此，為了更好地解決本課的體驗與有效學習，我還仔細分析了課前調查，針對學生生活經(jīng)驗的局限，成長體驗的單薄、知識積累的單一所產生的問題予以擊破。例如：通過聽一聽動物的叫聲猜一猜動物，喚起學生的生活體驗；通過引導學生介紹自己的動物朋友，感受這些身邊的動物朋友帶給我們的快樂，初步了解動物與人生活的關系。通過把真實的小動物引進課堂，讓學生與他們親密接觸，學會在生活中應該怎么和動物相處，就不會使學生產生一種“虛幻”的感覺，從而提高課堂教學的“真實性”和可信度。教育不可能在真空中來建構人的生活，人的現(xiàn)實生活空間為教育提供了范例。因此，思想品德課“生活化”就應當使課程與學生的生活實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為知行搭起一座橋梁，使它們得以溝通。（二）關注生活情感在以教材為藍本的基礎上，可以整合教學內容，及時地添加、刪減、更換社會生活內容，鏈接時政新聞是踐行“小課堂、大社會”教學改革的主渠道之一。其實不同的學生對同一事物的認識，理解水平不同，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學資源，由遠離學生生活的理想化的內容向貼近學生生活的“生活化”的內容轉變。注意從學生生活周圍選取事例，學生也易于接受。問題情境“還喜歡哪些野生動物？”以學生生活為圓心進一步向外擴展，通過課件展示，讓孩子們發(fā)現(xiàn)熊貓、老虎、獅子、樹袋熊這些平時并不生活在我們身邊、但卻是我們關注的動物也是我們的朋友，進一步了解動物對人類的貢獻，引導學生對不喜歡的動物也學會有恰當?shù)膽B(tài)度，突破孩子們對動物認知的局限。（三）認識生活方法生活世界多姿多彩，人們對生活的評判也因人而異。教師結合教材內容，選取生活中的兩難問題，使學生產生認知沖突，引導學生各抒己見，大膽評判，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價值觀的導引也便落到了實處。如：捕捉選取學生與動物相處時的畫面，讓學生進行討論、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問題，拋給學生，讓學生去對話，去碰撞，去尋找真知灼見，去建構認識。讓學生真正成為了學習的主人，在生活情境中深化了認識，提高了能力。反思自己，每一次教學都不會是完美的，我這節(jié)課也是一樣，雖然對某些問題進行了研究和改進，但對于如何讓學生能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個良好的情感體驗，還是一個長期的研究過程。品德教師要引導學生主動探求知識，探索規(guī)律，讓學生主動參與，獨立思考，合作交流，從而真正實現(xiàn)學生“自主、快樂的學”的情感體驗，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)造。在短短不到兩周的準備時間里，感謝學校強大團隊的引領和幫助。在這次比賽的十六節(jié)課里，不論是品德與生活或是品德與社會都讓我對品德學科有了更多很強烈的感受。教師如何用好品德教材是一個非常值得關注，并需要所有人迫切行動起來的。品德課堂是一個極好地引導學生認識生命的價值和意義的平臺, 思想品德教師在教學中一定要關注學生的生活，要聯(lián)系實際，使學生在生活中學習，在學習中享受生活人的生活是人類社會一切實踐活動的根基。教育以人為對象，就必須以人的生活為根基，從而滿足個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。開放的課堂里，貼近學生現(xiàn)實，與社會和學生的生活有機地融為一體，從而使學生通過課堂教學了解社會、認識社會、理解社會、把握社會，并通過社會生活驗證思想品德課所傳授的理論、倡導的觀念和思想，最終達到塑造學生