今年的讓你的網(wǎng)頁更精彩.doc

廣州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科第七屆年會(huì)讓你的網(wǎng)頁更精彩網(wǎng)頁制作中背景和移動(dòng)字幕的設(shè)置從化市神崗中學(xué) 李文海一、 教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是廣東教育出版社出版的、廣州市教育局教學(xué)研究室編寫的信息技術(shù)課程初中第二冊(cè)第三章第三節(jié)讓你的網(wǎng)頁更精彩的內(nèi)容節(jié)選網(wǎng)頁背景的設(shè)置和移動(dòng)字幕的設(shè)置。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)作品是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好方式。網(wǎng)頁是繼電子報(bào)刊之后又一種多媒體信息技術(shù)作品。網(wǎng)頁修飾技術(shù)是網(wǎng)頁制作中很重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到網(wǎng)頁制作的成敗。然而，網(wǎng)頁的背景設(shè)置和移動(dòng)字幕的設(shè)置是網(wǎng)頁修飾技術(shù)中常用的手段之一，背景的使用可以襯托網(wǎng)頁的主體內(nèi)容，提升網(wǎng)頁的整體效果；移動(dòng)字幕的使用可以增加網(wǎng)頁的動(dòng)態(tài)效果。學(xué)生學(xué)好網(wǎng)頁美化的技術(shù)之后，根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)出精美的網(wǎng)頁，這可以大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣和增加他們成功的體驗(yàn)。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)維持學(xué)生網(wǎng)頁制作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起著至關(guān)重要的作用。二、 教學(xué)對(duì)象分析已有知識(shí)結(jié)構(gòu)：經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已掌握了制作一個(gè)簡單網(wǎng)頁的基本步驟，并且也學(xué)習(xí)了如何通過表格規(guī)劃網(wǎng)頁內(nèi)容的方法，也掌握了插入圖像、動(dòng)畫美化網(wǎng)頁的操作；操作技能：由于我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家庭有電腦的人數(shù)不多，大部分學(xué)生對(duì)鍵盤和鼠標(biāo)的使用還不熟練，不夠靈活自如；少數(shù)經(jīng)常接觸電腦的同學(xué)，操作水平較高，對(duì)新知識(shí)新操作的領(lǐng)會(huì)較快，因此，學(xué)生的知識(shí)水平差異很大；情感態(tài)度：學(xué)生個(gè)性活潑，思維活躍，積極性高，對(duì)網(wǎng)頁制作的興趣濃厚，已初步具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的探究能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息的獲取時(shí)瀏覽過不少精美的網(wǎng)頁，心里非常希望設(shè)計(jì)出如此類似的精彩網(wǎng)頁，于是他們對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的熱情很高。三、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能（1）掌握網(wǎng)頁背景設(shè)置的操作方法。（2）掌握移動(dòng)字幕設(shè)置的操作方法。2、過程和方法以修飾加工我校校園網(wǎng)站的首頁面為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以教師的啟發(fā)為引導(dǎo)，以學(xué)生的自主探究為主線，以教學(xué)錄像梳理知識(shí)脈絡(luò)，以小組合作為得力助手，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和問題求解的過程。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)大家溝通的能力、協(xié)調(diào)的能力、以及合作的能力。（2）學(xué)生通過掌握好網(wǎng)頁背景設(shè)置和移動(dòng)字幕設(shè)置這兩個(gè)簡單的操作，使制作的網(wǎng)頁更精彩，更大地培養(yǎng)對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。（3）學(xué)生通過如何根據(jù)網(wǎng)站的主題以及已有的構(gòu)成元素，合理的選擇網(wǎng)頁背景顏色或者背景圖案，陶冶了自己的審美情趣，培養(yǎng)自己的審美能力。4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn) 網(wǎng)頁背景設(shè)置的操作方法、移動(dòng)字幕設(shè)置的操作方法。難點(diǎn) 如何根據(jù)色彩搭配的原則，合理地使用網(wǎng)頁背景的顏色和圖案。四、 教學(xué)策略信息技術(shù)課程是一門新興的課程，發(fā)展比較迅速，它的內(nèi)容隨著信息技術(shù)的發(fā)展在不斷的改變。那么，教給學(xué)生什么樣的“萬能鑰匙”才能使其適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能促使學(xué)生終身發(fā)展？這是本課程教師教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。按照新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確立學(xué)生在課堂中的主體地位；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解；啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這是信息技術(shù)課程的基本教學(xué)理念，也是本節(jié)課的教學(xué)理念。教學(xué)過程以美化神崗中學(xué)的校園網(wǎng)站首頁這個(gè)大的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)線索；以利用本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的操作網(wǎng)頁背景的設(shè)置和移動(dòng)字幕的設(shè)置兩個(gè)操作技術(shù)美化校園網(wǎng)站首頁為子任務(wù)；以教師的循循善誘為學(xué)習(xí)引導(dǎo)，采用啟發(fā)式教學(xué)；以學(xué)生的探究自主性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確立學(xué)生在課堂中的主體地位；以小組協(xié)作為自主學(xué)習(xí)的得力助手；讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高分析問題和解決問題的能力。在新知識(shí)的講解時(shí)，我采用播放事先錄像的方式，避免了在教學(xué)過程發(fā)生口誤的現(xiàn)象，同時(shí)也精簡了教師的講授過程，使教學(xué)過程清晰明了。教師在播放錄像的時(shí)候，可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表情，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況。教學(xué)錄像也可以共享給學(xué)困生，使其可以多次看視頻學(xué)操作。五、 教學(xué)媒體選擇多媒體教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件六、 教學(xué)過程1、教學(xué)子過程教學(xué)思路設(shè)計(jì)Procedure 復(fù)習(xí)鞏固（我校網(wǎng)站首頁：情境）；begin 展示神崗中學(xué)網(wǎng)站首頁 ； 創(chuàng)設(shè)問題情境 提出問題用學(xué)過的知識(shí)分析網(wǎng)頁的布局 ； 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧 學(xué)生回顧所學(xué)，積極動(dòng)手實(shí)踐，用學(xué)過的表格技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁內(nèi)容的規(guī)劃 ； 學(xué)生溫故舊知，熟悉情境，為新知學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) end;Procedure 獲取新知（移動(dòng)字幕技術(shù)，背景技術(shù)：知識(shí)和技能）；begin For 知識(shí)點(diǎn):=移動(dòng)字幕技術(shù) to 背景技術(shù) do begin 創(chuàng)設(shè)情境； 啟發(fā)性思維； 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)； 播放教學(xué)錄像，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)； 學(xué)生再次操作實(shí)踐，掌握所學(xué)的知識(shí)和技能； If 學(xué)困生 then 小組合作or老師個(gè)別輔導(dǎo) Else 思考和解決拓展型問題 ； 分層教學(xué)和小組合作的結(jié)合使用 end; end;Procedure 創(chuàng)新實(shí)踐（為學(xué)校首頁添加精彩的背景效果：難點(diǎn)）； begin 提供幾組不同風(fēng)格的背景圖片； 學(xué)生按照所學(xué)的技能為網(wǎng)頁設(shè)置不同風(fēng)格的背景，創(chuàng)新設(shè)計(jì)； 評(píng)價(jià)和展示學(xué)生信息作品； 在體驗(yàn)中感悟新知，在比較中發(fā)現(xiàn)美，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而突破了難點(diǎn) end;Procedure 小結(jié)歸納（知識(shí)、方法、體驗(yàn)）； begin 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么？ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的方法？ 從知識(shí)、方法、體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)歸納 end;2、教學(xué)過程流程圖設(shè)計(jì)開始執(zhí)行復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)子過程結(jié)束執(zhí)行獲取新知教學(xué)子過程執(zhí)行小結(jié)歸納教學(xué)子過程執(zhí)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)子過程3、教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的網(wǎng)頁中利用表格布局內(nèi)容的方法通過教學(xué)廣播，讓學(xué)生觀察精簡過的神崗中學(xué)網(wǎng)站首頁，然后思考以下兩個(gè)問題：啟發(fā)問題一請(qǐng)大家分析和回答一下這個(gè)首頁面的內(nèi)容是采用什么方法規(guī)劃布局的？如果是采用表格，它又是由一個(gè)幾行幾列的表格組成？操作復(fù)習(xí)請(qǐng)大家利用前面所學(xué)過的操作，完成這個(gè)網(wǎng)頁內(nèi)容的表格布局工作。教師學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極復(fù)習(xí)表格的插入操作，老師指點(diǎn)忘記操作的同學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)接觸電腦，課堂中學(xué)過的操作課后很難得到鞏固和復(fù)習(xí)，所以復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是掌握所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。復(fù)習(xí)的引入為新課的開展也打下了鋪墊。根據(jù)情境，提出問題，引出新知探究過程知識(shí)點(diǎn)一：網(wǎng)頁中移動(dòng)字幕的設(shè)置啟發(fā)問題二同學(xué)們，如果要在網(wǎng)頁的第二行位置加入一個(gè)“歡迎光臨本站”的移動(dòng)字幕，該如何設(shè)置呢？教師活動(dòng)：先讓學(xué)生積極思考這要求做一個(gè)什么操作，提煉關(guān)鍵詞，然后根據(jù)以前的操作經(jīng)驗(yàn)，探究移動(dòng)字幕的設(shè)置方法，并不斷給以提示：能否從菜單欄或者鼠標(biāo)右鍵彈出菜單中找到字幕設(shè)置項(xiàng)？幾分鐘后，再廣播移動(dòng)字幕設(shè)置方法的教學(xué)錄像，讓學(xué)生根據(jù)剛才的探究進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行操作。老師巡堂察看學(xué)生的掌握情況，及時(shí)地輔導(dǎo)學(xué)生操作。學(xué)生活動(dòng)：在老師的啟發(fā)下積極思考問題，相互討論，探究移動(dòng)字幕設(shè)置的操作步驟；經(jīng)過在教學(xué)錄像演示下的比較學(xué)習(xí)，初步掌握移動(dòng)字幕的設(shè)置方法。小組長檢查小組成員的任務(wù)完成情況，對(duì)未掌握的學(xué)生給以輔導(dǎo)幫助。拓展性探究（分層教學(xué)）：請(qǐng)已經(jīng)掌握了移動(dòng)字幕設(shè)置方法的高手同學(xué)們探究一下“歡迎光臨本站”這六個(gè)字的大小和字體怎么改變！教師活動(dòng)：教師一邊指導(dǎo)學(xué)困生的字幕設(shè)置操作，一邊留意誰最先找到字幕大小和字體的設(shè)置方法，最后請(qǐng)這個(gè)學(xué)生給大家演示操作步驟，使其獲得成就感。學(xué)生活動(dòng)：優(yōu)秀的學(xué)生探究大小和字體的設(shè)置方法，學(xué)困生利用幫助文檔或者同學(xué)的幫助繼續(xù)完成字幕設(shè)置的操作。設(shè)計(jì)意圖：新操作的學(xué)習(xí)是學(xué)生在對(duì)Frontpage2000的操作界面熟悉的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，在此前提下可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所使用軟件的探究能力。在學(xué)習(xí)過程中，可以相互討論，相互協(xié)作，共同探究。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)一方面鼓勵(lì)他們幫助其他小組成員的學(xué)習(xí)，一方面又要求他們探究字幕設(shè)置更深層次的操作。知識(shí)點(diǎn)二：網(wǎng)頁中背景的設(shè)置啟發(fā)問題三同學(xué)現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁其背景顏色是什么？我們能不能為其設(shè)置其它的背景效果呢？教師學(xué)生活動(dòng)：教師還是啟發(fā)學(xué)生思考問題，學(xué)習(xí)積極探究、積極協(xié)作。拓展性探究（分層教學(xué)）：在網(wǎng)頁屬性對(duì)話框中除了可以設(shè)置網(wǎng)頁的背景效果之外，還可以設(shè)置網(wǎng)頁的什么效果呢？接受能力強(qiáng)的學(xué)生快速地找到還可以設(shè)置背景音樂、超鏈接的顏色等等，學(xué)困生利用幫助文檔或者同學(xué)的幫助，繼續(xù)學(xué)習(xí)背景設(shè)置的方法。設(shè)計(jì)意圖：更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。背景的設(shè)置使網(wǎng)頁的整體效果一下子變化了很多，給學(xué)習(xí)經(jīng)歷注入了新的動(dòng)力，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞心理。、創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用剛才所學(xué)過的操作以及所提供的各種顏色和背景圖案的圖片，根據(jù)網(wǎng)站的主題和已有的網(wǎng)頁構(gòu)成元素，合理地使用背景效果，進(jìn)一步美化“神崗中學(xué)網(wǎng)站首頁”，讓神崗中學(xué)網(wǎng)站的首頁更精彩。難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)意圖：合理使用背景效果美化網(wǎng)頁是本節(jié)課的難點(diǎn)。大部分學(xué)生對(duì)背景的合理使用認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際運(yùn)用過程中，往往選用色彩很豐富的圖片或者圖案很復(fù)雜的圖片做背景，這對(duì)網(wǎng)頁的顯示效果起到了喧賓奪主的作用，這正是背景使用的大忌。為了突破這一難題，我提供了一些色彩和圖案比較豐富和復(fù)雜的背景圖片，讓其選用所提供的素材，對(duì)網(wǎng)頁的效果進(jìn)行創(chuàng)意，再啟發(fā)他們網(wǎng)頁的內(nèi)容在背景的襯托下是變得更明了還是更模糊。讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會(huì)合理使用背景效果的重要性。教師活動(dòng)：觀察各個(gè)學(xué)生的設(shè)置情況，對(duì)于網(wǎng)頁整體感覺較好的作品進(jìn)行口頭贊許，并鼓勵(lì)其它同學(xué)參看借鑒。學(xué)生活動(dòng)：積極地為神崗中學(xué)網(wǎng)站的首頁添加各種背景，自行決定哪種效果更好，同時(shí)也參看旁邊同學(xué)設(shè)置的背景效果，在這種比較學(xué)習(xí)中不斷修改自己的設(shè)置，鍛煉自己的審美能力。、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的方法？、課堂結(jié)束七、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)是伴隨著教學(xué)活動(dòng)同步向前推進(jìn)的。因此，在教學(xué)過程中，我從以下幾個(gè)方面積極開展形成性評(píng)價(jià)。第一、對(duì)于學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)，如學(xué)生話語、學(xué)生行動(dòng)、學(xué)生認(rèn)知水平以及臨場機(jī)智表現(xiàn)，我主要通過學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的兩種途徑利用課堂評(píng)價(jià)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二、評(píng)價(jià)工具方面，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生成長記錄電子表，用數(shù)字表示學(xué)生課堂行為（已發(fā)生的）的等級(jí)。我用5，4，3，2，1來確定期待行為的活躍程度。5. 特別活躍4. 比較