圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì).doc

圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第25、26頁(yè)例4教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算方法，在推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作的技能。2、使學(xué)生能夠通過(guò)觀察，大膽猜想和驗(yàn)證獲得新知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的推理能力，滲透轉(zhuǎn)化極限思想。3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式計(jì)算圓柱的體積。教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備:圓柱的體積演示教具、多媒體課件、長(zhǎng)正方體容器，圓柱玻璃杯，圓柱實(shí)物1個(gè)、水。教學(xué)過(guò)程：一、情境引入新課1、出示教學(xué)情境：一個(gè)杯子能裝多少水呢？想一想：杯子里的水是什么形狀？準(zhǔn)備用什么方法來(lái)計(jì)算水的體積？讓學(xué)生討論得出：把杯子里的水倒入長(zhǎng)方體或正方體容器，只要量出相關(guān)數(shù)據(jù)，就能求出水的體積；倒入量筒里直接得到水的體積。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把圓柱形杯子里的水倒入長(zhǎng)方體或正方體容器，使形狀轉(zhuǎn)化成自己熟悉的長(zhǎng)方體或正方體，只要求出長(zhǎng)方體或正方體的體積就知道水的體積。）2、出示第二情境：大廳里的圓柱形玻璃柱子真漂亮！如果要求大廳內(nèi)圓柱形玻璃柱子的體積，還能用剛才的方法嗎？ 師：看來(lái)，我們剛才的方法有一定的局限性，要是能像求長(zhǎng)方體或正方體那樣，有一個(gè)通用的的公式，那該多好?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生求知欲望，使學(xué)生帶著積極的思維參與到學(xué)習(xí)中去，從而產(chǎn)生認(rèn)知的飛躍。）二、探究新知：1、心動(dòng)不如行動(dòng)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探索圓柱體積的計(jì)算。（板書(shū)課題：圓柱的體積）2、出示大小不一的圓柱（其中兩個(gè)底面積相等，高不相等；兩個(gè)高相等，底面積不相等。）大膽猜想：你覺(jué)得圓柱體積的大小和什么有關(guān)？圓柱體積如果與底面積和高有關(guān)，它們之間又會(huì)有什么樣的變化規(guī)律？（討論交流得出：圓柱底面積相等時(shí)，體積隨著高的增加（或減少）而增加（或減少）；高相等時(shí)，體積隨著底面積的增加（或減少）而增加（或減少）結(jié)合回答板書(shū)：圓柱的體積 底面積 高圓柱的體積與底面積和高之間到底有著什么樣的關(guān)系呢？我們繼續(xù)研究。3、出示例4：下面長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的底面積相等，高也想等。（1）、這三個(gè)幾何體的底面積和高都相等，它們的體積會(huì)有什么關(guān)系？（2）、長(zhǎng)方體和正方體的體積一定相等嗎？為什么？長(zhǎng)（正）方體的體積=底面積高（3）、猜測(cè)一下，圓柱的體積與長(zhǎng)方體和正方體的體積可能相等嗎？（使學(xué)生意識(shí)到圓柱的體積與長(zhǎng)方體和正方體的體積可能相等，也就是圓柱的體積也有可能等于底面積乘高。）完善板書(shū)：圓柱的體積=底面積高你也有這樣的猜想嗎？板書(shū)：猜測(cè)（設(shè)計(jì)意圖：在新知識(shí)的探索中，合理的猜測(cè)能為探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維方向起到導(dǎo)航和推進(jìn)作用。）4、實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜想。（1）、談話：大家都認(rèn)為圓柱的體積與長(zhǎng)方體、正方體的體積可能相等，而且都等于底面積乘高。那用什么辦法驗(yàn)證呢？（板書(shū)：驗(yàn)證）小組里說(shuō)說(shuō)你的想法。教師深入小組參與學(xué)生的討論、交流。再通過(guò)組織全班交流，讓學(xué)生明白可以模仿把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算面積的方法，把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體計(jì)算體積。（2）、教師用教具說(shuō)明把圓柱切分的方法后，提出要求：你能想辦法把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體嗎？學(xué)生各自拿出學(xué)具中切分好的圓柱，小組內(nèi)試試看。讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作來(lái)推導(dǎo)圓柱體積公式（小組合作探究：給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間），引導(dǎo)學(xué)生把圓柱體底面平均分成多個(gè)小扇形，沿著高切開(kāi)，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。學(xué)生操作后，教師要求：誰(shuí)愿意把自己小組的轉(zhuǎn)化方法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（3）、指名兩位同學(xué)上來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程（4）、啟發(fā)：剛剛大家把圓柱的底面平均分成16份，切開(kāi)后拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。思考：圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體為什么是近似的長(zhǎng)方體？現(xiàn)在請(qǐng)大家閉眼想象一下，如果把圓柱的底面平均分成32份，64份，甚至更多的份數(shù)，那拼成的圖形會(huì)怎么樣？（5）、教師用課件演示把圓柱底面平均分成32份，64份，切開(kāi)后依次拼一拼，（用課件展示切拼過(guò)程，讓學(xué)生觀察等分的份數(shù)越多越接近長(zhǎng)方體，彌補(bǔ)直觀操作等分的份數(shù)太多不易操作的缺陷。）提問(wèn)：和你想象的一樣嗎？這說(shuō)明了什么？小結(jié)：把圓柱的底面平均分成的份數(shù)越多，拼成的幾何體會(huì)越來(lái)越接近長(zhǎng)方體。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確圓柱體的底面平均分成的扇形越多拼成的立體圖形就越接近于長(zhǎng)方體，滲透“極限”的思想。）5、觀察比較，推導(dǎo)公式觀察大屏幕上的推導(dǎo)過(guò)程，思考：轉(zhuǎn)化前后什么發(fā)生了變化？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表面積增加了）重溫轉(zhuǎn)化過(guò)程，注意觀察表面積增加了那幾個(gè)面？（觀察得出：轉(zhuǎn)化后表面積增加了兩個(gè)長(zhǎng)方形的面，它的長(zhǎng)是圓柱的高，寬是圓柱的底面半徑）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后什么變了，讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)化體會(huì)到表面積增加了，適時(shí)進(jìn)行重新演示，再次明確表面積增加的是哪兩個(gè)面。表面上這雖然跟本課的重點(diǎn)關(guān)系不大，但是作為一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程來(lái)講，實(shí)驗(yàn)前后有哪些變化，哪些不變確實(shí)是必須考慮到的，然后抓住不變的體積，重點(diǎn)研究體積的計(jì)算方法，這樣的安排符合科學(xué)研究的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更主要的是，今后的練習(xí)中有關(guān)圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體后表面積增加而引出的題目也很多，也較難，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生在以后遇到這樣的練習(xí)提供了有力的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）繼續(xù)思考：什么不變？拼成的長(zhǎng)方體和原來(lái)的圓柱有什么關(guān)系？學(xué)生交流后，借助示意圖小結(jié)：長(zhǎng)方體的體積與圓柱的體積相等；長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積；長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高。追問(wèn)：想一想，可以怎樣求圓柱的體積？板書(shū)：圓柱的體積=底面積高教學(xué)字母公式6、看來(lái)同學(xué)們的猜想是完全正確的！你們真了不起！三、鞏固練習(xí)（一）、基本練習(xí)填表圓柱底面積/平方米高/米體積/立方米1536.44（二）、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題1、走進(jìn)汽車(chē)配件廠：一個(gè)圓柱形零件的底面半徑為5厘米，高為8米，這個(gè)零件的體積是多少立方厘米？（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，從而訓(xùn)練學(xué)生的技能，靈活掌握本課重點(diǎn)。）2、走進(jìn)商場(chǎng)：一個(gè)圓柱形電飯煲，從里面量得底面直徑是2分米，高是1.2分米，這個(gè)電飯煲的容積大約是多少升？（得數(shù)保留一位小數(shù)）3、走進(jìn)展覽廳：如果要你計(jì)算那根圓柱形玻璃柱子的體積，你需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？（討論得出：測(cè)量底面周長(zhǎng)和高）一根圓柱形玻璃柱子，底面周長(zhǎng)是3.14米，長(zhǎng)是4米，它的體積是多少立方米？4、繼續(xù)走進(jìn)生活 練習(xí)七 2下面哪個(gè)杯里的飲料最多？先觀察，你感覺(jué)哪一杯飲料最多？（第三杯）計(jì)算驗(yàn)證一下你的感覺(jué)對(duì)嗎？分組驗(yàn)證，得出第一杯飲料最多有時(shí)感覺(jué)也會(huì)騙人的哦，當(dāng)不能肯定的判斷結(jié)論時(shí)，應(yīng)該親自進(jìn)行計(jì)算才行哦。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圓柱的體積計(jì)算公式解決生活實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，身邊處處是數(shù)學(xué)。）5、測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算手中圓柱體的體積。四、課堂小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？你能再把圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？你還有什么疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)意圖：采用提問(wèn)式小結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)，能力，方法，情感等，通過(guò)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與回顧，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，完整化。） 五、欣賞相關(guān)數(shù)學(xué)家名言1、“數(shù)統(tǒng)治著宇宙?！?畢達(dá)哥拉斯 （希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的名言說(shuō)明了數(shù)學(xué)的重要性和廣泛性）2、“不懂幾何者免進(jìn)?！?-柏拉圖 希臘數(shù)學(xué)家柏拉圖這樣說(shuō)：“不懂幾何者免進(jìn)?！边@也是柏拉圖學(xué)院門(mén)口寫(xiě)著的一句話。它告訴我們。要走進(jìn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域研究數(shù)學(xué)，必須具備幾何形體知識(shí)，我們今天的學(xué)習(xí)就是為將來(lái)研究數(shù)學(xué)做準(zhǔn)備哦。3、“沒(méi)有大膽的猜測(cè),就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！?- 牛頓 今天這節(jié)課我們就是通過(guò)大膽猜測(cè)，精心驗(yàn)證，最后發(fā)現(xiàn)了圓柱體積計(jì)算的方法。英國(guó)久負(fù)盛名的數(shù)學(xué)家的名言，真的很經(jīng)典！4、“無(wú)限！再也沒(méi)有其他問(wèn)題如此深刻地打動(dòng)過(guò)人類(lèi)的心靈。” 希爾伯特 德國(guó)數(shù)學(xué)家希爾伯特 在推導(dǎo)圓柱體積時(shí)，我們把圓柱底面平均分成16份、32份、64份.無(wú)限地分下去，那么拼成的圖形會(huì)越來(lái)越接近長(zhǎng)方體，這就是“無(wú)限”的美麗！5、美籍華人數(shù)學(xué)家陳省身不由發(fā)出如此感慨“我們欣賞數(shù)學(xué),我們需要數(shù)學(xué)?！?陳省身 是啊，讓我們沿著名人前進(jìn)的方向，走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)石階，為人類(lèi)做出更大更多的貢獻(xiàn)！（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)課堂上不僅僅是傳授知識(shí)，技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，教給數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生變得更聰明。因此，在課的結(jié)束時(shí)，我有了設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)家名言欣賞”的環(huán)節(jié)，多媒體展示相關(guān)數(shù)學(xué)家的圖片及名言，并配上柔和的輕音樂(lè)，作相應(yīng)解說(shuō)，集圖片、文字、聲音、情感于一體，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲情并茂地學(xué)習(xí)與本課知識(shí)、本課學(xué)習(xí)方法和思想有關(guān)的課外拓展知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感）板書(shū)設(shè)計(jì)： 圓柱的體積（轉(zhuǎn)化）長(zhǎng)方體的體積=底面積高猜測(cè)驗(yàn)證 圓柱的體積=底面積高 V = s h圓柱的體積教學(xué)反思 在學(xué)生合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、抽象新知。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，因此，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生小組合作交流不但可以增加師生之間互動(dòng)，老師可以了解學(xué)生的不習(xí)狀態(tài)