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【精品】10成教論文樣稿 摘要我國高等教育正快步邁向大眾化階段，。 本文從四個方面來探討作業(yè)成本法在高校教育成本中的應(yīng)用首先，簡要概述了作業(yè)成本法理論。 其次，（摘要共300字左右，是對全文內(nèi)容的概括。 ）關(guān)鍵詞作業(yè)成本法；教育成本；高校黑體，小四黑體，三號，中間空一格。 摘要下空一行，正文宋體，小四，行間距固定值22磅。 首行縮進2字符。 摘要結(jié)束后空一行打關(guān)鍵詞，3-5個，分號隔開，最后一個不加標點符號。 頁碼居中，羅馬數(shù)字。 黑體，三號，中間空一格。 目錄應(yīng)自動生成。 高等教育從過去的無競爭性變?yōu)榉瞧缫曉瓌t的公平競爭，只有辦學(xué)成本低，辦學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，才能在競爭中立于不敗之地。 長期以來，我國高等教育缺乏成本意識，學(xué)生培養(yǎng)成本信息薄弱。 所以高校必須核算辦學(xué)的成本和效益，并對成本實施有效控制，提高教學(xué)資源的利用率。 我國從80年代開始就引入了作業(yè)成本法，并且成功地應(yīng)用于制造行業(yè)、商品批發(fā)、零售業(yè)、金融業(yè)、保險機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生等各種行業(yè)。 本文將通過對作業(yè)成本法的簡要介紹，結(jié)合我國高校特點，對作業(yè)成本法在高校教育成本核算中的應(yīng)用進行探討，為我國高校成本管理提供一種新的先進的理念和工具，使我國高校的成本管理有一個更高的起點，并有助于解決目前高校中普遍存在的由于成本管理不善造成的效率低下、浪費嚴重等問題。 論文題目，黑體，二號，居中。 黑體三號，中間空一格。 引言是引出論文的一段文字，類似背景等。 注意，從正文起頁碼改為阿拉伯數(shù)字。 2 一、作業(yè)成本法概述21世紀的社會將是高新技術(shù)迅速發(fā)展，由工業(yè)社會向知識經(jīng)濟社會迅速轉(zhuǎn)化的社會，其中以計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命是其核心，它將給人類社會的各個方面帶來巨大的影響，作業(yè)成本法（Activity-Based Costing，簡稱ABC）就是在這種背景下產(chǎn)生，是自20世紀90年代以來在西方先進制造企業(yè)首先應(yīng)用起來的一種全新的企業(yè)管理理論和方法。 作業(yè)成本法是適應(yīng)日新月異的科技發(fā)展、全球性市場競爭的需要，產(chǎn)生于20世紀80年代末美國的一種先進的管理思想和方法。 作業(yè)成本法是作業(yè)會計的核心內(nèi)容，是當今世界會計學(xué)界前沿研究領(lǐng)域之一。 （一）作業(yè)成本法及其相關(guān)概念 1、作業(yè)成本法的概念作業(yè)成本法又叫作業(yè)成本計算或作業(yè)量基準成本計算方法，是以作業(yè)為核心，確認和計量耗用企業(yè)資源的所有作業(yè)，將耗用的資源成本準確地計入作業(yè)中，然后選擇成本動因，將所有作業(yè)成本分配給成本計算對象（產(chǎn)品或服務(wù)）的一種成本計算方法1。 作業(yè)成本法是一個以作業(yè)為基礎(chǔ)的管理信息系統(tǒng)。 它以作業(yè)為中心，而作業(yè)的劃分是從產(chǎn)品設(shè)計開始到物料供應(yīng)，從生產(chǎn)工藝流程的各個環(huán)節(jié)、質(zhì)量檢驗、總裝到發(fā)運銷售的全過程。 通過對作業(yè)及作業(yè)成本的確認計量，最終計算出相對準確的產(chǎn)品成本，同時，通過對所有與產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)作業(yè)的追蹤分析，盡可能消除非增值作業(yè)，改進增值作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)鏈和價值鏈，增加需求者價值，提供有用信息，促使最大限度地節(jié)約成本，提高決策、計劃、控制的科學(xué)性和有效性，最終達到提高企業(yè)市場競爭能力和盈利能力，增加企業(yè)價值的目的。 作業(yè)成本法不僅可以提供相對準確的成本信息，還可依據(jù)作業(yè)鏈和價值鏈的分析，進行作業(yè)管理，滿足經(jīng)營控制的需要。 在這樣的觀念下，作業(yè)成本法已從單純的成本會計系統(tǒng)發(fā)展為應(yīng)用更廣泛的成本管理系統(tǒng)。 2、與作業(yè)成本法相關(guān)的概念要正確理解和運用作業(yè)成本法解決實際工作中遇到的問題，首先應(yīng)正確理解作業(yè)成本法中涉及的許多概念資源、作業(yè)、作業(yè)鏈、作業(yè)中心、成本對象、成本動因等2。 這些概念相互聯(lián)系，構(gòu)成了作業(yè)成本法間接費用的分配體系資源按照資源動因分配到作業(yè)或作業(yè)中心，作業(yè)成本按作業(yè)動因分配到產(chǎn)品。 分配到作業(yè)的資源構(gòu)成該作業(yè)的成本要素，多個成本要素構(gòu)成作業(yè)中心。 一級標題，黑體三號，居中。 二級標題，黑體四號，左頂格。 三級標題，黑體小四。 3 （1）資源資源是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中，在價值形成的最初形態(tài)上的各種勞動耗費。 如果把作業(yè)系統(tǒng)看成是一個與外界進行物質(zhì)交換的投入產(chǎn)出系統(tǒng)，則所有進入該系統(tǒng)的人力、物力、財力等都屬于資源范疇。 在這個環(huán)節(jié)，成本計算要處理兩個方面的問題一方面是要區(qū)分有用消耗和無用消耗，把無用消耗價值匯集為非增值作業(yè)價值，而只把有用消耗的資源價值即增值作業(yè)價值分解到作業(yè)中去；另一方面是區(qū)別消耗資源的作業(yè)狀況，找到資源動因，按照資源動因把資源耗費價值分別分解計入吸納這些資源的不同作業(yè)中去。 資源一般包括貨幣資源、材料資源、人力資源、動力資源等。 （2）作業(yè)作業(yè)是基于一定的目的、以人為主體、為了某一目的而消耗一定資源的特定范圍內(nèi)的工作，它是作業(yè)成本法的核心要素。 資源耗費是成本被匯集到各作業(yè)的原因，而作業(yè)是匯集資源耗費的對象。 根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)的層次和范圍，可將作業(yè)分為以下四類3 （1）單位作業(yè)使單位產(chǎn)品或服務(wù)受益的作業(yè)，它對資源的消耗量往往與產(chǎn)品的產(chǎn)量或銷量成正比。 常見的作業(yè)如加工零件、每件產(chǎn)品進行的檢驗等； （2）批別作業(yè)使一批產(chǎn)品受益的作業(yè)，作業(yè)的成本與產(chǎn)品的批次數(shù)量成正比。 常見的如設(shè)備調(diào)試、生產(chǎn)準備等； （3）產(chǎn)品作業(yè)使某種產(chǎn)品的每個單位都受益的作業(yè)。 例如零件數(shù)控代碼編制、產(chǎn)品工藝設(shè)計作業(yè)等； （4）支持作業(yè)為維持企業(yè)正常生產(chǎn)，而使所有產(chǎn)品都受益的作業(yè)，作業(yè)的成本與產(chǎn)品數(shù)量無相關(guān)關(guān)系。 例如廠房維修、管理作業(yè)等。 通常認為前三個類別以外的所有作業(yè)均是支持作業(yè)。 根據(jù)作業(yè)增值屬性，還可以將作業(yè)分為增值作業(yè)與非增值作業(yè)4增值作業(yè)是指能增加顧客價值的作業(yè)；非增值作業(yè)是指不能增加顧客價值的作業(yè)。 增值作業(yè)創(chuàng)造顧客價值，需要提高效率降低成本以增加利潤；非增值作業(yè)不能創(chuàng)造顧客價值，是無效的作業(yè)，必須消除以降低成本。 企業(yè)的目的是為用戶提供產(chǎn)品和服務(wù)，通過對作業(yè)增值屬性的分析，可以發(fā)現(xiàn)降低成本機會。 （3）作業(yè)鏈作業(yè)的設(shè)立是以滿足顧客的需要為目的，由此而設(shè)立的前后有序的作業(yè)集合體，又稱為“作業(yè)鏈”。 例如，從產(chǎn)品的研制開發(fā)到組織訂貨、安排生產(chǎn)、產(chǎn)品對外銷售及售后服務(wù)等，就是一個有序的作業(yè)集合。 在“作業(yè)鏈”的連續(xù)經(jīng)營和操作過程中，因為產(chǎn)品的生產(chǎn)消耗了作業(yè)，而作業(yè)消耗了資源，即每完成一項作業(yè)就消耗一定量的資源，同時又四級標題，注意標號。 4有一定價值量的產(chǎn)品被生產(chǎn)出來，作業(yè)的轉(zhuǎn)移實際上伴隨著價值的轉(zhuǎn)移，最終產(chǎn)品既是全部作業(yè)的集合，又是價值量的集合。 因此可以說，作業(yè)鏈的形成過程，也就是價值鏈的形成過程。 （4）作業(yè)中心作業(yè)中心，即作業(yè)成本庫，作業(yè)成本庫是作業(yè)中心的貨幣表現(xiàn)形式。 作業(yè)中心是負責(zé)完成某一特定產(chǎn)品制造功能的一系列作業(yè)的集合。 它是基于管理的目的而不是專門以成本計算為目的設(shè)置和劃定的，傳統(tǒng)制造企業(yè)的經(jīng)營過程被習(xí)慣地分為材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品銷售這三個環(huán)節(jié)，而按照作業(yè)成本計算理論，這三個環(huán)節(jié)都可以稱為作業(yè)中心。 因為作業(yè)成本法既是一種成本計算方法，也是一種責(zé)任考核方法，因此，基于作業(yè)考核的目的，作業(yè)中心可以被認為是作業(yè)成本計算對象。 建立作業(yè)中心的主要目的是為了歸集每一類作業(yè)的成本、簡化作業(yè)成本計算，降低作業(yè)成本法的復(fù)雜性和運行成本。 （5）成本對象成本對象是企業(yè)需要計量成本的對象。 根據(jù)企業(yè)的需要，可以把每一個生產(chǎn)批次作為成本對象，也可以把一個品種作為成本對象。 例如在顧客組合管理等新的管理工具中，需要計算出每個顧客的利潤，以此確定目標顧客群體，這里的每個顧客就是成本對象。 成本對象可以分為市場類成本對象和生產(chǎn)類成本對象5。 市場類成本對象的確定主要是按照不同的市場渠道、不同的顧客確定的成本對象，它主要衡量不同渠道和顧客帶來的實際收益，核算結(jié)果主要用于市場決策，并支持企業(yè)的產(chǎn)品決策。 生產(chǎn)類成本對象是在企業(yè)內(nèi)部的成本對象，包括各種產(chǎn)品和半成品，用于計量企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)成果。 （6）成本動因成本動因是對導(dǎo)致成本發(fā)生及增加的、具有相同性質(zhì)的某一類重要的事項進行的度量，是對作業(yè)的量化表現(xiàn)，是指隱藏在成本之后的推動力，或者說是指引起成本發(fā)生的因素，一般通稱為分配基礎(chǔ)。 成本動因一般分為資源動因和作業(yè)動因兩種形式。 前者是指資源被消耗的方式和原因，反映作業(yè)中心對間接資源的消耗情況，是間接資源成本分配到作業(yè)中心的標準。 后者反映最終產(chǎn)品對作業(yè)的消耗情況，是將作業(yè)中心的成本分配到最終產(chǎn)品中去的標準。 庫珀認為，選擇成本動因要考慮三個因素成本動因數(shù)據(jù)取得的難易程度；作業(yè)實際消耗量與成本動因分配的消耗量之間的相關(guān)性；成本動因?qū)е碌男袨楹蠊?在實務(wù)中，最現(xiàn)實的可能是根據(jù)成本動因數(shù)據(jù)取得的難易程度來選擇，當然也要充分考慮相關(guān)性與準確性的問題，其相關(guān)程度的確定可以采用經(jīng)驗法或是統(tǒng)計學(xué)的方法。 5（二）作業(yè)成本法的適用范圍作業(yè)成本法以作業(yè)為中心，通過對作業(yè)成本的確認和計量，對所有作業(yè)活動實施動態(tài)追蹤反映，為盡可能消除不增值作業(yè)、改進增值作業(yè)提供及時、有用的信息，使損失、浪費減少到最低限度，提高決策、計劃和控制的科學(xué)性和有效性。 根據(jù)西方國家應(yīng)用作業(yè)成本管理的經(jīng)驗和作業(yè)成本管理自身的特點，具有下列特征的企業(yè)或機構(gòu)比較適合采用作業(yè)成本法6 （1）間接費用占全部制造成本的比重較高； （2）管理當局對傳統(tǒng)成本計算系統(tǒng)提供的信息的準確程度不滿意； （3）生產(chǎn)經(jīng)營活動十分復(fù)雜； （4）產(chǎn)品品種結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜； （5）產(chǎn)品生產(chǎn)工藝復(fù)雜多變，經(jīng)常發(fā)生調(diào)整準備成本； （6）經(jīng)常調(diào)整生產(chǎn)作業(yè)，但很少相應(yīng)調(diào)整會計核算系統(tǒng)； （7）競爭激烈，需要有正確價格策略的產(chǎn)業(yè)； （8）有先進的計算機技術(shù)； （9）作業(yè)類型相對穩(wěn)定。 （三）作業(yè)成本法的應(yīng)用現(xiàn)狀作業(yè)成本會計是一種集成本計算與成本管理相結(jié)合的全新的會計管理模式，它主要適用于基本實現(xiàn)生產(chǎn)自動化的高新技術(shù)企業(yè)。 在這類企業(yè)中，產(chǎn)品成本中的制造費用所占比重很大，采用作業(yè)成本法后可以更清楚地反映制造費用產(chǎn)生的原因，從而便于確定制造費用新的分配方法，便于找出不能產(chǎn)生價值增值的成本消耗，借以降低產(chǎn)品成本。 1、作業(yè)成本法在國外的應(yīng)用現(xiàn)狀據(jù)專家們的問卷調(diào)查資料揭示，早在90年代初，在美國已經(jīng)實施作業(yè)成本會計的企業(yè)占被調(diào)查企業(yè)的11；加拿大則占被調(diào)查企業(yè)的147。 這說明作業(yè)成本會計的應(yīng)用具有良好的發(fā)展勢頭。 目前，作業(yè)成本法的應(yīng)用已由最初的美國、加拿大、英國迅速地向澳洲、亞洲、美洲以及歐洲國家發(fā)展。 很多企業(yè)已經(jīng)開始利用作業(yè)成本法信息進行預(yù)算管理、生產(chǎn)管理、顧客的盈利性分析；在行業(yè)領(lǐng)域方面，也由最初的制造行業(yè)擴展到商品批發(fā)、零售業(yè)、金融、保險機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生等公用部門，以及會計師事務(wù)所、咨詢類社會中介機構(gòu)等等。 2、作業(yè)成本法在國內(nèi)的應(yīng)用現(xiàn)狀我國從80年代末逐步引入作業(yè)成本法，開始主要是以引入及介紹外國學(xué)者的研究成果為主。 廈門大學(xué)的余緒纓教授率先在當代財經(jīng)、會計研究等雜志上撰文介紹作業(yè)成本法，從而掀起了國內(nèi)作業(yè)成本法研究的浪潮。 進入90年代后期國內(nèi)作業(yè)成本法的研究逐步由理論向?qū)嵺`過渡，國內(nèi)一些大型制造企業(yè)先行對作業(yè)成本法進行了嘗6試。 目前，在我國有很多企業(yè)實行多元化經(jīng)營戰(zhàn)略，采取多品種，少批量方式生產(chǎn)，以這些企業(yè)為試點推廣運用作業(yè)成本法，不但會給它們提供相對準確的成本信息，方便其制訂科學(xué)有效的經(jīng)營決策、相關(guān)資本支出決策，提高企業(yè)競爭能力，而且還會通過作業(yè)管理的實施提高其管理水平，促使管理現(xiàn)代化，增加企業(yè)的價值。 將作業(yè)成本方法運用于高校成本管理的研究是最近兩三年才開始的，基本上處于起步階段。 主要在以下方面做過研究8 （1）在構(gòu)造高校學(xué)生培養(yǎng)成本計算模式的基礎(chǔ)上，對運用作業(yè)成本法計算高校學(xué)生培養(yǎng)成本的必然性、局限性、準備工作及可行性進行了探討； （2）從分析作業(yè)動因的角度出發(fā)，探討了如何在教學(xué)管理中對教學(xué)成本實施有效控制、提高教學(xué)資源利用率的問題； （3）以本科生為例提出了高校學(xué)生培養(yǎng)作業(yè)成本的核算方法和流程； （4）在應(yīng)用作業(yè)成本法核算高校教育成本的研究中，分析了高校成本動因選擇的標準、高校作業(yè)成本分配流程、高校實施作業(yè)成本核算的準備工作等。 這些研究主要集中于運用作業(yè)成本方法來進行高等教育成本核算和生均教育成本計算，雖然從廣度和深度上看都還不盡人意，但已顯示出了高校作業(yè)成本管理研究的巨大潛力。 7 二、高校使用作業(yè)成本法的意義及可行性（一）高校教育成本高校教育成本，是指高校在教育活動中為培養(yǎng)高級專門人才所耗費的物質(zhì)勞動和活勞動的價值總和，并且這些資源的價值是那些可以用貨幣計量的價值。 它包括廣義和狹義兩種含義每一章都另起一頁。 8 三、在高校中引入作業(yè)成本法的應(yīng)用研究高等學(xué)校為不同層次、不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生提供教育服務(wù)，間接費用多而復(fù)雜。 有些直接成本也必須經(jīng)過分配，才能準確計入學(xué)生培養(yǎng)成本，用傳統(tǒng)方法合理準確地歸集某專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)成本難度較大。 作業(yè)成本法則為核算高校學(xué)生培養(yǎng)成本提供了一條嶄新的思路和一整套系統(tǒng)的方法。 作業(yè)成本法融合了作業(yè)管理、過程管理等先進的管理思想，不僅是一個成本分配、計算的過程，更重要的是依據(jù)因果關(guān)系分析資源流動的過程。 它為管理者進行學(xué)生培養(yǎng)成本預(yù)測、決策和成本效益分析提供了真實、準確的資料。 我們應(yīng)該吸取作業(yè)成本法的精華，走出一條符合我國實際的高校學(xué)生培養(yǎng)成本核算的新路子。 （一）作業(yè)成本法的核算程序 1、確定資源項目高等學(xué)校的資源項目可以初步地確定為工資及附加費用、助學(xué)補貼費、科研經(jīng)費、社會保險費、圖書資料費、辦公費、差旅費、水電采暖費、日用品消耗、低值易耗品消耗、修繕費、折舊費、電話通訊費和其他費用等。 不同的高校根據(jù)自身費用的發(fā)生情況，可以增加或減少以上資源項目。 從高?，F(xiàn)有會計信息到各個資源項目金額的確定是費用數(shù)據(jù)收集的過程。 收集費用數(shù)據(jù)時應(yīng)充分利用高等學(xué)校原有的成本信息系統(tǒng)，有的數(shù)據(jù)可以直接獲得，有的數(shù)據(jù)則需要加工處理。 2、分析資源動因資源動因是衡量資源消耗量與作業(yè)之間關(guān)系的某種計量標準，它反映了消耗資源的起因，是資源費用歸集到作業(yè)的依據(jù)。 在分配過程中，由于資源是一項一項地分配到作業(yè)中去的，于是產(chǎn)生了作業(yè)成本要素，將每個作業(yè)成本要素相加形成作業(yè)成本庫。 通過對作業(yè)成本庫成本要素的分析，最終決定如何改進和降低作業(yè)成本，資源動因可以用于評價作業(yè)使用資源的效率。 確定資源動因應(yīng)遵循一定的原則，具體地說有 （1）某一項資源的耗費能直觀地確定為某一特定產(chǎn)品所消耗，則直接計入該特定產(chǎn)品成本中。 此時資源動因也是作業(yè)動因，如學(xué)校發(fā)給部分學(xué)生的特困補助、助學(xué)費、實習(xí)費等與學(xué)生直接有關(guān)的資源耗費。 此動因的資源不經(jīng)作業(yè)歸集分配。 （2）若某項資源耗費可以從發(fā)生領(lǐng)域區(qū)分為各作業(yè)所消耗，則可以直接計入作業(yè)成9本庫。 如招生費、考試費、畢業(yè)費、圖書借閱、圖書費用等形成的動因。 （3）如果某項資源耗費從最初消耗上呈混合耗費形態(tài)，則需要選擇合適的量化依據(jù)分解并分配到各作業(yè)。 這個量化依據(jù)就是資源動因，如水電采暖費一般需儀表測試后按各個作業(yè)的實際消耗量進行分配。 根據(jù)以上原則，高校資源動因可以確定如表3.1表3.1高校資源項目及資源動因表資源項目資源動因資源項目資源動因工資及附加補貼費用約當人數(shù)和實際人數(shù)水電采暖費儀表測量數(shù)助學(xué)補貼費作業(yè)專屬日用品消耗折合數(shù)量科研經(jīng)費作業(yè)專屬低值易耗品消耗折合數(shù)量社會保險費投保人數(shù)修繕費作業(yè)專屬圖書資料費折合數(shù)量折舊費作業(yè)專屬辦公費辦公人數(shù)電話通訊費電話數(shù)量差旅費折合旅程其他費用待定注釋表中約當人數(shù)即約當教師人數(shù)，是根據(jù)約當產(chǎn)量思想引用而來的。 由于?？粕?、本科生、碩士生和博士生每一課時的復(fù)雜程度、研究的深度不同，所耗費的資源也不同，為了反映這種耗費的不同，需要確定不同層次學(xué)生耗費的乘數(shù)。 確定乘數(shù)可以采用特定比例法，特定比例法是指選擇一種和集中能夠反映這種不同耗費的指標，以該指標在不同層次學(xué)生的不同耗費比例作為乘數(shù)，高校確定的乘數(shù)由低到高分別為 1、 2、3。 則約當老師的計算公式為講師人數(shù)+碩士生導(dǎo)師2+博士生導(dǎo)師3。 3、確定主要作業(yè)及作業(yè)中心作業(yè)是資源耗費與成本對象之間的中介，完成各項作業(yè)所消耗的資源費用通過產(chǎn)品生產(chǎn)對作業(yè)的消耗而分配到最終的成本對象上。 但一個高校的作業(yè)可能有成百上千種，如果對每一種作業(yè)都單獨進行費用的歸集與分配，將是異常繁瑣的，也是不必要的。 常用的解決方法是把多個相關(guān)的作業(yè)歸入一個作業(yè)中心，以此來歸集和分配成本費用。 一個作業(yè)中心是相關(guān)作業(yè)的集合，它提供每項作業(yè)的成本信息以及作業(yè)的執(zhí)行情況。 從生產(chǎn)的過程來看，高校的產(chǎn)品生產(chǎn)不是一種縱向的結(jié)構(gòu)，而是一種職能式的橫向結(jié)構(gòu)。 因此，可以從高校的職能部門入手來確定作業(yè)中心。 先根據(jù)高校的職能部門來確定教學(xué)的流程，從中分解出主要的作業(yè)，然后根據(jù)一定的原則合并作業(yè)，形成作業(yè)中心。 作業(yè)的劃分不一定與高校傳統(tǒng)的職能部門一致，在分解作業(yè)時，可以根據(jù)管理需要有分10有合，有時一個部門就是一個作業(yè)，但有時可以把幾個部門合并到一個作業(yè)，有時還可以把一個部門分為幾個作業(yè)，這些都要視管理需要和資料完備程度而定12。 劃分作業(yè)應(yīng)注意不要把作業(yè)劃分得太細，否則不僅不能得到更多有用信息，反而增加核算成本和造成分析過程的混亂；也不能把作業(yè)劃分得太粗，這樣就難以發(fā)揮作業(yè)成本核算的優(yōu)勢，影響成本數(shù)據(jù)的精確度，難以發(fā)現(xiàn)高校教育成本管理中存在的問題。 由于高校各院系的自主權(quán)有不斷擴大的趨勢，其對本院系的教育成本所負的責(zé)任也應(yīng)越來越大，因此，核算各院系的教育成本就顯得尤為重要，這不僅能提高成本核算的準確度，而且能使各院系責(zé)權(quán)明確，便于成本控制和進行各院系相關(guān)成本的比較，以降低單位培養(yǎng)成本。 根據(jù)以上所述確定高校作業(yè)中心的方法和原則，考慮我國普通高校的具體情況，我們可以初步確定如下作業(yè)中心（見表3.2）表3.2高校作業(yè)中心分析表作業(yè)中心主要作業(yè)組織教學(xué)教師培訓(xùn)、講授課、實驗課、體育課、考試等教學(xué)管理教學(xué)組織、教材管理等學(xué)生管理招生、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)以及其他對全校學(xué)生統(tǒng)一管理的事項資產(chǎn)折舊各類教學(xué)設(shè)備、實驗設(shè)備、以及其他學(xué)校資產(chǎn)計提折舊資產(chǎn)維修管理各類教學(xué)設(shè)備、實驗設(shè)備、以及其他學(xué)校資產(chǎn)日常維修學(xué)生獎勵補助貧困學(xué)生的補助、優(yōu)秀學(xué)生的獎學(xué)金等宣傳組織對外交流、宣傳活動等財務(wù)管理繳費、支出管理、會計核算等綜合協(xié)調(diào)規(guī)劃校園建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃以及其他行政部門的日常協(xié)調(diào)監(jiān)察紀律監(jiān)察、校園保衛(wèi)等組織科研項目可行性分析、審批、科研等網(wǎng)絡(luò)管理計算機維修、上網(wǎng)培訓(xùn)等圖書館借閱圖書館采購、圖書捐贈、借書證管理等檔案管理存檔、查詢、銷毀等注釋表中作業(yè)中心的劃分不具有通用性，各高?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，劃分不同的作業(yè)，不一定完全相同。 如有的高校沒有實驗作業(yè)，或者實驗所耗的資源很少，就不必單獨設(shè)立作業(yè)中心，可以直接并入教學(xué)管理作業(yè)中心中去。 相反，如果某個作業(yè)的耗費很高或特殊性很強，則需要單獨11設(shè)立作業(yè)中心。 因此各校作業(yè)中心的劃分標準主要取決于核算所要求的精度、成本核算人員的工作能力及資料取得的難易程度等。 一個獨立核算的學(xué)校，最理想的的作業(yè)中心的數(shù)量應(yīng)為在10個至40個之間13。 12 四、使用作業(yè)成本法核算高校教育成本時存在的困難及建議作業(yè)成本法作為一種先進的成本核算方法，是對傳統(tǒng)成本核算方法的變革和改進。 對制造費用選用多種成本動因，采用多種分配標準進行分配的作業(yè)成本法與傳統(tǒng)方法相比，顯然存在眾多的優(yōu)越性，但是目前在高校教育