如何開展地理課程校本研究.doc

2、如何開展地理課程校本研究？新課程背景下高中地理校本研究新課程背景下，新教材更具開放性；新的教材觀，新的教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念；教師具有獨(dú)特個(gè)性，有追求自我提升和成長(zhǎng)的需要。校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色進(jìn)行教學(xué)研究。一、明確校本研究的理念：1、課堂是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)研究的問題是在課堂的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教學(xué)研究除了研究教材、教參和教法之外，還要重視研究學(xué)生、研究課堂、研究學(xué)校、研究課程。課堂不僅是課程實(shí)施的場(chǎng)所，更是進(jìn)行課程發(fā)展與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。每一節(jié)課我們必須經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，研究，在與同學(xué)們的交流實(shí)踐中去完成。2、教師是教學(xué)研究的主體。教師教學(xué)研究是教師關(guān)于教學(xué)生活意義的持續(xù)不斷的體驗(yàn)感悟與發(fā)現(xiàn)過程。以教師為主體所從事的教學(xué)研究是“問題解決”式的行動(dòng)研究，自覺和主動(dòng)地致力于探索和解決自身教學(xué)實(shí)際中的教學(xué)問題，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、地理校本教研的實(shí)施策略：教師在解決某個(gè)教學(xué)問題時(shí)總是想方設(shè)法地設(shè)計(jì)出一個(gè)解決問題的方案，然后嘗試性地將這個(gè)方案付諸行動(dòng)，行動(dòng)之后再回頭反思原先設(shè)計(jì)的方案是否合理，是否能夠真正解決問題。真正的教學(xué)難題不可能一次性地得到解決，這就需要教師再次設(shè)計(jì)解決問題的方案，然后再次付諸行動(dòng)，行動(dòng)之后再次反思原先的方案是否需要重新調(diào)整或修改。這就構(gòu)成了校本教學(xué)研究的基本過程，校本教學(xué)研究就是在“教學(xué)問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)行動(dòng)教學(xué)反思”的過程中展開自己的教學(xué)工作。（一）、校本教研的步驟：1.根據(jù)課題，自主備課教研組內(nèi)每位教師都認(rèn)真、深入地鉆研教材，查閱資料，挖掘各種可用的教學(xué)資源，再根據(jù)自己對(duì)教材的個(gè)性解讀和本人教學(xué)優(yōu)勢(shì)制訂教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)過程，提出疑惑之處。例如：必修一中第二單元從地球圈層看地理環(huán)境 第三節(jié)大氣圈與天氣、氣候第二課時(shí)大氣的運(yùn)動(dòng)。該課題需要的基礎(chǔ)知識(shí)較多，空間思維要求較高，難度較大，對(duì)學(xué)生的要求較高。備課組的每位老師都先根據(jù)教材和課標(biāo)形成自己的教案。2.說課討論，修改教案在教研組活動(dòng)中，每個(gè)教師把自己對(duì)這一課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、采用的教學(xué)方法、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)以及設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，也提出自己的困惑供大家討論?？梢园疵课唤處煹脑O(shè)計(jì)逐個(gè)討論，也可以就其中的某幾個(gè)環(huán)節(jié)有重點(diǎn)地討論。如整個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)是否科學(xué)合理，尤其是在重難點(diǎn)的處理上采取哪一種教學(xué)方法最有效，或者某個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)是否有實(shí)在意義等等問題進(jìn)行商討、剖析。大家各抒己見，仁者見仁，智者見智。然后，確定其中比較有代表性的或者比較新穎的設(shè)計(jì)方案兩篇進(jìn)行細(xì)致的討論、斟酌，同組教師分別形成新的教案。3.聽課，評(píng)課這是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。備課研討中遇到的問題，預(yù)設(shè)的教學(xué)過程是否能達(dá)到預(yù)期效果等問題，在比較中就有了結(jié)論和答案。每一次教學(xué)都是一種嘗試。有嘗試，有比較，有反思才能有提高。上完課后，首先讓上課教師作課后小結(jié)，然后其他老師進(jìn)行互動(dòng)評(píng)課，最后總結(jié)出值得借鑒的方法和經(jīng)驗(yàn)。4.寫課后反思或評(píng)課稿最后，每位老師寫出教后反思或評(píng)課稿，為撰寫教學(xué)案例積累材料，也作為教研組活動(dòng)的資料。為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，要求每位教師經(jīng)常反思，以發(fā)展變化的眼光、以新課程的理念審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，提出新的問題，找到新的研究方向。（二）校本教研的方法：1、以教研活動(dòng)為平臺(tái)。教研活動(dòng)長(zhǎng)期以來一直是學(xué)校教育工作的重要組成部分。就整體而言，學(xué)校一般有教研活動(dòng)的管理組織、管理隊(duì)伍、有特定的活動(dòng)地點(diǎn)和規(guī)定的活動(dòng)時(shí)間，也有豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，如聽課評(píng)課，組長(zhǎng)說課、學(xué)習(xí)交流等。我們地理組的教研活動(dòng)多采用參與式的討論，盡可能讓更多的教師表達(dá)意見，投入到教研活動(dòng)中。2、以教學(xué)問題為課題。校本教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題，具體問題。我們按要求每次活動(dòng)前都確定好教研的課題，內(nèi)容，以及初步的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教研時(shí)，負(fù)責(zé)教師說課，其他教師發(fā)表自己的見解，最終形成共同的方案。3、以有效教學(xué)為設(shè)計(jì)理念。校本教學(xué)研究離不開教師日常的、具體的、以一節(jié)課或一個(gè)單元教學(xué)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以每次教研的形式的多樣的，但達(dá)到的效果要求是一致的：必須抓住有效的課堂，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)有用的人才。這是學(xué)習(xí)終身有用的地理的最高境界。所以，校本研究中的設(shè)計(jì)又不只限于備課或集體備課，教師還可以從另外的地方獲得他人的經(jīng)驗(yàn)或他人的智慧，比如聽專家講課，閱讀相關(guān)教學(xué)論著，看有關(guān)有效教學(xué)的書籍等。4、以反思促發(fā)展。教師的教學(xué)研究活動(dòng)只有處于不斷的改革創(chuàng)新狀態(tài)，我們才能不斷的提升。所以每次上完課的反思是必備的，反思自己的講課方法與過程，認(rèn)識(shí)成功的收獲，查找每一個(gè)不足，解決教學(xué)實(shí)踐問題，提高教師的專業(yè)技能，最終促進(jìn)我們教師向研究型人才發(fā)展?？傊?，我們的校本教學(xué)研究，給了我們每位地理教師一個(gè)自己的舞臺(tái)，更大地激發(fā)了高中地理老師的創(chuàng)