小學科學學科與信息技術整合.doc

淺談小學科學學科與信息技術整合 作者： 日期：淺談小學科學學科與信息技術整合關鍵詞：小學科學；信息技術；課程整合 論文摘要：21世紀是科學技術飛速發(fā)展的時代，對每個人的信息化能力要求也在不斷增強，教育現代化技術也在不斷開拓創(chuàng)新，這就要求每個教師都很好的掌握獲取和利用信息的能力。信息技術與課程的整合，是教育現代化的一種必然趨勢，實現學科信息化教學，也是普及信息技術教育的關鍵是一種新的信息技術和學科整合相互促進、相互發(fā)展的教學模式。 作為一名科學學科的教師，小學科學學科與信息技術的整和正在成為科學學科改革的“第一推動力”，促使教師在課堂中真正做到以學生為主體、調動學生積極性，和學生一起學習 運用多媒體技術輔助科學教學，不但使科學課堂實驗生動、形象、直觀，而且在教育學生人生觀、世界觀方面給予了高度的感染力；PPT課件的使用，使教師的導入環(huán)節(jié)引人入勝，激發(fā)學生學習興趣，積極主動地獲取知識，使每個學生都真正能夠“想學、愛學、樂學”，在德育和智育兩方面得到充分的發(fā)展。然而，如何體現現代信息技術在科學教學中的應用、整合，仍然是一個急需解決的問題。我就近幾年的教學實踐，談一點初淺的看法。一、 信息技術與科學課教學整合，激發(fā)學生學習興趣、構建有效課堂?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。 美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”構建一個引人的教學環(huán)境也就成為一堂科學課是否成功的首要條件。課堂教學中，導入環(huán)節(jié)利用多媒體展示學生感興趣的視頻或是圖片等，能夠極大限度的激發(fā)學生的興趣，讓學生進入主動學習的狀態(tài)。例如：在葉和花一課，我借助聲音和圖片相結合的現代信息技術，將家鄉(xiāng)二一九公園一幅幅美麗的花朵生動的展現在學生眼前，隨著優(yōu)美的音樂，學生賞著、嘆著，仿佛已置聲身于百花之中，隨著微風的吹拂在翩翩起舞就是在這美的境界中，學生的學習熱情激發(fā)起來了。學生感到無比的快樂，學生的學習興趣被有效的激發(fā)和保持。在充滿興趣的學習過程中，學生從“被學習”向“主動學”轉化，實現自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識的，從而達到了課堂的高效。二、 信息技術與科學課教學整合，直觀展示，易于理解?？茖W學科教學內容總會涉及到一些原理、規(guī)律性的東西，例如：日食和月食、地球的公轉和自轉、風的形成過程、巖石的形成過程等，在以往的課堂中我們無法把這些呈現給學生，多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式為學生提供文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，可以將罕見的日食現象即時地再現，可以將漫長的氣候變化隨時呈現在學生的面前，也可以將人的眼睛難以觀察到的巖石的形成過程，通過視頻或動畫的形式展現出來，使難以理解的知識點具體化、形象化，幫助學生認識和掌握其規(guī)律。這些資源帶給學生多重感官刺激，從直觀的角度讓學生汲取營養(yǎng)，感受新知。三、 信息技術與科學課教學整合，增加實驗可見性。大家都知道，科學上很多猜測都需要通過實驗來驗證，然而每個同學都對實驗過程充滿興趣，于是常常會有很多學生因為想要看得更清楚就站起來，甚至跑到講桌前邊來，教室里一下就亂了套。這時候實物投影儀就能很好的解決這個問題。比如在把固體放到水里一課中，學習高錳酸鉀的溶解實驗，通過實物投影儀，學生能在大屏幕上清晰地看到高錳酸鉀沉到水底的過程中，水中出現了一簇紅色的細絲，水底升起一團紅色的蘑菇云狀的薄霧，景色異常美麗，令大家驚嘆不已。用玻璃棒進行攪拌后，高錳酸鉀顆粒越來越小，紅色漸漸向四周擴散，水越來越紅，最后高錳酸鉀顆粒完全看不見了，水全部變成紅色了。整個溶解過程一目了然，加上老師的有效引導點撥，學生一般都能準確地描述出高錳酸鉀溶解的全過程，從而掌握了溶解的實質。還比如：在學生分組實驗記錄實驗記錄后，全班交流時以往我都是拿一張報告紙展示，后面的同學根本看不清實驗記錄上面的字，這個時候實物投影又起到重要的作用，我把實驗報告放到展臺上，各小組的同學邊演示邊分組匯報，這樣下來同學們對猜測結果和實驗結果的觀察就更清晰了。四、信息技術與科學課教學整合，增強學生自主探究能力。網絡這個新興的知識海洋，囊括了大量的知識信息，正以它高度的共享性和時效性吸引了更多的學生，在這種開放式的環(huán)境下，學生們不僅可以查閱到大量的科學信息輔助學習，而且還鍛煉學生搜索、分析、整理、加工和利用信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其樂于探究、獨立思考的科學品質。如學習肥沃的土壤一課時，學生對于如何增強土壤肥力的方法提出很多見解。但是這些辦法可行與否需要大量的事實來做論據，于是，我指導學生上網查詢，搜尋自己需要的材料。然后分析、加工、整理所獲取的信息，再結合實驗的結果，最終得出最可行的方法。這樣一來即實現了本節(jié)課的教學目標，又擴展了學生的知識面，教會學生學習的方法。這種學習方式大大提高了主動探究能力，使學生個性化和合作化探究學習得以實現，有助于培養(yǎng)學生成為能夠認識自然界及其差別并有效運用這種能力的人?，F代教育技術與課程相整合，學習內容更具時代性，既豐富多彩又充實完整。這種學習內容直觀呈現的形式可以培養(yǎng)學生的探究學習、發(fā)現學習和主動學習的能力，在拓寬相關學科知識的同時，培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養(yǎng)，使之更好地應對信息化社會的各種挑戰(zhàn)。五、信息技術與科學課教學整合，有利于提高教師的專業(yè)知識水平和教學水平 科學學科的研究的內容大多是常見科學事物和現象，涵蓋了物理、化學、生物、天文、地理等科學領域的知識。主要包括生命科學、物質科學和地球宇宙這 3個方面。因此，它是一門多學科、多內容的綜合性課程。這就要求小學科學教師在科學發(fā)展日新月異的今天，即要在已有知識的基礎上不斷加深自己對各個學科知識的理解，以幫助在學習和教學工作中出現的各種問題；又要在原有知識基礎上拓寬自己的知識面，來豐富課堂教學中的各項內容；還要做到與時俱進，對各科知識的最新資訊能夠及時的了解，讓學生了解當今科技的最新發(fā)展及其趨勢，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。這些都要求教師樹立終生學習的觀念，通過各種途徑，不斷充實知識內容，豐富知識結構，把握科學發(fā)展的最新脈膊，以適合教育教學的需要，比如：在講三年級下冊第三單元第一課認識固體一課時，在實驗中，學生提出問題：“液體能流動，但沙漏離得沙子也會流動，難道他也是液體？”名知道沙漏里的沙子應該是固體，但是科學是講究縝密的，為了給學生一個最合理的解釋，我通過網上查找，得知眾多的沙匯聚在一起會流動，但沙粒具有一定的形狀和體積，所以是固體，通過利用網絡資源的知識正確解答了學生的問題。由此可見，信息技術給教育教學帶來了極大的好處?，F代信息技術在教學中的應用，是提高科學教學質量的重要措施之一，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。實踐表明，巧用現代信息技術輔助科學教學，能使枯燥的規(guī)律性定義變得有聲有色，聲畫并茂，創(chuàng)造出生動活潑的教學情境，同時也豐富了教學內容，幫助學生了解抽象的、遙遠的或未知的事物，使科學課堂得以優(yōu)化。作為教師，要充分認識到這一點，樹立正確觀念，并主動學習和積極推廣、應用現代化教育技術，不斷提高應用現代信息技術的水平，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而