安徽師范大學研究生學位論文開題報告.doc

研究生學位論文開題報告 論文題目： 人文精神在人的生殖中的教學實踐研究 研究生姓名 xxx 學 院 生命科學院 專 業(yè) 生物 研究方向 指導教師 xxx 培養(yǎng)類別 填表日期 安徽師范大學研究生學院制表填 表 說 明1、研究生論文寫作工作，必須通過開題報告會審核后方可開始。2、本表一式四份，學院留存一份，導師、研究生各留存一份，留存學位檔案一份。3、研究生培養(yǎng)類別是指博士研究生、學術(shù)性碩士研究生、專業(yè)學位碩士研究生、同等學力碩士、高師碩士、教育碩士等。4、具體頁數(shù)隨內(nèi)容附加。5、一律用A3紙打印、裝訂。一、 文獻綜述（1）課題提出的背景人教版生物七年級下冊第一章第一節(jié)人的生殖主要講述了生殖的概念，生殖系統(tǒng)以及生殖的過程。初中生物課程的設(shè)計要求為：綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需求和生物科學發(fā)展態(tài)勢，加強基礎(chǔ)知識和基本能力的教學，為學生的成長打好基礎(chǔ)，關(guān)注學生“全人”的發(fā)展，實現(xiàn)社會、科學和學生個性發(fā)展統(tǒng)一的“三角綠洲”。人文精神，強調(diào)“以人為本”，是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，它關(guān)注的是人類價值和精神表現(xiàn)。生物以自然界的各種生物現(xiàn)象為研究對象，它為美育、生命教育、環(huán)境保護等教學提供了豐富的人文精神素材，這是其它學科所不可替代的。從世界范圍來看，人類面臨著嚴峻的生存危機。一方面，以技術(shù)革命為基礎(chǔ)的對自然的攫取所造成的“全球環(huán)境問題”，即人類賴以生存的環(huán)境被嚴重破壞，人類在施展主體力量改造自然的過程中，往往發(fā)生異化，從而對人類自身的生存和發(fā)展帶來危害。二十世紀以來，工業(yè)社會和物質(zhì)文明的高度發(fā)展，給人類生產(chǎn)、生活帶來了極大便利，但與此同時，由于對自然資源的濫砍濫伐，無序開采，工業(yè)三廢，臭氧層破壞，生物多樣性失衡，生活垃圾等，給我們賴以生存的地球造成了極大的破壞；直接涉及人類生存的生態(tài)環(huán)境惡化，能源危機，核戰(zhàn)爭，傳染病等一系列問題威脅著人生命的存在。人類在向外太空進軍尋找新的生存環(huán)境的同時，已對自身進行反思。另一方面，科學技術(shù)的飛速發(fā)展，工具主義使人染上了“時代分裂癥”，“人生意義”淡漠和浪費生命，自毀他毀生命的現(xiàn)象已引起社會的普遍關(guān)注。生物課程標準也明確指出“培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”。因此，我們提出在初中生物教學人的生殖中滲透人文精神的教育研究，且側(cè)重點是生命意識的培養(yǎng)，提高科學素養(yǎng)。（2）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析人文精神是當前關(guān)系人類前途與發(fā)展的重大課題，它強調(diào)要熱愛生命，愛惜生命。美國的杰唐納華特士早1968年就倡導和踐行著生命教育思想；英國等西方國家從課程的角度提出了順乎學生生命生長規(guī)律的“呼應(yīng)課程”。近年來，“生命”、“生命活力”和“生命教育”等詞語在我國論教育的文章和著作中頻繁出現(xiàn)。越來越多的研究者認為教育應(yīng)當尊重生命、關(guān)愛生命、回歸生命，應(yīng)當培養(yǎng)學生的生命意識。生命的生長性活動，是教育的實現(xiàn)機制。如葉瀾、錢巨波、楊四耕、劉慧、郭思樂等先生，都從生命視角對教育問題作出探討。網(wǎng)上顯示，近兩年我國臺灣、香港地區(qū)有關(guān)生命的論文論著也不斷涌現(xiàn)，并側(cè)重于教育實踐。目前與初中生物教育相結(jié)合，探索生物教學中滲透生命意識教育的課題國內(nèi)外尚未見研究。人文教育必將是二十一世紀一個激動人心的教育。（3）本課題與之（生命教育）的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系：本課題借鑒了生命教育研究的新成果。其主要觀點是：人最根本的是“生命”，教育應(yīng)當以生命規(guī)律作為理論基礎(chǔ)，依據(jù)生命規(guī)律施教；“生命教育”旨在使受教育者增強生命意識，構(gòu)建生命意義，開發(fā)生命潛能，提高生命質(zhì)量。實施生命教育，使受教育者的身心得到自由和諧的發(fā)展，成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性和創(chuàng)造智慧的一代新人。生命教育是21世紀教育的必然走向，關(guān)愛人的生命是教育改革和發(fā)展的理想思路之一。實施生命教育有助于解決當今人類的種種生存危機，有助于克服現(xiàn)存教育中唯理主義、功利主義等不良傾向，克服現(xiàn)存教育的缺失和異化；有助于端正教育思想，科學施教，使教育走向健全與高效。區(qū)別：利用生命教育研究理論研究在生物教學中對學生進行生命教育的問題，主要研究培養(yǎng)學生生命意識的內(nèi)容、途徑和方法，重點是在生物教學中發(fā)揮生物學科優(yōu)勢對學生進行生命意識教育實踐和操作問題。二、課題根據(jù)（1）課題來源 培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是社會的熱點，結(jié)合實際教學實踐，將理論與教學相結(jié)合。以人的生殖這節(jié)為例，如何闡述人文精神，培養(yǎng)學生生命意識，倫理道德。（2）課題研究目的、目標初一的學生正值進入青春期，他們對自己身體上的變化非常關(guān)注，對異性以及性知識的好奇，使他們渴望得到這方面的知識；同時這個時期的孩子逆反敏感，與家長的溝通時常會出現(xiàn)問題，因此這節(jié)課是個很好的機會，我們在教授相關(guān)必要的知識的同時，還要注意引導學生，幫助他們順利度過青春期。通過人的生殖的學習，樹立正確的倫理觀和價值觀；增強孝敬父母的情感。（3）課題的理論意義和實踐價值隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,人類文明取得了長足的進步.然而,某種程度上唯科學主義唯理性主義的泛濫也導致發(fā)展過程中出現(xiàn)了種種問題,有些問題甚至直接威脅到人類未來的生存和發(fā)展.近些年來,人們對科學理性主義進行了深刻的反思,許多教育學者越來越認識到在科學領(lǐng)域進行人文教育和人文精神培養(yǎng)的重要性,科學教育和人文教育的融合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育面臨的迫切要求.生物學科是一門具有人文意義的自然學科,在生物教學中對學生進行人文精神培養(yǎng)具有非常重要的理論意義和實踐價值.本文的研究對象就是初中生物教學中學生人文精神培養(yǎng)的問題.本文的研究既為當前社會所必需,也為學生實現(xiàn)個人價值所必需,同時為初中生物教學模式的改進提供了一種可行的研究思路和實踐方式.三、 研究內(nèi)容、重點和難點研究內(nèi)容主要包括（1）生物教學中的人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵進行界定；（2）目前生物教學的現(xiàn)狀與學生學習的需求之間的異同以及中學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與任課教師對人文素養(yǎng)的認知程度調(diào)查；（3）生物課程教學過程中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容培養(yǎng)的方法與策略；（4）建立教師教學與學生學習過程中的交流平臺，包括教學過程和課后反思。本文共分四個部分。首先,結(jié)合個人教學實踐,從素質(zhì)教育深入發(fā)展的需要、科學教育和人文教育相融合的需要、生物教育對傳統(tǒng)教育的超越等三個角度提出論題,對人文精神的概念進行了說明與界定,闡述了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;其次,根據(jù)初中生物新課標的要求,明確了初中生物教學中學生人文精神培養(yǎng)的教學目標,提出了包括科學性與人文性相統(tǒng)一、以人為本、滲透性、和諧發(fā)展和平等尊重等原則在內(nèi)的學生人文精神培養(yǎng)的教學原則;再次,在進行教學素材分析的基礎(chǔ)上,從課堂教學、實驗教學、習題教學、專題教學、課外活動等五個層面探討了學生人文精神培養(yǎng)的教學途徑,提出了相關(guān)的培養(yǎng)方法,希望本文在這些方面的探索,能夠強化生物教學中培養(yǎng)學生人文精神的針對性和可操作性,為初中生物教學模式的改進提供新的途徑與選擇;最后,在以上研究的基礎(chǔ)上對學生人文精神培養(yǎng)問題進行了教學實踐分析,利用實際教學經(jīng)驗和調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)來檢驗初中生物教學中學生人文精神培養(yǎng)的教學效果,也進行了初中生物教師對學生人文精神培養(yǎng)問題的調(diào)查分析.四、 研究特色與創(chuàng)新之處（1）切合現(xiàn)實需要我國在教育的功利傾向和實用主義影響下，從基礎(chǔ)教育高中階段文理分班到高等教育文理工農(nóng)醫(yī)的分校分專業(yè)，使科學教育和人文教育嚴重脫離，造成學生人文精神和人文知識缺乏，理科生的民族文化和文科生的科學常識知之甚少。所以現(xiàn)在的人文教育是教育改革中的當務(wù)之急。（2）研究方式多樣我通過調(diào)查問卷，對調(diào)查對象中學生進行點對點的采訪，與高等教育出版社的工作人員，學校的管理人員進行交談，電話式訪談獲取高質(zhì)量，多方面的大樣本數(shù)據(jù)。為研究提供數(shù)據(jù)支持。（3）本研究與數(shù)學模型相結(jié)合，更具有說服性。我對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析主要是運用專業(yè)的數(shù)學方法，例如主成分分析等等，最后將結(jié)果以圖表的形式表現(xiàn)出來，一目了然。在能夠清晰的表達問題的同時還具有一定的理論依據(jù)。五、擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析（1）對生物教學中教學素材的分析根據(jù)生物課程設(shè)計的要求，我們必須在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)之上，突出學生的人文精神的培養(yǎng)。因此在教學素材的編寫和應(yīng)用中都必須體現(xiàn)出人文精神這個主題。（2）對生物教學中教學途徑的探索 1）課堂教學中滲透其他學科的人文教育手段，豐富生物教學的人文內(nèi)容 2）課堂教學中滲透生物科學史教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神 3）課堂教學中滲透生命意識教育，促使學生形成正確的生命價值觀 4）課堂教學中滲透環(huán)境與環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和生態(tài)倫理道德觀念（3）初中生物教學中學生人文精神培養(yǎng)的方法 1）加強教師自身的修養(yǎng)，提高自身的人文素質(zhì)。 2）尊重學生，創(chuàng)建良好的人文環(huán)境 3）加強生物學科與其他人文學科的聯(lián)系，充分挖掘生物學教材的人文內(nèi)涵 4）突破傳統(tǒng)觀念的束縛，寓人文精神教育于創(chuàng)新之中（4）生物教學中學生人文精神培養(yǎng)的教學實踐分析本課題的實踐分析主要從教師的備課、組織課堂教學、指導引領(lǐng)學生學習、鞏固學生的學習效果為內(nèi)容，注重操作策略的實施。生物是一門實踐性很強的學科，實驗教學時期教學的重要組成部分，通過實驗教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、實事求是的精神。首先實驗教學以小組為單位實施，許多試驗要求小組各成員密切配合、團結(jié)協(xié)作來完成，以此引導學生學會容忍、謙讓、團結(jié)互助，培養(yǎng)學生的團隊精神。在實驗操作中要求學生必須一絲不茍地去操作，認真仔細地去觀察，很多實驗稍有疏忽就會造成實驗失敗，要么不出結(jié)果，要么結(jié)果一晃就過去了你無法觀察到。通過操作，培養(yǎng)學生精益求精、嚴謹治學的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生實事求是、客觀公正的人文精神。五、 可能遇到的困難及擬采取的措施（1） 數(shù)據(jù)的采集覆蓋的范圍一定要廣泛，這樣采集到的數(shù)據(jù)具有客觀性。（2） 數(shù)量一定要大，小數(shù)量不具有代表性。（3） 在教學的過程中，運用的方法和措施對同學們的效果可能在短時間內(nèi)不能體現(xiàn)出來，這需要我們有耐心，持之以恒。七、整體工作進度和計劃（含文獻閱讀、選題、調(diào)研、實踐、實驗和論文寫作等）（1）問卷：根據(jù)本課題研究內(nèi)容，編制不同問卷，并對問卷的可靠性和有效性進行檢驗，選擇具有代表性的調(diào)查對象發(fā)放問卷，組織嚴密的問卷發(fā)放和回收方式，保證問卷調(diào)查的質(zhì)量。（2）數(shù)理統(tǒng)計：對調(diào)查所收集的資料進行整理分析，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，采用不同的統(tǒng)計方法，準確地反映所要研究的主要問題，采用采用spss11.0和MicrosoftExcel統(tǒng)計分析軟件進行處理。（3）田間實驗：對構(gòu)建的生物課程在蕪湖市無為縣嚴橋福泉學校的教學班級進行實驗與實習，收集反饋信息并進行分析，進一步完善學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略。（4）本研究通過建立平等師生關(guān)系，設(shè)置課堂中情感體驗活動、案例教學、探究性學習以及豐富的課內(nèi)外活動等途徑，為學生創(chuàng)設(shè)一個充分感受人文的情境，讓學生在科學素養(yǎng)能力提升的同時人文精神得以升華。本研究也從對生物學教學中滲透人文素養(yǎng)教育的素材中，整理出適用于滲透人文精神的教育方法，并且對于教育之后所發(fā)生的學生、教師、師生關(guān)系等變化進行研究和總結(jié)。八、研究基礎(chǔ)、目前已做的工作和已取得的成果、預期成果目前我的主要任務(wù)就是閱讀文獻、報紙、新聞，對人文精神進一步的了解，獲取更多相關(guān)的知識，同時也提高自身的修養(yǎng)。九、主要參考文獻（序號、作者、文章題目或書目、期刊名稱及期數(shù)或出版單位及出版時間）1華艷輝.中學生物教育滲透人文精神的分析與思考D.東北師范大學.2008. 2王文宏.初中生物教學滲透人文精神教育的探究D.內(nèi)蒙古師范大學.2008. 3奉英.初中生物教育中的人文教育D.南京師范大學.南京師范大學.2005. 4劉艷榮.生物課堂教學培養(yǎng)學生人文精神的研究D.首都師范大學.2004. 5許文偉.在初中生物教學中開展人文素養(yǎng)教育的實踐研究D.東北師范大學.2009. 6吳錦淑.在初中生物教學中滲透人文精神教育的探索與實踐D.東北師范大學.2005. 7者海云.在初中生物學教學中滲透人文關(guān)懷的研究D.云南師范大學.2006. 8歐陽紅軍.中學生物教學中的人文思考D.遼寧師范大學.2004 9孟建偉.論科學的人文價值J.自然辯證法研究.1998,(14). 10杜時忠.人文教育的理念J.教育理論與實踐.1999,(19). 11熊在高.人文精神的歷史演進及其當代主題N.湖北大學學報.1997. 12樂傳勇.融合-科學教育與人文教育的必然抉擇J.教育理論與實踐.1998,(18).導師意見： 導師簽字： 年 月 日審核小組評議意見評議項目評議意見（請在括弧內(nèi)畫）論文選題的意義和價值好（ ）較好（ ）一般（ ）較?。?）論文難度與工作量是否適度偏高（ ）適當（ ）偏低 ( )低（ ）研究方案的