《品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)高中蘇教版必修三.doc

品質(zhì) （英）高爾斯華綏【教學(xué)目標(biāo)】1、 分析鞋匠格斯拉的人物形象，認(rèn)識人物身上體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)。2、 學(xué)會聯(lián)系小說時(shí)代背景及情節(jié)發(fā)展、人物形象正確解讀作品的內(nèi)涵。3、 更深層次地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構(gòu)建現(xiàn)代社會生存下的正確價(jià)值觀，塑造自我的完善人格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)1、2【教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)3【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們聽說過靴子有靈魂這一說嗎？英國作家高爾斯華綏在他的著名小說品質(zhì)中有這樣一段話：“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子?！彼P下靴子的靈魂究竟為何物？接下來，讓我們帶著這樣的問題走進(jìn)他的小說品質(zhì)。二、 整體感知1、 靴子和格斯拉各具有怎樣的品質(zhì)？（篩選課文詞語組織答案）明確：鞋品美觀、合腳、耐穿、頂好、模范品人品樸實(shí)、敬業(yè)、認(rèn)真、誠信、執(zhí)著、堅(jiān)守2、 照例說，像這樣一個(gè)品質(zhì)高尚、技藝精湛的靴匠不但應(yīng)該受到人們的尊重，而且可以用他的勞動掙個(gè)較好的生活水平，然而他得到的是什么呢？（情節(jié)分析）明確：人物的崇高職業(yè)理想與可悲現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差引導(dǎo)學(xué)生從兩點(diǎn)來談（1）店鋪（2）格斯拉的生活水準(zhǔn)三、精讀探究1、合作探究，分析格斯拉悲劇命運(yùn)的原因。明確：（1） 客觀原因機(jī)器生產(chǎn)對于手工制造業(yè)的沖擊；資本主義生產(chǎn)方式所驅(qū)動的人們生產(chǎn)觀念和消費(fèi)心理；人們心理的變化催動扭曲的社會風(fēng)氣的形成。（2） 主觀原因在整個(gè)金錢至上、拋棄品質(zhì)、拋棄信仰、追求利益的社會風(fēng)氣里，他逆流直行，不知變通，格斯拉在孤獨(dú)中堅(jiān)守，仍然改變不了社會環(huán)境所決定的命運(yùn)。2、 各抒己見，你認(rèn)為格斯拉是否需要改變自己來適應(yīng)環(huán)境？3、 由此可見，作者所寫的“靴子的靈魂”是什么？4、 文中還有哪些人物？這些人物在文中起著怎樣的作用？明確：文中還有格斯拉的哥哥，與格斯拉同是專注于品質(zhì)的鞋匠，他從正面襯托格斯拉的形象；文中還有“年輕人”，他圓滑、懂得“經(jīng)營之道”，從反面襯托格斯拉的形象；文中還有“我”，“我”是一個(gè)線索式人物，以“我”的所見所聞見證格斯拉的悲劇，增強(qiáng)小說的真實(shí)性，以“我”對格斯拉的贊賞、同情、尊重、惋惜來揭示小說的主題?？傊?，作者在塑造人物的過程中正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，塑造出了個(gè)性十分鮮明的人物形象。5、 小說意蘊(yùn)探究作者對“格斯拉”的品質(zhì)持什么態(tài)度？明確：引導(dǎo)學(xué)生討論的要點(diǎn)：（1） 品質(zhì)是一種情操，一種精神；（2） 文章是對現(xiàn)代文明的反思；（3） 拋棄“品質(zhì)”之變，終究走不遠(yuǎn)。三、 總結(jié)并作業(yè)布置1、 學(xué)生以對話格斯拉的形式抒發(fā)自己的閱讀心得。2、 底層人物的美好品質(zhì)是整個(gè)社會道德、信仰的基石。寫一寫閃動在你身邊的“底層的光芒”，寫成記敘文，不少