語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

背影教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：背影姓名：何宏濤工作單位：商州區(qū)大趙峪初級(jí)中學(xué)學(xué)科年級(jí)：八年級(jí)語(yǔ)文教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析背影選自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散文入選人教版語(yǔ)文。作者選取“背影”這個(gè)獨(dú)特的視角，用樸素真摯的語(yǔ)言、細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)和白描手法，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。重點(diǎn)描寫(xiě)了父親為我買橘子的場(chǎng)景，讓“背影”定格，成為永恒的經(jīng)典。教材選擇這篇經(jīng)典散文作為教學(xué)文本是符合新課標(biāo)第四階段目標(biāo)的。根據(jù)新課標(biāo)中“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求，我主要想通過(guò)探究、交流的形式，讓學(xué)生從本文樸素的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動(dòng)學(xué)生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生有所熏陶，是這篇課文教學(xué)的價(jià)值之所在。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。 2理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。 能力目標(biāo) 1學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。 2體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。 3體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。 情感目標(biāo) 1感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。 2體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。三、學(xué)習(xí)者特征分析在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?！?，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本文整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。 文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見(jiàn)。寫(xiě)作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。EBombeck的父親的愛(ài)道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛(ài)的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)最熟悉的人物，而且要寫(xiě)那些打動(dòng)過(guò)我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過(guò)顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命! 出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課1、詩(shī)歌導(dǎo)入：唐代詩(shī)人孟郊的一首游子吟歷久不衰，千百年來(lái)為人們傳頌。它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳的吟誦了一種普通而偉大的人性美母愛(ài)。誰(shuí)能說(shuō)出是什么詩(shī)句嗎？“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。大屏幕游子吟2、引入課題：是呀，“可憐天下父母心”，是無(wú)私深沉的父母之愛(ài)沐浴著兒女的成長(zhǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的是著名作家朱自清的背影，這是一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作。學(xué)生預(yù)習(xí)，找出表達(dá)父母熱愛(ài)子女的詩(shī)句用詩(shī)歌的方式導(dǎo)入，能引起學(xué)生的興趣。由母愛(ài)引出父愛(ài)。二、誦讀感知，整體把握1）學(xué)生朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中最感動(dòng)自己的地方，作簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)。2) 思考討論：（大屏幕展示）本文不同于一般作品從正面著筆去描寫(xiě)人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常不過(guò)的“背影”為表現(xiàn)角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？找出文中四次描寫(xiě)“我”的眼淚的語(yǔ)句，體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。畫(huà)出文中四次寫(xiě)背影的文字，這表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？本文是通過(guò)“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親愛(ài)子之情的，文章的2、3語(yǔ)段與此有什么關(guān)系？結(jié)合思考題，找出課文中四次寫(xiě)背影的文字及四次描寫(xiě)眼淚的語(yǔ)句，體會(huì)眼淚與背影的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生閱讀切身感受父愛(ài)的力量，充分體會(huì)作者的思想感情，引起共鳴。三、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境（學(xué)生討論，全班交流）1.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用： 祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容著兩件事？ 到徐州，為什么會(huì)見(jiàn)到“滿院狼藉”的景象？ “慘淡”一詞描繪了怎樣的心境？2.在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？3.“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情通過(guò)仔細(xì)品味語(yǔ)言，深刻理解“背影”的特定環(huán)境四、揣摩語(yǔ)言，理解父親愛(ài)子之心（大屏幕展示）教師指導(dǎo)1. 送行時(shí)文章記敘最詳盡的部分。請(qǐng)學(xué)生速讀送行情節(jié)，選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分的內(nèi)容。2. 文中記敘父親送兒子上車過(guò)程中的四句話，樸實(shí)平常，但把一位身處逆境、步履蹣跚的父親愛(ài)子之心刻畫(huà)的淋漓盡致。抓住這四句話深刻理解課堂小結(jié)揣摩語(yǔ)言，理解父親愛(ài)子之心。通過(guò)認(rèn)真閱讀，深刻理解父親的愛(ài)子之心，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情，揭示文章主題七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂閱讀評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課的詞語(yǔ)你能掌握幾個(gè)？2、在第六段中你能找到這段文字中多少個(gè)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)？3、送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話？這幾句話的含義是什么？你能理解多少？4、你能說(shuō)出一個(gè)關(guān)于父愛(ài)情深的優(yōu)美句子嗎？5、文中四次寫(xiě)背影，作用各有不同，你能說(shuō)出幾個(gè)？6、本節(jié)課你最大的收獲是什么？八、板書(shū)設(shè)計(jì)背影見(jiàn)面背景 祖母死了 父親失業(yè)悲哀之淚（見(jiàn)父親 睹家境 想祖母）三次流淚 感動(dòng)之淚（望親買橘 父子離別） 傷心之淚（再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩）惦記背影（思念父親）四次背影 刻畫(huà)背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）背影（別后懷念）九、實(shí)踐反思 背影教學(xué)反思 本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。 因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩(shī)導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來(lái)“品讀，聚焦父愛(ài)畫(huà)面”，讓學(xué)生通過(guò)品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫(xiě)方法塑造出來(lái)的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎？并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛(ài)。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解