羅布泊 消逝的仙湖.doc

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)徐國強(qiáng) 包鋼三中教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)和能力：了解羅布泊的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)比喻、擬人等修辭的生動(dòng)性。2.過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.了解本文敘述事實(shí)，說出自己的真實(shí)感想。2.了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。3.探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)。教學(xué)設(shè)想羅布泊，消逝的仙湖是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識(shí)，因而，本文的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。課時(shí)安排一個(gè)課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料教學(xué)用具白板；多媒體課堂教學(xué)流程一、互動(dòng)導(dǎo)入詞語積累出示羅布泊、青海湖、月牙泉的圖片，寫出或說出見到圖片后你頭腦中閃現(xiàn)的詞語。二、提取信息羅布泊面貌的今昔對比。要求詳細(xì)描述。 三、合作探究1. 羅布泊消逝的原因是什么？明確：這個(gè)問題要抓住重點(diǎn)片段（“問題出在近30多年羅布泊消失了?！保?，探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，四盲像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當(dāng)年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭的生動(dòng)性。2. 從羅布泊消逝中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿的憂患意識(shí)。從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。四、深入探討1.了解羅布泊的胡楊的悲慘命運(yùn)。2.品讀文章關(guān)于胡楊的描寫，說說哪句話對你的震撼最大。強(qiáng)調(diào)比喻、擬人等修辭的運(yùn)用效果。3.觀看視頻4.討論關(guān)于胡楊的描寫能否刪掉？明確：襯托的寫法。寫胡楊是為了襯托羅布泊的災(zāi)難。五、拓展延伸觀看嘆息、問天兩圖。發(fā)表感想。設(shè)計(jì)原則：暢所欲言，培養(yǎng)憂患意識(shí)。六、課后反思這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。作者通過詳實(shí)的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取