三疑三探心得范文.doc

三疑三探心得范文 三疑三探心得體會(huì)我聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)和一線老師對(duì)三疑三探的講解之后，讓我對(duì)三疑三探有了更深的了解，讓我對(duì)以后的教學(xué)有了新的方向，這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺。 通過(guò)“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師 一、創(chuàng)新性的教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式。 一個(gè)富有創(chuàng)新性的教師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識(shí)是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此我將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變 1、變傳授知識(shí)為培養(yǎng)能力。 把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的，把傳授知識(shí)滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識(shí)積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力。 2、變封閉的課堂為開放的課堂。 開放的教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，地點(diǎn)可以是課堂，也可以是自然社會(huì)。 3、變灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。 二、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。 沒(méi)有主體性和自覺(jué)性，就不能有創(chuàng)新。 因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。 1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。 教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。 如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問(wèn)題，合探的形式包括三種，一是提問(wèn)與評(píng)價(jià)。 操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。 二是討論，三是講解。 在我們平時(shí)的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的問(wèn)題時(shí)，有時(shí)候教師會(huì)不自覺(jué)的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。 這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的。 2、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。 “疑問(wèn)疑問(wèn)，有疑便問(wèn)”有了疑問(wèn)，才會(huì)思考，才會(huì)探索，所以課堂的開始首先要提出問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽懷疑，尋根問(wèn)底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。 3、真正把時(shí)間還給學(xué)生。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。 他們有自己獨(dú)特的思維方式，有些知識(shí)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。 課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持“三講三不講”。 留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考。 使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。 這些就是我對(duì)三疑三探的