說課稿（古曉芳）2.doc

認(rèn)識分米、毫米 讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂 荔園外國語小學(xué)西校區(qū) 古曉芳尊敬的各位評委，大家好！我要說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元測量的一個(gè)內(nèi)容：認(rèn)識分米、毫米。一、教材分析本課前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識米、厘米的知識，頭腦中建立了1米、1厘米的長度表象。本節(jié)課我將以小明的日記為線索，將米、分米、厘米和毫米聯(lián)系起來。借助測量1分米、1毫米的長度，培養(yǎng)學(xué)生建立豐富的表象。二、教學(xué)過程著名教育家杜威說：“你可以將一匹馬牽到河邊，但你絕不可能按著馬頭讓它飲水?！边@句話道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課我的教學(xué)將通過引、探、拓、升，四個(gè)過程來實(shí)踐自主學(xué)習(xí)。f（一）引：引生入境，巧設(shè)沖突 上課開始，我就向?qū)W生展示小明的日記“在上學(xué)的路上，我看見一棵200米高的樹倒下了，我拿出1厘米長的繩子把小樹綁好，來到學(xué)校后，我坐在5厘米高的凳子上，開始讀7米厚的數(shù)學(xué)書?！?“誒，有同學(xué)笑了 ，怎么回事？，原來小明把單位弄錯(cuò)了?！弊屛覀円黄饋硇薷?，我們還學(xué)過“100厘米=1米”。當(dāng)學(xué)生修改5厘米的時(shí)候，矛盾了，米和厘米都不合適，如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。在學(xué)生急需新知識的時(shí)候我巧妙的向?qū)W生介紹：“我們今天來認(rèn)識一位新朋友：分米，用字母“dm”表示。這一環(huán)節(jié)能有效的集中學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)寓教與樂的教學(xué)風(fēng)格，為接下來的學(xué)習(xí)提供了輕松愉快的心理狀態(tài)。（二）探：充滿好奇，刨根究底 為了分散知識難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：測量鉛筆，感知分米； 一把斷尺，茅塞頓開； 細(xì)心觀察，精彩呈現(xiàn)； 自主學(xué)習(xí)，受益匪淺。1測量鉛筆，感知分米“同學(xué)們，我們每天用鉛筆來寫字，你們知道老師手中這支鉛筆有多長嗎？，請你猜猜？”在學(xué)生大膽估計(jì)并匯報(bào)后,請學(xué)生上講臺測量，然后告訴全班同學(xué)這支鉛筆的長度。（在測量的過程中提醒學(xué)生測量是從零刻度開始）在學(xué)生測量出鉛筆的長度為10厘米的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生突然提出來：10厘米也可以是1分米。接著又有一個(gè)積極思考的學(xué)生說：“1分米=10厘米”，可以用字母表示為“1dm=10cm”。 為了深刻地感受1分米到底有多長，我引導(dǎo)學(xué)生找出尺子里的1分米，并倡議：誰能用手指比劃1分米呢？，2一把斷尺，茅塞頓開 細(xì)心的學(xué)生可能會問“是不是所有的測量都要從零刻度開始？”我機(jī)巧的拿出準(zhǔn)備好的一把斷尺，提問：“這把尺子有什么特點(diǎn)？”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：這把斷尺沒有零刻度。這時(shí)候?qū)W生又一次困惑了：沒有零刻度，該怎么量呢？ 在學(xué)生做出各種猜想后，我進(jìn)一步解釋：只要是10厘米長就是1分米，如果從0刻度開始就到10厘米為1分米。1厘米-11厘米，2厘米-12厘米。接著我又請一個(gè)孩子到臺上展示用這把斷尺量出一支長5厘米的鉛筆，并引導(dǎo)思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？善于思考的學(xué)生馬上說：我們最簡單的方法是用后面的刻度減去前面的刻度等于這支筆的長度。3.細(xì)心觀察，精彩呈現(xiàn) 機(jī)靈的孩子總能帶給我們精彩的瞬間，在學(xué)完以上知識后，突然有個(gè)孩子問：“我手里的1米尺里有多少個(gè)1分米呢？”我借助課件和實(shí)物與孩子一起觀察發(fā)現(xiàn)1米里有10個(gè)1分米。所以1米=10分米，用字母表示為1m=10dm。 4.自主學(xué)習(xí)，受益匪淺 在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我逐步放手讓學(xué)生自主探索毫米的知識。小明的日記中可以把5厘米的凳子改為5分米，可是我們還是不能改7米厚的書，就在這矛盾的時(shí)刻，我再次直接向孩子們介紹另一個(gè)新朋友：毫米，用字母“mm”表示。然后我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，向?qū)W生提出問題：關(guān)于毫米的知識，誰來來補(bǔ)充？有一個(gè)小手高高舉起來，說：10毫米=1分米，突然有個(gè)男孩子激動地說：不對，是10毫米=1厘米。又有一個(gè)女孩子自豪地說：我同意10毫米=1厘米，但我能用字母表示為1cm=10mm.我沒有及時(shí)判斷學(xué)生的回答，通過課件和直尺提問：你發(fā)現(xiàn)尺子上每一厘米間都有什么？你能總結(jié)出什么知識？和你的同桌說說。說的最精彩的一組自豪地匯報(bào)說：我們兩人發(fā)現(xiàn)每一厘米間都有一些小格，我們認(rèn)為每一小格就是1毫米，所以我們發(fā)現(xiàn)1厘米=10毫米，用字母表示為1cm=10mm。為了更深刻的體驗(yàn)1毫米，我提問孩子：“生活中有哪些東西是1毫米長呢？”并感受1角或者5角硬幣的厚度大約為1毫米。這一環(huán)節(jié)我從開始引導(dǎo)學(xué)生探索知識到放手學(xué)生自主探索，符合二年級學(xué)生的心理特征，做到有的放失，循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究，使每個(gè)要解決的問題都接近孩子的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子跳一跳就能摘到桃子。（三）拓：活動體驗(yàn)，開拓思維 數(shù)學(xué)的真正價(jià)值是：學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。因此我設(shè)計(jì)了如下活動：1.我將讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)際測量，完成下表。你的估計(jì)測量結(jié)果你的鉛筆盒長度你的中指長度2.小組合作：每組成員選一個(gè)自己喜歡的東西先估計(jì)后測量，完成表格后，由小組長匯報(bào)小組測量數(shù)據(jù)。選擇的物品你的估計(jì)測量結(jié)果 本環(huán)節(jié)活動實(shí)踐讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜測試驗(yàn)分析數(shù)據(jù)交流”的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。（四）升：延伸生活，創(chuàng)新應(yīng)用 通過以上的練習(xí)，我們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識，為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)生活，使數(shù)學(xué)課堂回歸生活，我又設(shè)計(jì)了在課堂結(jié)束之前展示小明日記的內(nèi)容。3月18日 星期四 晴 在上學(xué)的路上，我看見一棵200（米）厘米高的小樹倒了，我拿出1（厘米）米長的繩子把小樹綁好。到了學(xué)校，我坐在5（厘米）分米高的凳子上，開始讀7（米）毫米厚的數(shù)學(xué)書。 這個(gè)活動緊緊抓住生活問題與數(shù)學(xué)問題的結(jié)合點(diǎn)， 同時(shí)使本節(jié)課的主線鮮明突出，又實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源與生活的本質(zhì)。 引、探、拓、升，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到幸福、快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。上述的教學(xué)過程中，我根據(jù)二年級學(xué)生自控能力弱，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，我采取了以下的教法與學(xué)法.三、教法與學(xué)法： 力求體現(xiàn)“由情入境、有效探究、誘導(dǎo)合作”，讓學(xué)生“從情境中學(xué)，從自主探索中學(xué)，從合作交流中學(xué)”，使得教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)：1在創(chuàng)設(shè)的具體情境中，感知1分米和1毫米有多長，了解長度單位之間的進(jìn)率。2讓學(xué)生在