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文檔簡介
桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1積累一些常見的文言詞語。2領(lǐng)會(huì)精美的語言和豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)構(gòu)思精巧、引人入勝的寫作手法。 3加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高誦讀能力,會(huì)背誦全文。3.肯定陶淵明對(duì)理想社會(huì)的大膽追求,激發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,淳樸的人情,和平安定、豐衣足食的生活,民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的,正確評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。 教學(xué)方法 1誦讀法。本文語言簡練生動(dòng)、通俗流暢,教師可指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。朗讀,首先要讀得清楚,即句讀分明,節(jié)奏合理;其次要讀得流暢,語句流利,音韻鏗鏘。本文有許多對(duì)偶句和四字句,還應(yīng)注意讀出對(duì)稱感來。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,熟讀背誦。 2品讀法。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分步品味,通過想像、描繪、分析、推理的活動(dòng),讓學(xué)生含英咀華,探幽攬勝,著眼于學(xué)生想像力、表達(dá)能力的培養(yǎng)和分析概括能力、鑒賞能力的訓(xùn)練。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 導(dǎo)入新課,作者、作品及背景簡介;指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出情韻;整體感知文意,要求學(xué)生復(fù)述課文,概述桃花源給自己留下的印象。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入語 有位英國文學(xué)家說過這樣一句話:“一個(gè)熱愛生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn):當(dāng)你遇事不順時(shí),當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r,你會(huì)去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩人陶淵明,他的生活充滿坎坷磨難,但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中,桃花源記就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。 二、作者、作品及寫作背景簡介。 陶淵明(約),東晉大詩人。一名潛,字元亮,私謚靖節(jié),潯陽柴桑(今江西九江)人。出身于破落官僚地主家庭。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職。因不滿當(dāng)時(shí)士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實(shí),任彭澤令不足三月即辭官歸隱,作歸去來兮辭,自明本志。從此“躬耕自資”,直到歲在貧病交迫中去世。他長于詩文辭賦,詩歌多描寫自然景色及其在農(nóng)村生活的情景,其中的優(yōu)秀作品隱寓著他對(duì)腐朽統(tǒng)治集團(tuán)的憎惡和不愿同流合污的精神;另一類題材的詩如詠荊軻等則表現(xiàn)了他的政治抱負(fù),頗多悲憤慷慨之音。散文以桃花淵記最有名。陶淵明的詩文兼有平淡與爽朗的風(fēng)格,語言質(zhì)樸自然,又極為精練。有陶淵明集。 三、學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文意,了解課文大意。 1學(xué)生自主閱讀課文,教師指導(dǎo)學(xué)生注意積累材料中的一些文言字詞。 2在讀準(zhǔn)字音,讀清句讀的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求讀出感情,讀出韻律。 教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),可從以下幾方面要求: -(1)對(duì)偶句、四字句要讀出對(duì)稱感來,如“忽逢/桃花林,夾岸/數(shù)百步,中無/雜樹,芳草/鮮美,落英/繽紛?!?(2)語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急,讀出感情。如“a問今是何世,b乃不知有漢,c無論魏晉?!币痪?,加著重號(hào)的詞宜重讀,語調(diào)稍慢;a句讀得略平緩,b、c句讀得宜有起伏;a句后停頓略久些,b、c句連接要緊湊。這樣讀,能較好地讀出感情意味。 3教師播放示范朗讀或教師范讀,學(xué)生聽讀品味,進(jìn)入意境,想像畫面。 4學(xué)生自由朗讀課文,教師鼓勵(lì)學(xué)生放聲讀,大膽讀,力求有所提高。 5全班同學(xué)齊讀課文,要求聲音要洪亮、節(jié)奏要準(zhǔn),要讀出韻律。 四、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生進(jìn)行翻譯。 教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)與補(bǔ)充,并作以檢測。題目為課件中的六個(gè)句子,還可以適當(dāng)添加。 在此之后可以讓學(xué)生復(fù)述課文。 教師提醒學(xué)生: (1)可以完全用自己的話來復(fù)述,并插進(jìn)一些話,使整個(gè)故事連貫起來。 (2)根據(jù)課文內(nèi)容,利用想像,合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié),使故事情節(jié)更加完整。 選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 五、學(xué)生齊讀課文 六、課堂小結(jié),布置作業(yè) 1、背誦課文 2、桃花源給你留下了怎樣的印象? 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 分步品味,想像桃源理想世界的奇特之處;深入研討陶淵明虛構(gòu)這一理想社會(huì)的原因,學(xué)生發(fā)表對(duì)其理想的評(píng)價(jià);總結(jié)收束全文。 教學(xué)步驟 一、學(xué)生齊讀課文 提問學(xué)生:通過對(duì)課文的誦讀,你覺得桃花源是一個(gè)什么樣的世界? 二、分步品讀課文 1通過練習(xí)“桃源”的形式了解課文的線索。 2、探究桃源世界的奇特之處: 提問:通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)你覺得文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方?你是從 文中的哪些地方看出來的? 可以理解為如下三點(diǎn): 想像桃源之“美”。 (1)指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。 (2)提問:桃花源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn),用“這里的美,你看”的句式給大家描繪一番。 學(xué)生爭相回答,用優(yōu)美的語言描述自己的美好遐想。 明確:這里的桃林美,你看,長達(dá)二三里,中間沒有一棵別的樹,一眼望去,就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗,在陽光下閃爍搖曳,像眼睛,像星星。樹上花瓣紛紛落下,像是一只只飛舞的粉蝶 這里的土地美,你看,平坦如砥,一望無垠,就像是一塊偌大的氈子 這里的屋舍美,你看,排列得整整齊齊,炊煙裊裊升起 這里的田池美,你看,田地肥沃,莊稼茁壯生長;池水清澈,魚兒悠然自樂 這里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在陽光下熠熠生輝 這里的阡陌美,你看,它們交錯(cuò)相通,將田地劃成整齊的方塊,像一個(gè)巨大的棋盤 教師小結(jié):聽著大家的描繪,眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫,桃源是美麗的,它美在環(huán)境幽雅,美在風(fēng)景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和。 理解桃源之“樂”。 提問:桃花源是美麗的,也是充滿歡樂的,文中哪些人能感受到桃花源的“樂”? 學(xué)生明確:男女、老幼、漁人 提問:他們分別為什么而樂?請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說說看。 教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流,學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。 學(xué)生明確:(1)男人雖種植勞累,但他們樂,樂在不必服兵役,免受戰(zhàn)亂之苦,能安居樂業(yè)。 (2)女人雖采桑養(yǎng)蠶,織布縫衣,忙得不亦樂乎,但她們樂,樂在沒有壓迫,沒有剝削,過和平安定的生活。 (3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”,樂在老有所養(yǎng),豐衣足食。 (4)小孩(垂髫)“怡然自樂”,樂在和平安樂,無憂無慮。 (5)漁人樂,樂在受人熱情相邀,盛情款待,樂在桃源中人民主平等,和諧親密。 學(xué)生小結(jié):桃花源樂在民主平等,樂在和平安定,樂在豐衣足食,樂在民風(fēng)淳樸。 評(píng)讀桃源之“奇”。 提問:桃花源的美麗歡樂令人神往,桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么,桃源“奇”在何處呢?請(qǐng)你以“奇,那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí),要盡量用原文的句子回答。 學(xué)生討論,交流。 學(xué)生明確:景奇、人奇、蹤奇。 (1)景奇。桃林奇,那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”。山洞奇,那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻?,且形狀奇特,“初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗”。 (2)人奇。人奇,那是因?yàn)椤捌渲型鶃矸N作,男女衣著,悉如外人”“見漁人,乃大驚”“乃不知有漢,無論魏晉”。 (3)蹤奇。蹤奇,那是因?yàn)闈O人“既出,得其船,便扶向路,處處志之”,太守竟然“尋向所志,不復(fù)得路”,名人探訪,竟然“未果,尋病終”,“后遂無問津者”。 還可以有其它理解。 3全班齊讀課文,神游這個(gè)美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。 三、深入研討課文,了解寫作目的 這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)存在嗎?那作者為什么要寫呢?我們又該如何評(píng)價(jià)桃花源這樣的理想社會(huì)呢? 四、課堂小結(jié) 為了追求光明和理想,我們的祖先不屈不撓,前赴后繼,桃花源不是陶淵明消極的逃避,而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東登廬山中的一句詩:
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