淺談多媒體在思品課教學(xué)中的應(yīng)用.doc

第三屆“品德與生活（社會）教學(xué)專業(yè)委員會第二次學(xué)術(shù)年會論文淺談多媒體在思品課教學(xué)中的應(yīng)用安岳縣來鳳鄉(xiāng)中心小學(xué) 楊 兵隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，電教多媒體已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著積極的作用。作為小學(xué)思想品德課，它是直接地、系統(tǒng)地向小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義的人生觀、世界觀教育的一門課程。如何使品德課寓教于樂，從而使一些抽象的、難以為學(xué)生所掌握和理解的知識，形象地、直觀地、簡潔地讓學(xué)生接受，已成為眾多教師探討的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在思品課教學(xué)的各環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)匾远嗝襟w進(jìn)行輔助，可以使一些抽象的道理變得動、具體，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活，了解社會，產(chǎn)生真、善、美的情感體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為。一、 激趣導(dǎo)入階段，多媒體參與，營造濃郁的情感氛圍。良好的開端是教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的前奏。因此，引入新課時，通過設(shè)計(jì)新穎、別致的導(dǎo)言，能迅速將學(xué)生吸引過來，使他們形成心理上的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。也可以利用多媒體聲情并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，把他們的視線聚集在特定的學(xué)習(xí)對象上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去參與學(xué)習(xí)活動。1、 展現(xiàn)真實(shí)，引發(fā)思考。如讓田野告訴你一課，主要教學(xué)目標(biāo)是了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，體驗(yàn)農(nóng)民的勞動與智慧；尊重農(nóng)民并珍惜他們的勞動成果。并把對農(nóng)民的愛落實(shí)到行動中。因此，在上課之初，我采用一首憧憬希望的歌曲在希望的田野上把學(xué)生引入情境，并用歌中一句歌詞“我們世世代代在這田野上奮斗，為她幸福 ，為她增光。”引來發(fā)問：“農(nóng)民為什么世世代代在這田野上奮斗呢？”學(xué)生在思考之時，老師又說：“讓我們首先看看這首詩：不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”，這一首古詩，用簡單樸素的語言，生動恰切的隱喻，鮮明深刻地揭示出農(nóng)民的生活狀況，反映了農(nóng)民辛苦勞作，默默無聞的形象。使學(xué)生真正感受到農(nóng)民的希望，從而為正文學(xué)習(xí)作了情感的鋪墊。2、 入情入境，引起共鳴。小學(xué)思想品德教材中，大多是具體生動、富有情趣的圖畫、故事等，蘊(yùn)含著豐富的情感因素。教學(xué)過程中，教師可以以圖畫再現(xiàn)形象，以音樂渲染形象，以表演展示形象，讓學(xué)生在一定的情境中受到感染、熏陶、震動、激發(fā)，通過形象思維，識美丑、知善惡，逐步凈化心靈，完善品德，陶冶情操。如春天的故事一課，在引入新課時，播放歌曲春天的故事，全班學(xué)生不約而同地唱了起來。歌聲使學(xué)生們沉浸在崇敬的氣氛之中，改革開放總設(shè)計(jì)師的形象在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)，尊敬長輩的情感體驗(yàn)便會油然而生。二、 學(xué)文明理階段，多媒體參與，提高道德的認(rèn)識水平。學(xué)文明理這一環(huán)節(jié)是思品課的主體部分。它的主要任務(wù)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生獲得思想品德方面的基礎(chǔ)知識，明白課文揭示的道理，提高道德的認(rèn)識水平。因此，指導(dǎo)“學(xué)文”時，應(yīng)圍繞“明理”下功夫。1、 直觀對比，提高認(rèn)識。在實(shí)際教學(xué)中，有些問題如果單純依靠老師的講解，很難調(diào)動學(xué)生頭腦中原有的經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)，若能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)利用媒體產(chǎn)生一些強(qiáng)烈的對比，則會強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，起到事半功倍的效果。如在教學(xué)做勇敢的孩子一文，有位老師通過屏幕展現(xiàn)了四幅害怕與四幅不怕的圖，讓學(xué)生一幅幅比過去，從而知道不怕冷、不怕黑、不怕打針、大膽發(fā)言就能成為勇敢的孩子；相反，生活中怕這怕那的孩子是膽小鬼。這八幅圖畫，內(nèi)容非常貼近二年級孩子的生活，使得孩子比較容易理解，強(qiáng)烈的對比更容易激發(fā)孩子的情感，尤其是利用電教手段在屏幕上出現(xiàn)閃動的“怕”與“不怕”，加深了孩子的印象。2、 視聽啟迪，觸動情感。人們認(rèn)識事物往往以直觀、形象為主，尤其是小學(xué)生更是如此。錄像能化無聲、無形的教材為有色、有聲、有形的畫面形式，它具有形象生動的表現(xiàn)力，所以用好電教媒體，更易觸動學(xué)生的情感。如教學(xué)熱愛解放軍一文，文中1、2兩節(jié)講了沂蒙山區(qū)的鄉(xiāng)親們在解放戰(zhàn)爭時期為了支援解放軍，為解放軍抬擔(dān)架、送軍糧，表現(xiàn)了人民熱愛解放軍。文章內(nèi)容比較空洞，為了突出這一重點(diǎn)，我剪輯了大決戰(zhàn)中沂蒙山區(qū)老鄉(xiāng)支前的錄像片斷，那強(qiáng)烈的視聽效果，一下子把學(xué)生帶入到戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，那一輛輛小推車，浩浩蕩蕩的送軍糧隊(duì)伍，馬上讓學(xué)生感受到人民對解放軍的擁護(hù)。老師不用支言片語，便讓學(xué)生的道德情感得以觸動，道德認(rèn)識得以深化。三、 聯(lián)系辨析階段，多媒體參與，加強(qiáng)正確評價(jià)的認(rèn)識。聯(lián)系實(shí)際，辨析導(dǎo)行是思品課課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是區(qū)別于其它學(xué)科，體現(xiàn)思品課特點(diǎn)的一個環(huán)節(jié)。辨析不僅要使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，還要知道不應(yīng)該怎樣做，培養(yǎng)學(xué)生的道德評價(jià)能力和自我教育能力。如，愛護(hù)有益動物一課，在辨析階段，老師播放三段錄像。一段是學(xué)生在放青蛙；一段是幾個學(xué)生在挖蚯蚓；還有一段是一個小朋友在捅鳥窩。學(xué)生看過錄像后，老師讓學(xué)生討論：錄像中小朋友的行為對不對，為什么？你打算以后怎么做？這樣通過一些生動的事例，讓學(xué)生明白了愛護(hù)有益動物還要去積極宣傳、自覺行動，更要與傷害、毀滅有益動物的行為作斗爭。四、 總結(jié)實(shí)踐階段，多媒體參與，延展課堂的時空范圍。理論的傳授，并不意味著學(xué)生道德觀念的形成，一種良好的道德行為需要社會實(shí)踐才能形成。學(xué)生的良好習(xí)慣形成不能靠一時一事，需長期練習(xí)鍛煉和鞏固，才能成為自然、穩(wěn)固的習(xí)慣。因此，在總結(jié)實(shí)踐階段，要讓學(xué)生把從真實(shí)的、生活中看到的、體驗(yàn)到的東西帶進(jìn)課堂，議論、思辨，認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。老師在這個階段，更可以通過多媒體把一些超越時空界限的事例展現(xiàn)給學(xué)生，觸動學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。如在教學(xué)孝敬父母是美德后，老師打出一些圖片：小麗利用星期天幫媽媽洗衣，打掃衛(wèi)生，幫爸爸交水電費(fèi)。這樣向?qū)W生展示了一個個標(biāo)準(zhǔn)的行為，一個個活生生的形象，讓學(xué)生效仿，從而達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)明確，先仿后行的目的。同時也讓課堂不