在低年級數(shù)學中如何創(chuàng)設情境.doc

在低年級數(shù)學中如何創(chuàng)設情境 數(shù)學課程標準明確指出：數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。讓學生在輕松愉快的情境中動手、動腦，是符合低年級學生心理特點和認知規(guī)律的教學方式。因此，教師在平時教學中，應根據(jù)不同的內(nèi)容，挖掘教材資源，創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，使課堂生動活潑，充滿生機和活力，讓學生在寬松環(huán)境中大膽探索，不斷創(chuàng)新。從中感受到數(shù)學知識與日常生活的密切關系，感受到經(jīng)歷學習過程的樂趣，以及成功的滿足。一、利用已有知識，創(chuàng)設問題情境。心理學家認為：學起于思，思源于疑。設疑可根據(jù)學生認識發(fā)展規(guī)律、知識內(nèi)在的聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，啟動學生思維，是學生探索未知世界的起點。由于學生探究性學習的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學生進入“心求通而未得”、“心欲言而不能”的“悱”、“憤”境界，這樣學生的探究意識就會孕育而生。如：我在教學“認識乘法”時，在通過主題圖初步認識了3個2相加和4個3相加的加法算式后，我問：小朋友，伸出你的一雙手，一共有幾個手指？怎么列加法算式？生答“55”，那么你和同桌一共有幾個手指呢？怎么列加法算式？“5555”；一組小朋友的手伸出手來，一共有幾個手指頭？你會列加法算式嗎？101010101010，那全班小朋友一共有幾個手指頭，你會列加法算式嗎？1010101010，好多啊，我說不清了，一共要34個10相加呢！太多了，好累呀。這么多相同的加數(shù)相加，可以有個很簡便的表示方法，你想知道嗎？通過今天這節(jié)課的學習，相信你一定能學會。學生在這樣的問題情境中，渴求學習新知識的愿望油然而生，從而讓學生在強烈的反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。二、激活生活經(jīng)驗，創(chuàng)設模擬情境數(shù)學來源于生活。對于低年級的孩子來說，我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設模擬生活中生動、有趣的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用；加深對數(shù)學的理解，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。在教學“認識人民幣”這一課時前，我思考：人民幣的認識離不開現(xiàn)實的換錢、購物活動，就象計算機的學習離不開上機操作一樣。一年級學生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機會少。那么，怎樣彌補學生學習上的這個不足呢？于是這節(jié)課上我多處創(chuàng)設了換錢、購物情境，讓學生在模擬換錢、購物情境中認識人民幣。在教學元、角、分這一知識點時，為了幫助學生理解1元=10角我創(chuàng)設這樣一個模擬情境：“小兔歡歡要買一塊1元錢的本子，可他手里都是角幣，有1角的、2角的、還有5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學生通過獨立思考，小組交流，對多種策略進行研究，得出了元、角的換算關系。通過創(chuàng)設情境孩子們學習數(shù)學的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚，使每個孩子都參與了進來。三、重視親自體驗，創(chuàng)設實踐情境“眼過百遍，不如手做一遍”。適時、適度創(chuàng)設實踐情境，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力有很大幫助?！罢J識人民幣”這節(jié)課的結(jié)尾我設計了“小小超市”模擬購物活動。在活動中學生自由買自己需要的東西，然后小組內(nèi)交流匯報。在活動中，我真切的感受到此時的課堂就是生活的縮影。在活動中，學生體會到數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。學生在“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創(chuàng)造，“做”中得到發(fā)展，同時切身體驗人民幣在商品交換中的重要作用。接著，我還設計了一個課外延伸的活動?！胺艑W后，請小朋友在爸爸、媽媽的帶領下，到超市自己試著買東西、付錢，好嗎？”學生興致盎然。實踐活動將數(shù)學知識回歸于生活，應用于生活中，體驗生活中處處有數(shù)學。通過這一活動，使學生在買賣商品中掌握了人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。在低年級數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設各種各樣的有效教學情境，從而激發(fā)兒童探索數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學的價值和神奇，讓他們在數(shù)學學習活動的過程中體驗數(shù)學之美，感受學數(shù)學之樂，孩子們才能走出數(shù)學苦旅的沙漠，奔向快樂數(shù)學的綠洲。愛心解開學生心結(jié) 東津鎮(zhèn)中心小學：劉言莉岳志勇作為班主任，我們每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要我們用心去分析去處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來及壞的影響。下面是我班主任工作中的一件小事，但卻能給我們帶來諸多啟示。 一天，我正在講課,學生們都聚精會神的聽講，但我發(fā)現(xiàn)有個男生注意力很不集中，似乎在偷看桌倉中的什么東西，我便假裝沒有發(fā)現(xiàn)。過了一會兒，我趁學生討論問題的時候悄悄走到這個學生旁邊，我看見他正在擺弄幾張撲克牌。我伸手示意他把撲克牌給我，他遲疑片刻把撲克牌給了我。這時，我注意到他一直低頭不敢看我，滿臉緋紅。我一看：原來撲克牌上是全身赤裸的女性的圖案。我不動聲色的把撲克牌放進口袋里繼續(xù)上課。 下課后，我沒急著找這個孩子，而是尋思著怎樣來處理好這件事。這是一個學習成績差、不遵守紀律、時常愛打架、性格內(nèi)向暴躁的孩子，這樣的孩子怎樣去引導他成長呢？ 中午放學后，我把孩子叫到辦公室，我發(fā)現(xiàn)他滿眼滿臉都是膽怯。我也沒有轉(zhuǎn)彎抹角，直接拿出撲克牌就問：“你一直就在看撲克牌的圖案嗎？”孩子點點頭。我接著問：“撲克牌上無非就是一個女性的身體，值得帶到課堂上來看嗎？”孩子不敢吱聲。我又說：“其實這也沒有什么大不了的，這性別不一樣，身體的特征就不一樣了，無非就是一個男性與女性的差別，這就跟你是男孩，母親就是女性這個道理一樣。你長大了，也要成家立業(yè)，所以你沒有必要現(xiàn)在把時間花在這些無聊的事情上，你說是嗎？”孩子使勁點點頭，接下來，我又給孩子講了許多道理都是希望孩子能把精力轉(zhuǎn)到學習上來，這一次談話非常愉快，孩子絲毫沒有抵觸情緒。臨走時，孩子說：“老師能把撲克牌還給我嗎？”我笑笑，把撲克牌遞給了他。他把撲克牌撕碎扔進了垃圾筐里，沖我笑笑說：“謝謝老師，我會努力的?！睆倪@以后，這個孩子逐漸的變化了，上課越來越認真，性格也越來越溫和，再加上所有科任教師不失時機的表揚和鼓勵，上學期期末考試,各科成績均及格,語文還考了81分。 當我看見這個男生和別的孩子們在盡情的玩耍時，當我看見他在課堂上專注學習的神情時，當我看見他主動幫助老師做一些小事時，我都會暗自高興，慶幸自己當初的理智。其實，當今的小學生，雖說只有十一、二歲的年齡，但他們已通過各種渠道獲取了許許多多的信息，再加上生活水平的提高，學生們發(fā)育得都比較早。因此，朦朦朧朧中他們對異性很好奇，想方設法得到關于異性的知識，甚至幼稚地萌發(fā)了“談戀愛”的念頭。如果我們教師還“談性色變”，我們就永遠無法去理解他們，更談不上引領他們成長。因此，我們要直面學生的現(xiàn)實，不可躲避，也不可采用壓制的辦法，不準他們說。其實這個時候我們冷靜冷靜,以一顆愛心去關愛學生,或許會更有效。 我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待，如果對于那件事我不夠冷靜，認為這是學生思想骯臟的反應，把學生的心理問題當作品德問題來看待，當著全班同學的面大聲斥責再加上一番羞辱。我想可能就會有兩個結(jié)果：一個是反正都被羞辱過了，會“破罐子破摔”與老師作對；另一個可能會覺得抬不起頭，變得更加內(nèi)向暴躁。如果真是這樣，那就不僅僅給自己的班主任工作帶來困難，更重要的是耽誤了一個孩子的一生。作為教師，我們的一言一行，一舉一動都對學生起著或大或小的影響。因此，我們必須謹慎的處理好每一件小事。所以,作為一名教師，我們應盡量以積極、正面的態(tài)度來看待學生的錯誤，以一顆愛心去關愛學生,只有讓學生感到受尊重，受信任，受關愛，才能使他們認識到只要改正缺點、錯誤，前途還是很光明的，從而激勵他們的學習自覺性和上進心。 班主任如何做好班級管理東津鎮(zhèn)中心小學：劉言莉 岳志勇班級管理工作是一項藝術性工作，是班主任工作中的重點，要做好這項工作，首先要從思想上充分重視，其次是工作方法要得當。班主任是溝通學校、家庭和社會的橋梁。一個班級學生思想覺悟的高低、學生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)的好壞有關。在這里，我想談點班級管理中的個人的體會和做法。一、以誠意感動學生 做班級工作既要誠心誠意，又要心甘情愿，確實把班級工作作為自己份內(nèi)的事情；工作要有長遠的打算，不可急于求成，小學生的思想和行為都不成熟，其思想和行為的轉(zhuǎn)變是逐漸形成的，班主任要有足夠的耐心；工作要有一定的情感因素，在做學生的思想工作時既要動之以情，又要曉之以理，有了滋潤學生和感化學生的愛心，才能使“理”更有說服力；班主任要有正確的學生觀，關愛每一個學生，尤其是邊緣生和后進生，關心可以體現(xiàn)在衣食住行和學習等各個方面。小學生的心靈饑渴，渴望關心，可以說對學生付出一份關心就能換來幾倍真情。 在班級工作中我時刻注意身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和鼓勵學生良好習慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期望達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的，我首先做到，要求學生奉獻愛心的，我首先捐錢、捐物，要求學生勞動中積極肯干時，我從不指手劃腳、袖手旁觀，而是成為學生中的一員。他們看在眼里，記在心上，以教師為榜樣對照、激勵著自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學生的無窮力量和巨大影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境；用自己堅定的性格教會學生戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自我。二、以真情感染學生人都是有感情的。古人云“攻心為上，攻城為下”。一個人只要你深入他的心靈深處，什么問題都是可以解決的。作為班主任既是學生的長者，又是學生的知心朋友。作為長者應該寬厚，關心愛護學生；作為朋友應該理解學生，尊重學生；時時用崇高的事業(yè)心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”?；谶@一情況，我特別注意去“征服學生”，讓學生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的心去感染學生，在工作中做到言行一致，與學生相處做到言而有信、實事求是。三、以微笑鼓勵學生班主任要做到身是老師，心是朋友，做一個人性化的老師。在行為上，注重言傳身教，做學生的表率；心靈上，與學生融為一體，想學生之所想。班主任一身作則，看到教室有一片紙屑輕輕把它撿起來；看到講臺有灰塵，用抹布把它擦拭掉，用微笑的臉與學生溝通，用鼓勵的眼神去激勵學生，往往能收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。教師從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學生的人格，公平、公正、微笑地對待每一個學生，對所有學生一視同仁，用愛心去呵護每一顆幼小的心靈，去關注每一個孩子的歡樂與苦惱，用愛的情感去打開孩子的心扉，就會換來學生對老師的無限信任。美國心理學家威廉詹姆斯指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。渴望成功，渴望得到重視，這是每個人的正常心態(tài)，誰會拒絕欣賞自己呢？作為班主任，面對著幾十雙渴望得到賞識的眼睛，我有什么理由不去一一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，加以賞識、鼓勵呢？我班的靳翠茹同學管理、組織能力較強，更主要的是她有一顆愛心，希望做一名教師。在我的不斷鼓勵下，如今她信心百倍，立志將來能考上北京師大。還有我班的張畫顏同學喜歡唱歌、跳舞，我經(jīng)常創(chuàng)造機會讓她上臺表演，讓她有施展才能的舞臺，如今她上了學習班，舞蹈跳得相當不錯！事實證明教師用甜美的微笑和鼓勵性的語言讓學生的人生從此充滿了自信！四、以中間生帶兩邊生 我們常說“抓兩頭，促中間”，但我在實踐中感到不能這樣。在一個學生的檢查書中，有這樣一段話讓我十分震驚：“老師，您知道嗎？今天您批評了我，我很高興，開學以來，您的目光從來沒在我的身上停留過，您一次也沒和我談過話，您沒表揚過我，甚至連批評也沒有，每天您找去談話的不是那些優(yōu)生就是那些經(jīng)常違紀的同學。我們也知道老師您的時間和精力有限，但我們多么渴望老師您能和我們一起交流交流，哪怕是平平常常的一句話，甚至罵罵我們也好??！”我在震驚之后，馬上調(diào)整了工作重心，后半期，我把工作重點放在中等生上，通過一系列的努力，終于和他們建立了友好的關系。首先，我找中等生逐個談心。從情感上給予他們關心，使他們體會到被老師重視的快樂，接下來，我針對中等生學習努力但進步不大這一點做他們的工作，特別注意培養(yǎng)他們的信心。經(jīng)過半學期的努力，我發(fā)現(xiàn)中等生的學習積極性被充分地調(diào)動起來了，不僅如此，他們還在班級的其他方面，如爭取班級的榮譽、維護班級的利益、促進班級的團結(jié)等方面發(fā)揮了巨大作用。有了他們的追趕，優(yōu)生自然也倍加努力，有了他們的帶動，后進生也自覺起來了，整個班級呈現(xiàn)出蓬勃向上的生機與活力，另外，當有同學在學習、生活上遇到困難、在心理上困惑時，班主任要鼓勵學生采取“幫困計劃”，設立“一幫一”幫教行動，對學習掉隊的同學進行輔導幫教，對不良現(xiàn)象進行認真剖析，力爭不讓一人掉隊，同學間互幫互助，共同進步，學生才會更加認同班集體，對班級產(chǎn)生歸屬感。近十年的班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。要做好班主任工作，要想構(gòu)建和諧、優(yōu)秀的班集體，還需要我們不斷地學習和探索，需要師生的共同努力。我總想，只要每個班主任能夠以真誠的心去面對工作、面對學生，那么我們的班主任工作一定會邁上一個更新的臺階，取得更加豐碩的成果！比例的意義和基本性質(zhì)教學設計 東津鎮(zhèn)中心小學 劉言莉 岳志勇教學內(nèi)容：教科書第37頁及相關的練習。教學目標：1、理解和掌握比例的意義，認識比例各部分的名稱。 2、理解比例的基本性質(zhì)，能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)正確斷兩個比是否成比例。 3、通過自主探究，觀察比較，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的能力和勇于探索的精神。 4、滲透愛國主義教育。教學重難點：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個比是否能成比例。教具準備：多媒體謀件、卡片。教學過程： 創(chuàng)設情境課堂課堂談話：各位老師，同學們大家上午好!歡迎你們今天來到我們的“好好學習，天天向上”的空中課堂，我是小莉老師。今天走進我們空中課堂的還有“復旦小學”和“北京小學”（全班分的兩個組）的同學們，來互相打個招呼。那今天我們將在一起互相學習，互相挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限。你們敢挑戰(zhàn)嗎?那我們就先來小小的挑戰(zhàn)一下吧! 一、復習舊知 請看大屏幕： 1、 什么是比？什么是比值？怎樣求比值? 2、 求比值l2：16 34：18 2.4：l.6 2.5：5師：兩所學校的同學們的表現(xiàn)都旗鼓相當，平分秋色呀。 二、引入新課，激發(fā)興趣 1、教學比例的意義。 今天小莉老師在網(wǎng)上收集了許多跟國旗有關的圖片，我們一起欣賞一下吧。 (1)播放課件：師：這是中國國旗出現(xiàn)在不同場合的資料圖片，國旗是我們國家的象征和標志，我們?nèi)魏稳硕疾荒茈S意玩弄、丟棄國旗，我們必須尊重它。今天，我們兩所學校的同學們的紅領巾佩戴得真整齊，說明你們都是愛護國旗、愛護紅領巾的好孩子！ 師：國旗中也蘊藏著許多的數(shù)學知識。國旗的形狀相同，但大小都不一樣，有沒有同學知道國旗大小的具體尺寸是多少嗎? 生邊敘述教師邊課件出示國旗圖片。 師：這位同學的課余知識真豐富，說得真棒。那就請同學們來寫一寫這些長與寬的比，并求出比值，比一比哪所學校同學的速度快。 師：根據(jù)所求比值，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：比值相等，都是32 師：對，這是我國國旗法規(guī)定，國旗的長與寬的比是3：2既然比值是相等的，那么我們就可以用什么符號將這些比連接起來? 生：等號。 師：誰愿意到黑板上來試著寫一寫?生演板。5：103=2.4：1.6 5：103=60：40 5：103=15：10 2.4：1.6=60：40 24：16=15：10 60：40=15：10 這些算式還可以寫成分數(shù)的形式。師：像這樣的式子就叫做比例，誰能根據(jù)自己的理解，用自己的話說一說什么叫比例? 生：等號兩邊的比的比值相等叫做比例。 生：比值相等的比用等號連接起來叫做比例。師：同學們，對比例已經(jīng)有了自己的理解，離數(shù)學家只差一小步了，如果語言再簡練和準確些就更好了，誰還能說一說。 生：比值相等的兩個比可以組成比例。 生：表示兩個比相等的式子叫做比例。師：真不錯，這兩位同學理解的真到位，我們應該給這兩位同學送去最熱烈的掌聲。 對，表示兩個比相等的式子叫做比例，這就是比例的意義。 板書課題比例的意義(2)加強練習，鞏固新知識，教科書37頁第l題。 2、教學比例的基本性質(zhì)。 探究新知，充分驗證，確定性質(zhì)(1) 自學比例各部分名稱。 師：比例有幾個數(shù)組成?(4個)那這四個數(shù)分別叫什么名字呢? 生自學。師：指出黑板上面比例的內(nèi)外項。 (2)探究比例的基本性質(zhì)師：我們已經(jīng)理解了比例的意義，接下來還要研究什么呢? 生：內(nèi)項和外項的關系。師：比例的內(nèi)項和外項有什么關系呢?大家來研究研究。 學生合作探究，討論交流、匯報。 生：我們首先把比例中的外項和內(nèi)項分別列出來，比如：在2.4：1.6=60：40這個比例中，外項是2.4、40，內(nèi)項是l.6、60，然后分別對它們進行了加減乘除四種運算，在加減除中都沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的規(guī)律，只有在乘時發(fā)現(xiàn)兩個內(nèi)項相乘等于兩個外項相乘。我們又試了試其它的幾個比例，發(fā)現(xiàn)都符合這個特點。 生：我們也發(fā)現(xiàn)外項乘積等于內(nèi)項乘積，比如：在5：103=15：10這個比例中，兩個內(nèi)項l0315=50，兩個外項510=50，內(nèi)項乘積與外