小學數(shù)學教學常見問題對策.docx

小學數(shù)學教學常見問題對策在教學實踐活動中，存在的很多問題是由多方面的原因造成的，但作為在一線教學的教師來講，應對自己出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)并加以改正，解決上面幾個問題可采取下列措施：一、在具體培養(yǎng)小學生對數(shù)學問題的感知能力方面可從幾個方面入手：（1）結合生活實例，在現(xiàn)實生活中建立、培養(yǎng)、發(fā)展學生對數(shù)學問題的感知能力。數(shù)學是和現(xiàn)實生活聯(lián)系最密切的學科之一，許多數(shù)學知識都來源于生產、生活實際，又能應用于實際。在教學中，教師要充分利用好身邊的數(shù)學素材，努力挖掘學生已有的知識經(jīng)驗。讓學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的世界，用數(shù)學語言來表達與交流，同時教師又要給學生提供應用和實踐的時間和空間，使學生積極主動地把所學知識應用于周圍的日常生活，體現(xiàn)數(shù)學的應用性。比如在教學面積單位時，可以帶領學生去走走、測測、量量，讓學生感受50米、100米的長度，1平方米、1平方分米的大小; 教學重量單位時,教師可準備500克的鹽，1千克的油讓學生用手掂一掂，這樣學生學得興致盎然，在不知不覺中建立起了感知能力。（2）在課堂教學中，通過說、辯、交流和動、玩等方式來培養(yǎng)訓練對數(shù)學問題的感知能力。說、辨、交流即是用語言表達思維，這不僅僅是簡單的語言表達，更是數(shù)學思維在腦內的抽象凝結，對凌亂知識的梳理，然后以語言為載體將其表達出來。學生，特別是低年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，教師可抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)學的信息。例如在教學“倍”的概念時，就可用身邊的例子讓學生用自己的話來解釋這個概念，比如“陽陽有6支鉛筆，歡歡有2支鉛筆，陽陽鉛筆的支數(shù)是歡歡的幾倍？”學生在學習了“倍”之后可能朦朧知道是3倍，但對于倍的意義，未必在腦子里形成非常清晰的概念，此時若接著問學生“說說你是怎么想的？”，學生可能會有“6支里面有3個這樣的2支”之類的回答，雖然還不能非常簡練準確的表達出來，但通過動腦子想，然后用嘴說，就加深了學生對概念的理解，同時對數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系進行了深化。教育學理論指出，教育活動要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在小學階段，學生坐不住、好動的特點尤為顯著，既然這是兒童成長的必經(jīng)階段，就不必刻意壓制，反之，要以疏導的方式，讓學生去動、玩，恰當?shù)膭?、玩把學習的過程變成一個親自動手、動腦，得出結果的過程，變成一個探索、思考的過程。這是非常有助于培養(yǎng)訓練他們的感知力的。二、營造一個民主和諧的課堂，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新性，讓他們成為課堂的主人。培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)新精神，首先教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的學習環(huán)境。素質教育鮮明提出了“人”的意識和覺醒，學生不是“知識的容器”，教師也不能再進行填鴨式教學。列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。尊重學生，關愛學生，使學生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學課堂充滿感情和活力。輕松和諧的民主氛圍，融洽的師生關系，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，帶來學習效率的提高，而且有助于學生從小就培養(yǎng)起健康情感，使學生體會到人與人之間相互尊重，相互熱愛的重要性。這正符合真正意義上的“育人”宗旨，是貫穿于每堂數(shù)學課所必須具備的大環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學生學習不是被動或是被迫的，而是積極地主動地，學習的自主性就慢慢形成了。其次培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新性需要掌握一定的方法：（1）要注重學生的觀察力。學生從小具有強烈的接觸物體，探究物體的本能和需要，這種本能是創(chuàng)新思維的基礎。教學中要充分利用這種需要來提高學生的觀察力，只有在觀察的基礎上才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。（2）是注重發(fā)展學生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新的想象開始。（3）注重學生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結果物質化，同時可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗到新的快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。總之，在課堂教學40分鐘的活動中要讓學習體驗到參與的快樂，思維的興趣，創(chuàng)新的愉悅。三、要克服和糾正“形式過多”的錯誤，關鍵要抓住兩條。一是作為教師首先要有一個正確認識，并非形式越多，學生興趣就大，教學效果就越好。認真學習好兒童心理學，根據(jù)學生認知特點，恰當?shù)倪x用必要的教學形式。在選擇教學形式時，目的一定要明確，使其緊緊圍繞教學知識，服務于教學目的，避免形式掩蓋內容，喧賓奪主。堅決杜絕追趕時髦盲目效仿，華而不實的種種做法，使教學形式成為教學過程有效的載體。二是注意充分暴露思維過程，揭示知識的發(fā)生過程，加強活動的內化設計與實施，使知識教學落實到思維訓練上來，使教學形式有利地促進教學過程的優(yōu)化發(fā)展。四、防止小學生“負擔偏重”，消除學生畏懼心理要*學校、教師、家長多方面的共同努力。一是教師要用科學的思想指導教學，改進課堂教學，本著讓學生全面發(fā)展的原則，以教師的創(chuàng)造性勞動喚起學生的興趣熱情，培養(yǎng)起學生的自信心，以數(shù)學知識本身的藝術魄力吸引住每一位學生的心。尊重學生的發(fā)展規(guī)律和教材的安排，即不照本宣科，又不肆意拔高，人為提高難度，讓學生承擔不必要的負擔，讓學生對數(shù)學學習產生畏懼。二是學校要加強教學常規(guī)管理，作業(yè)要求嚴格按年齡段有關規(guī)定執(zhí)行，要把數(shù)學作業(yè)的布置與檢查作為考核教師的重要項目，防止不管不理，任其發(fā)展，讓小學生在課余時間陷入“題海”“題洋”。三是加強學校、教師、家長三者之間的交流溝通，形成一個有利于學生健康全面發(fā)展的共同體。這個共同體必須在教育理念、方法等方面保持協(xié)調一致，給學生一個有序的成長空間，而不是三方面互施壓力，決不能讓學生的學習和