《我用殘損的手掌》教案.doc

2 我用殘損的手掌從容說課 我用殘損的手掌是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆，描寫淪陷區(qū)的陰暗表現(xiàn)對祖國命運的深切關注；另一方面抒寫解放區(qū)的明麗側重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風格變幻多姿。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導學生反復誦讀，體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內容，其思想感情的表達，主要通過形象的構成來實現(xiàn)。要引領學生把握詩中的藝術形象，體會詩人情感的變化。 教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領學生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。教學目標 知識目標 1了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。 2理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。 3感情背誦本詩。 能力目標 1品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。 2理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。 3培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。 德育目標 體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。教學重點 感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學難點 1理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。 2對比手法的運用及其表達效果。教學方法 1誦讀法 通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。 2. 聯(lián)想想象欣賞法 引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。 3研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。教具準備 多媒體CAl課件、投影儀、錄音機課時安排 1課時教學過程 教學要點 誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領會其藝術魅力。 教學步驟 一、導語設計 同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘，“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌我用殘損的手掌。(板書文題、作者) 二、資料助讀 投影： 戴望舒及我用殘損的手掌 戴望舒(19051950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。1925年加入共產主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版無軌列車半月刊。被查封后改名水沫書店，出版新文藝月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學肄業(yè)。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦新詩月刊。1938年避居香港，主編星島日報、副刊星座及詩刊頂點。還曾主編過珠江日報和大眾日報副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。 詩集有我的記憶望舒草望舒詩稿和災難的歲月。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。 我用殘損的手掌作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。 三、誦讀，整體感知詩意 1學生默讀全詩。掌握下列字詞。投影 錦幛(zhng) 荇藻(xng zo) 蓬蒿(png ho) 憔悴(qio cu)：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻(lu y):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。 提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。 我用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水 摸索這廣大的土地： 無形的手掌掠過無限的江山， 這一角已變成灰燼， 手指沾了血和灰，手掌沾陰暗， 那一角只是血和泥； 只有那遼遠的一角依然完整， 這一片湖該是我的家鄉(xiāng)， 溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。 (春天，堤上繁花如錦幛， 在那上面，我用殘損的手掌輕撫， 嫩柳枝折斷有奇異的芬芳) 像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳， 我觸到荇藻和水的微涼； 我把全部的力量運于手掌 這長白山的雪峰冷到徹骨， 貼在上面，寄與愛和一切希望， 這黃河的水夾泥沙在指間滑出； 因為只有那里是太陽，是春， 江南的水田，你當年新生的禾草 將驅逐陰暗，帶來蘇生， 是那么細，那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿； 因為只有那里我們不像牲口一樣活， 嶺南的荔枝花寂寞地憔悴， 螻蟻一樣死那里，永恒的中國 3學生自由誦讀，整體感知詩意。 思考：1、這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的情感？詩中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。 詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。 2詩歌從內容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。3體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。 詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。 4學生集體朗讀，整體領悟詩意。 四、精彩賞析，理解藝術形象 1學生配樂誦讀全詩合作研討： (1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。 積極的、暖色調的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒 消極的、冷色調的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內心深處的愛與恨。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么? 全詩在想象中展開內容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。 另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調一致的節(jié)奏。 (3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。2指出下列各句運用的比喻修辭方法有什么不同，簡要說說其含義。(1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。 （明喻，以情侶關系與母子關系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。） (2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。 （明喻，形象地描繪出能夠把握自己命運的新生活。）(3) 摸索這廣大的土地。 （借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。） (4) 那里是太陽，是春天。 （暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。） （5）無形的手掌 （是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。）3理解下列詩句（1）“這長白山的雪峰冷到徹骨盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”。 “手掌”由北向南，撫過大片國土。長白山黃河江南嶺南南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調動多種感覺器官去感受它們的特點：雪峰水夾泥沙新生的禾草蓬蒿荔枝花苦水。在感情色彩上，這幾行詩是憂郁的，冷色調的，表達了詩人對苦難中的祖國無法言說的感情。（2）“我用殘損的手掌摸索這廣大的土地”。 在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖?！皬V大的土地”象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。3學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內涵。 4拓展延伸。 詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。 先在小組內交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。 五、課堂練習 閱讀聞一多的發(fā)現(xiàn)，回答問題。發(fā) 現(xiàn) 聞一多 我來了，我喊一聲，進著血淚， 那是恐怖，是噩夢掛著懸崖， “這不是我的中華，不對不對!” 那不是你，那不是我的心愛! 我來了，因為我聽見你叫我； 我追問青天，逼迫八面的風， 鞭著時間的罡風，擎一把火， 總問不出消息，我哭著叫你， 我會見的是噩夢。哪里是你? 嘔出一顆心來，在我心里! 注：罡(gng)風：道家語，高空的風。又作“剛風”。 1詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。”據(jù)此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情? 3下面對詩句的賞析不恰當?shù)囊豁検?( ) A“我來了，我喊一聲，進著血淚這不是我的中華，不對不對”詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。 B“我來了，因為我聽見你叫我鞭著時間的罡風，擎一把火”前一句表達了詩人聽祖國召喚，要為建設祖國而奮斗的感情，“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情。 C“我追問青天，逼迫八面的風”“追問”的內容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼迫”表達詩人急于知道這原因的心情。 D.“嘔出一顆心來在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設得美好的希望的赤膽忠心。 4這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號? 參考答案： 1揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。 2表達了詩人悲痛欲絕的感情。 3B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情) 4每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認為是“問”的內容。 六、課堂小結 同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責任。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的國歌聲中唱響心曲。(音樂起) 七、布置作業(yè) 閱讀聞一多的一句話，寫一篇精彩的賞析文章