2.認(rèn)識(shí)含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù).doc

序 號(hào)：主 備 人：謝曉娜教學(xué)時(shí)間：課 題：認(rèn)識(shí)含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)教學(xué)內(nèi)容：課本P12-P14教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)的基礎(chǔ)上，理解億以內(nèi)數(shù)的組成以及讀、寫法，特別是其中有0的數(shù)的讀法。2.通過(guò)觀察算珠以及讀寫數(shù)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解億以內(nèi)數(shù)的組成及讀寫法，發(fā)展觀察能力和比較能力。3.感受億以內(nèi)數(shù)的數(shù)值，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：億以內(nèi)數(shù)的讀法與寫法教學(xué)難點(diǎn)：其中有0的數(shù)的讀法教學(xué)準(zhǔn)備：算盤、多媒體課件教學(xué)過(guò)程： 一、激趣引入新課談話：誰(shuí)能在老師的大算盤上撥出5239萬(wàn)？提問(wèn)：（1）它有多少個(gè)萬(wàn)組成？（2）自己獨(dú)立寫出這個(gè)數(shù)（3）同桌互相讀一讀；全班一起讀。二、探究新知規(guī)律（一）教學(xué)例2不含“0”的數(shù)1繼續(xù)在5239萬(wàn)算珠圖的基礎(chǔ)上撥出52395239，同時(shí)課件出示2觀察這個(gè)數(shù)，你知道了什么？（預(yù)習(xí)單，小組說(shuō)，小組匯報(bào)）它的組成寫出這個(gè)數(shù) （ 分級(jí)，逐級(jí)寫） 生黑板寫讀這個(gè)數(shù) （分級(jí)，逐級(jí)讀） 萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)讀法的比較： 相同：萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)上數(shù)的讀法是一樣的不同：萬(wàn)級(jí)后要加一個(gè)“萬(wàn)”【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)讀法的過(guò)程中，注重喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比，找到讀萬(wàn)級(jí)數(shù)的方法，逐步完善縱向的知識(shí)體系，加深對(duì)新知識(shí)的理解。通過(guò)讓學(xué)生討論讀數(shù)的方法總結(jié)，提高學(xué)生的讀數(shù)方法的鞏固】3同桌分別給對(duì)方舉一個(gè)例子，彼此讀一讀。（二）出示例2含“0”的數(shù)1直接課件出示6004000和3080007的算珠圖2要求：同桌說(shuō)說(shuō)它們的組成獨(dú)立寫出這兩個(gè)數(shù) 生黑板寫小組內(nèi)讀一讀這兩個(gè)數(shù)，師生共同讀這兩個(gè)數(shù)教師適當(dāng)引導(dǎo)，補(bǔ)充（三）比較第一組和第二組例題中的數(shù)（52935293、6004000和3080007）（1）有什么不同？（第二組有0、每級(jí)中都有0）（2）0的讀法一樣嗎？有什么區(qū)別？“6004000”中每級(jí)的0在什么位置？（末尾，每級(jí)末尾的0不讀）同桌之間相互舉例驗(yàn)證3080007”中每級(jí)的0在什么位置？（中間、開頭，一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，只讀一個(gè)“零”）同桌之間相互舉例驗(yàn)證總結(jié)每級(jí)0的讀法。（每級(jí)末尾的0不讀。其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0）【設(shè)計(jì)意圖：有0的大數(shù)目在讀寫方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度非常大，因此通過(guò)借助于算盤直觀展示，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)的組成，在林希忠逐步掌握中間有0的數(shù)的讀法?！浚?）小組內(nèi)繼續(xù)舉例帶有0的億以內(nèi)的數(shù)，互相讀一讀。（4）師檢測(cè)后進(jìn)生掌握情況。5828562 4503000 520000 2053000 6080032三、鞏固練習(xí)1出示三幅算珠圖，分別說(shuō)一說(shuō)各數(shù)是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的，再寫一寫、讀一讀。2直接讀6920000 5206