《珍珠鳥》說課稿最新(楊艷).doc

珍珠鳥說課稿 小學語文蘇教版第七冊課文珍珠鳥玉溪第三小學 楊艷一、說教材1教材分析珍珠鳥是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第21課。本單元的三篇課文分別是誠實與信任、珍珠鳥和九色鹿。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。珍珠鳥寫的是人與鳥之間的信任。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這篇課文旨在培養(yǎng)學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。珍珠鳥一文是根據作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的悉心照顧和真切關愛下，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。馮驥才的這篇散文，語言優(yōu)美，哲理深刻，作者采用擬人的修辭手法，賦予珍珠鳥人的情感，言行，喜愛之情溢于言表，讀來親切，自然，是一篇很精彩的學生寫作范文。另外，文章結構完整，思路清晰，先敘事，后水到渠成談啟示，是一篇經典的閱讀材料。我將充分挖掘本文的價值，讓學生經歷一次難忘的受益匪淺的愉快的語文之旅！2教學目標：根據教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。（1）知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。（3）情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛護鳥的意識。3教學的重點、難點：（1）、教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。（2）、教學難點：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界？”這句話的深刻含義。二、說設計理念前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要?！北咎谜n的教學，我貫徹“以人為本”的思想,體現教師是學生學習的伙伴。在確定了重難點以后，我注重課內外延伸，讓學生自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習，在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書,學會傾聽,學會欣賞,學會想象,給學生提供充分的表達機會,讓學生學會表達。三說教學準備基于以上教學構想，我做了如下教學準備：1、教師課前準備：（1）課件、音樂、鳥的叫聲、珍珠鳥的相關教學資料、圖片和作者圖片等。（2）根據教學需要，制作適合本次教學的課件。2、學生課前準備：（1） 預習生字新詞，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。（2） 預習課文，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。標出課文自然段，了解課文大意。（3） 搜集了解珍珠鳥與作者馮驥才的資料。四、說教法、學法1說教法魏書生老師說過這樣一句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學生三者之間對話交流的互動關系?！彼晕以O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。 朗讀法和情境教學法的結合，是本節(jié)課的主要教學方法。本課是一篇文質兼美的散文，我運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，我讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學設計時，我注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，在自讀中感悟把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以課文最后一句話為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。2說學法新標準指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！笨梢?，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據新課程的理念，在教學中采用自主、探究的合作學習法，我讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。這種學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。五、說教學程序（一）情境導入，激發(fā)興趣、營造讀文情境1、無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原，也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是貧瘠的漠北高原，隨處可見天使的化身鳥兒。所以，我在課前讓學生在音樂與圖組中融入課文，激發(fā)他們的認知情趣。這樣，開課伊始我就引領學生走進馮驥才那如詩如畫的文章中，共同感受珍珠鳥單純靈巧的心靈，并品味它與文中“我”那份細膩而純摯的真情。（二）初讀課文，整體感知。小學語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以，我讓學生初讀課文，了解課文內容，找出文章的主旨“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”，為下文的學習鋪墊了基礎。（三）研讀課文，細細品味，探究人鳥之情。 古人云：“三分詩，七分讀”。宋代思想家、教育家朱熹也認為：“書只貴讀，讀多自然曉?！睆亩龅健笆蛊溲越匀舫鲇谖嶂?，使其意皆若出于吾之心”。本文語言樸實，感情真摯，我要求學生在讀中品味，在讀中感悟。1首先，學習第一二自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。 “真好！”這是我對學生的肯定，也是課文的開頭 ，自然地引入課 文的學習。2接著，再讓學生學習第三自然段，了解珍珠鳥外形的可愛 這一段，我重點引導學生理解文本內容后指導寫作方法：作者先寫了雛兒的（腦袋、嘴、腳）再寫了（毛）最后寫了（整個身子），這種順序叫做“從部分到整體”，今后寫作文時，知道抓住事物的特點，按一定順序描寫事物。3然后，讓學生品讀第四自然段，體會珍珠鳥對我的逐步信賴。這一部分是文章的重點部分，葉圣陶先生曾經說過“誦讀的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切體會，在不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！北疚恼Z言具有很強的藝術感染力，我請同學們把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式在合作探究后盡情表達。我分四個環(huán)節(jié)進行教學：1、過渡：珍珠鳥和“我”相處的過程中是怎樣逐步信賴“我”的？我采取小組合作探究：默讀第四自然段，用自己喜歡的符號劃出體現珍珠鳥逐步信賴“我”的詞語,并在小組內交流再全班交流。2、通過課件形象生動地引導學生觀察小鳥活動范圍：起先漸漸地后來3、說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化（當初的怕人到后來與人親近）？難道是鳥性改變了嗎？4、師引讀體會。4、最后，讓學生學習第六自然段，感受美好的境界。“小家伙居然將我的肩膀當成舒適的小床，父母溫暖的懷抱，鳥兒如此可愛，我更是疼愛，不忍心去驚擾它”學生感情朗讀后，我讓學生猜，小家伙夢到了什么？讓學生進一步了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關系的。以上教學環(huán)節(jié)，我關注了文本意蘊的人文素材，利用看圖訓練與人文教育有機結合，挖掘教材人文因素來滲透教育，我通過朗讀、交流、看圖、談夢境，讓學生在感知形象中受到人類愛護鳥類，愛護動物的教育。（四）、課外延伸。我設計播放了一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面，讓學生體悟“在我們的生活中是不是也有這樣美好的的境界？”再進一步說說，為了達到如此的境界，你認為應該怎么做？學生各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時迸發(fā)，文本的內涵得以融會貫通。教學中，學生情緒的共振效應，讓學生體會到自主選擇的愉悅感和獨立探究、凸現自我的成就感。（五）激情總結全文，升華了主題。 是呀，人和鳥之間需要信賴，人與人之間更應該互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要我們彼此關愛，互相信賴，人與自然，和諧相處、和諧發(fā)展，就能創(chuàng)造出更加美好的境界?。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸 試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并記錄這一過程。培養(yǎng)學生的表達能力。七說板書：本課板書簡潔明了，體現課文中心，便于理解，通過兩張圖片形象地展示出兩個角色，以“關愛”與“信賴”為主線（紅粉筆），用紅、黃粉筆吸引了學生的注意力，揭示了中心。附板書設計： 七說課后反思：在整個教學過程中，我始終秉承著通過各種形式的讀，理解文本前的靜心閱讀思考，理解文本時的讀中感悟，理解文本后的深情朗讀，讓學生對珍珠鳥逐步熟識起來，到最后的深深喜歡，讓學生與文本達到了心靈的完全交融、契合。我自己也是那么深深地愛著珍珠鳥，每一個體態(tài)語，每一句過渡語，都和作者從心底里發(fā)出的那一聲呼喚完全融合。在教學中，我注重了有效的寫作指導，還巧妙結合聶耳小學的環(huán)境，讓學生關注身邊環(huán)境，關注生活，從小樹立大語文觀。當然，我有一些