放手管理 激發(fā)主動參與.doc

放手學生管理 激發(fā)主動參與 蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育。新課程理念強調(diào)了學生是學習的主人，只有考慮受教育者的權利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機才會內(nèi)化到學生心中?，F(xiàn)代班級教育要求學生全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學生自主教育的意識，努力培養(yǎng)學生自主管理能力，是素質(zhì)教育的需要，特別是學生主體性發(fā)展的需要。良好的班風是班級建設的核心，是引領班集體前進的旗幟，要真正形成一個好的班集體，就應該放手讓學生實現(xiàn)自我管理體制，進行自主教育,讓他們成為班集體的小主人。所謂自主教育，是在班主任的啟發(fā)引導下，激發(fā)學生自身的力量，在活動中主動參與管理，進行自我教育和發(fā)展，從而形成良好的品德和自身素質(zhì)的一種管理方法。自主教育能成功實施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂，學生主動參與到班級管理中去，也能讓學生的各方面能力得到提高。多年的班務工作中，我在培養(yǎng)學生自主管理能力方面，進行了一些有益的嘗試。一、 建好利用好班委會在班務工作實踐中，我感受到一個班級管理的好與壞，往往取決于能否形成一個為全班同學所信服所擁護的班委會。所以我很重視班干部的選拔和培養(yǎng)。1.民主選拔班干部俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！卑喔刹恳欢ㄒx在班中起模范帶頭作用的，在學生群體中有一定的威信和號召力的，而且要熱心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能的人，這樣才能做整個班級的領頭羊。如：這學期我們挑選班干部，不再單單通過參加競選，而是在選舉前自己制作“個人風采介紹”，己突出的優(yōu)點、專長，大力宣傳自己在班級管理方面的熱情和能力。同時又鼓勵學生自我推薦，參與競爭。全班同學根據(jù)自己所了解和情況介紹，做出選擇，可采用投票方式直接選舉確定，從而形成你追我趕的局面，促進共同進步。一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭。2.全力培養(yǎng)他們的能力好的班干部就一定要在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重才行，要求新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。我還設立了“班干部輪流制和班干部淘汰制”，因此，我平時總是把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力，增強危機感，能很好的鍛煉班干部。3.恰當?shù)谋頁P和批評班干部心理學家威廉.詹姆士說過：“人類本質(zhì)最殷切的需求是：渴望被肯定?！彼援敯喔刹吭趯W習上取得優(yōu)異成績時，我會恰當?shù)亟o予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經(jīng)驗，顯示出他們的帶頭作用；當他們的管理取得成效時，我也會在全班面前進行表揚，提高他們在班上的威信。但“人無完人”班干部也難免犯錯。而當他們犯錯時，我們切不可在全班同學面前進行大肆批評。因為班干部各方面都比較優(yōu)秀，往往有比較強的自尊心，況且在全班同學面前批評，也會降低他們在同學心中的威信，不宜于管理班級。所以我總是采用課下單獨談話的方式，用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步接受。二、創(chuàng)立機制，搭建平臺，在班級中實現(xiàn)自我管理以班委為領導，創(chuàng)建多種崗位，自我管理機制，發(fā)展學生自主性和創(chuàng)造性。1、設置豐富多彩的活動小組小組是班集體組織機構中最基本，最活躍的組織形式。按其活動內(nèi)容的不同，班級建立了班務管理小組，學習小組，課外興趣小組，運動隊和校外小組等。每一個學生可以加入一至幾個小組，扮演各種角色，接受集體的積極期望。為增加學生的集體意識，我們讓學生經(jīng)過討論為自己的小組命名，有的以喜愛的動植物名字為名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名小組成員共同制定目標和活動內(nèi)容，在小組中當家作主，學會自治。學生在各種小組活動中發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，而班集體對各小組活動的評價和督促，班主任對各小組活動的指導，又確保了每個小組的活動對學生和集體產(chǎn)生積極的影響，2、在不同崗位自我價值每個學生都渴望成功，為了使每個學生都有展示才能，獲得成功的機會，我班根據(jù)學生興趣，愛好，能力，特長，需要，把班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位。作為班主任，我本著人人有事干，事事有人管的指導思想，想方設法讓學生參與班級管理。在我們班里，除了十個班干部處，每個同學都有自己的工作。如，保管員，視力官，燈長、門長，窗戶長、小衛(wèi)士、圖書管理員、匯報員（每周向老師班里的情況）等，這樣一來，每個學生在集體中都有了自己的地位、任務，他們不僅有了自我表現(xiàn)的好機會，更增強了集體感和主人感。這種方式，分工細致具體，頗受學生歡迎。學生在發(fā)揮自己的作用中，看到自己的價值，促進了學生主體性的發(fā)展。如張磊他原先脾氣倔強，誰管都不理睬，事事都認為自己有理，感覺是別人委屈了他。本學期選舉他當視力官，他可高興了，聽他家長反映，他回家那個高興勁兒是甭提了。每天做眼保健操時，他管得可起勁了。為了使大家能聽他的，他回家到網(wǎng)上尋找了關于如何準確做的資料，并在家長的幫助下自己先做得很到位，檢查時，如發(fā)現(xiàn)有人部位不對，他會很熱心地去指點。由于他管別人時，別人都很聽他的，有人還會謝謝他。所以，當別人在某方面管他時，他表現(xiàn)得也不再那么倔強了，也能虛心接受別人的批評幫助了。各方面也變得開朗多了。3、定期輪換不同管理角色在建立多樣化小組，使“人人有崗位”過程中，我們發(fā)現(xiàn)個別學生，尤其是學習上有困難的學生，在小組活動中往往處于被管理地位，他們選擇崗位也常不受集體重視。發(fā)現(xiàn)這種情況以后，我班在上述基礎上時實施了角色動態(tài)分配制，即采用輪換，輪值的方法，讓每個學生都能參與班集體不同層次的管理。角色動態(tài)分配制主要體現(xiàn)在：中隊干部要能上能下，每學期至少一次，小隊干部定期輪換，至少一月一次，并根據(jù)班級實際設置多種管理角色。實踐證明，實行角色動態(tài)分配制有助于學生從管理角色的變換中學會自我管理，增強主體自我調(diào)整能力。三、創(chuàng)設民主氛圍，揚長避短，增強自信心，獲得成就感心理學家告訴我們，學生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄匠０嗉壒芾碇?，存在一部分同學很少有表現(xiàn)自己的機會。為了給他們有表現(xiàn)的機會，特別注意他們的特長與個性。創(chuàng)設民主氛圍，讓學生獲得自主管理的成就感。力求在集體、社會中表現(xiàn)和體驗、感悟自我價值是主體性發(fā)展的根本動力。每個學生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認可。為了使每個學生都有展示才能，獲得成功的機會，我根據(jù)學生興趣、愛好、能力、特長、需要等把班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如建立學習互助崗、環(huán)境保護崗、文體活動崗等，甚至細致到將班級瑣碎工作分為十多個小方面。除每個四人小組選派一人負責前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生外，其余的諸如圖書管理、講臺桌的整理、花卉的澆灌、清潔用具的擺設、粉筆的保管、擺齊桌凳成線、每天的換水、墻壁保潔，學校通知的記錄與傳達等均設立了相應的崗位，總之，我力求使每一個學生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學生在發(fā)揮自己作用中，看到自己的價值，在班級中取得有利的地位，從而激發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性?？傊?，班級管理工作中，我盡量發(fā)揮學生的優(yōu)勢特長，發(fā)掘同學的潛能，并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過程中，他們不僅發(fā)揮自身的能力，而且在班級管理中起到表率作用，也使整個班學生的全面素質(zhì)在不同程度上提高。四、相互評價，共勉奮進,不斷成長班主任要鼓勵、支持學生干部大膽工作。工作過程中既要細心體察他們的心理和困難，注意指導，又要防止過多干涉。對于能獨立地、創(chuàng)造性的開展工作并取得一定成績的要給予肯定；對于雖受挫折，甚至遭受失敗而積極工作的要給予鼓勵，主動承擔責任，不斷幫助他們總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。還有就是采用激勵藝術，通過實施全體激勵，動員班級所有成員參與，形成他勵、自勵、互勵統(tǒng)一格局，讓學生評價別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價。這樣的話，班干部愿意干，并且會認真、負責的干，有利于減輕班主任的工作負擔，充分發(fā)揮學生的管理能力，使班主任能把精力集中在主要工作上。開學初班委評選班干部的時候，有個男生叫葉榮毅，體育成績很好，就是不能管理自己，我很有信心問同學們：“你們同意他當體育委員嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲?！盀槭裁茨?？”“他學習不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要動手打人”“他有什么優(yōu)點呢？”我問?！八麤]有優(yōu)點！”在同學們的一片指責聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導學生發(fā)現(xiàn)他身上的長處，有可能他今后會一直消極下去，憑他的性格還可能固意會招惹些事。所以我在那時教育、引導學生要能善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個局部，就認為是全部?，F(xiàn)在看誰先發(fā)現(xiàn)葉榮毅身上的優(yōu)點，立馬有人想出他跳繩厲害，去年冬季運動會還得了年級第一的好成績呢。這么一說，很多人都認同了，并意識到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優(yōu)點。于是有人提議，讓他做個體育委員，有人覺得他體育只是一個跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀律，抓好班里同學的體育成績，覺得先給個組長做做，如果他有心想上進，想當體育委員，那他一定會把體育組長這份工作做得很出色，到那時再做也還遲。如果連個組長的事都做不好，那他想當干部的動機也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。葉榮毅覺得同學們說得有道理，自己也表示先做一個出色的體育組長自主教育并不是班主任什么也不管，什么也不問，而是在班主任的啟發(fā)引導下，有目的、有計劃地讓學生參與班級管理，在活動中實現(xiàn)自身價值，展示自我，發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而形成學生良好的品德情操和自身素質(zhì)。班級中自主教育的成功實施，不僅讓老師感受