職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置.doc

職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置 職業(yè)教育是按社會(huì)職業(yè)的劃分與歸類(lèi)而進(jìn)行的職業(yè)知識(shí)、能力與態(tài)度的教育，是通過(guò)具體的專(zhuān)業(yè)教育形式體現(xiàn)出來(lái)的。專(zhuān)業(yè)教育是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)教育的基本內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)設(shè)置構(gòu)成了職業(yè)教育的前提條件，是實(shí)施職業(yè)教育的起始環(huán)節(jié)。因此，研究專(zhuān)業(yè)設(shè)置，對(duì)職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)，具有基礎(chǔ)性的意義。 一、職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)設(shè)置概述 一、專(zhuān)業(yè) （一）定義 專(zhuān)業(yè)，是指高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校按照社會(huì)職業(yè)分工、學(xué)科分類(lèi)、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要，而分成的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)。通常也泛指專(zhuān)門(mén)人才所從事的特定的業(yè)務(wù)領(lǐng)域或某一大類(lèi)職業(yè)。 專(zhuān)業(yè)既是高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行招生教學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)等項(xiàng)工作，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送各種各類(lèi)人才的依據(jù)，也是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而形成自己在某一專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的特長(zhǎng)，為將來(lái)職業(yè)活動(dòng)做準(zhǔn)備的依據(jù)。（職業(yè)教育學(xué)） 專(zhuān)業(yè)：高等教育培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域。大體相當(dāng)于國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的課程計(jì)劃或美國(guó)高等學(xué)校的主修。根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工、學(xué)科分類(lèi)、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)澐?。高等學(xué)校據(jù)此制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行招生、教學(xué)、畢業(yè)生分配等項(xiàng)工作；學(xué)生按此進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自己在某一專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的專(zhuān)長(zhǎng)，為未來(lái)職業(yè)活動(dòng)作準(zhǔn)備。（教育大辭典）（二）職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的歷史演變： 早期的高等教育和中等職業(yè)教育是不分專(zhuān)業(yè)的。 中國(guó)東漢時(shí)設(shè)立的與太學(xué)并立的鴻都門(mén)學(xué)(專(zhuān)習(xí)文學(xué)、藝術(shù))。 南北朝時(shí)開(kāi)設(shè)的四學(xué)館(儒潤(rùn)館、玄學(xué)館、文學(xué)館、史學(xué)館)。 隋唐時(shí)期所設(shè)的律學(xué)、書(shū)學(xué)、算學(xué)、醫(yī)學(xué)等，類(lèi)似于后來(lái)的單科專(zhuān)門(mén)學(xué)院和西歐中世紀(jì)大學(xué)設(shè)置的文、法、神、醫(yī)等學(xué)院，可以認(rèn)為是按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)的萌芽。 隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)分工的日益細(xì)化，便對(duì)增設(shè)專(zhuān)業(yè)提出了要求。于是近代的高等教育和職業(yè)教育出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)分類(lèi)。 中等職業(yè)教育中的中專(zhuān)學(xué)校是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的結(jié)果，所以從20世紀(jì)50年代初就開(kāi)始設(shè)置專(zhuān)業(yè)。技工學(xué)校長(zhǎng)期不按專(zhuān)業(yè)設(shè)置，只按工種設(shè)置，如設(shè)置車(chē)、鉗、鉚、電、焊等工種，近些年來(lái)也改稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)。 職業(yè)高中是20世紀(jì)70年代末興辦起來(lái)的，普遍都設(shè)置專(zhuān)業(yè)。當(dāng)今不論我國(guó)的高等教育還是職業(yè)教育都是按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育的，因此，職業(yè)教育也屬于專(zhuān)業(yè)教育。 （三）職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)與普通教育專(zhuān)業(yè)的不同： 中等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)與高等教育的專(zhuān)業(yè)是有區(qū)別的。高等教育的專(zhuān)業(yè)主要依據(jù)學(xué)科分類(lèi)、社會(huì)發(fā)展和工作領(lǐng)域而劃分，側(cè)重于學(xué)術(shù)性，且趨向于拓寬專(zhuān)業(yè)面，向綜合性發(fā)展；職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)主要是按照職業(yè)分工與職業(yè)崗位群對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的要求而設(shè)置，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也注意基礎(chǔ)性和就業(yè)的適應(yīng)性。 2、 專(zhuān)業(yè)設(shè)置（一）定義 專(zhuān)業(yè)設(shè)置，是指高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)立與調(diào)整。 所謂“設(shè)立”，是指專(zhuān)業(yè)的新建與開(kāi)設(shè)； 所謂“調(diào)整”，則是指專(zhuān)業(yè)的變更或取消。 專(zhuān)業(yè)設(shè)置是職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的主要標(biāo)志，是職業(yè)教育組織構(gòu)成的顯著特點(diǎn)。 專(zhuān)業(yè)設(shè)置關(guān)系到職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能否堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的方向性和有效性，也關(guān)系到能否適應(yīng)學(xué)生的擇業(yè)需要，廣泛吸引生源，保持專(zhuān)業(yè)相對(duì)的穩(wěn)定性。因此，它是“決定一所學(xué)校和全國(guó)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的基本要素?！?專(zhuān)業(yè)目錄 定義：專(zhuān)業(yè)目錄是指高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才的分類(lèi)目錄。專(zhuān)業(yè)目錄規(guī)定專(zhuān)業(yè)的劃分、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及所屬門(mén)類(lèi)，反映培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)規(guī)格和就業(yè)方向，是國(guó)家和各級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)劃高等教育、職業(yè)教育發(fā)展，設(shè)置與調(diào)整專(zhuān)業(yè)，實(shí)施人才培養(yǎng)，安排招生，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和信息處理等工作的重要依據(jù)。 是教育行政部門(mén)對(duì)高等教育、職業(yè)教育進(jìn)行行政管理和高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)基本文件。 科類(lèi)結(jié)構(gòu)科類(lèi)，是指學(xué)科和專(zhuān)業(yè)所屬的類(lèi)別。它既是高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校分類(lèi)的一種方法，也是專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的一種方法。科類(lèi)結(jié)構(gòu)，是指不同學(xué)科領(lǐng)域高等教育和職業(yè)教育的有機(jī)構(gòu)成和相互關(guān)聯(lián)的方式?？祁?lèi)結(jié)構(gòu)直接影響著高等教育和職業(yè)教育培養(yǎng)的各科類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的比例。 （二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置步驟：1開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)查 職業(yè)教育主要是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)地區(qū)人才需求的針對(duì)性。職業(yè)學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)，必須廣泛、深入地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，弄清楚本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)政策、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)。了解、掌握與所開(kāi)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)行業(yè)的現(xiàn)有規(guī)模、發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)狀況、崗位設(shè)置以及人才需求等情況，以便為專(zhuān)業(yè)論證、專(zhuān)業(yè)設(shè)置提供可靠的依據(jù)。2設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo) 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是指專(zhuān)業(yè)教育的目的和培養(yǎng)要求。是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，是制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、確定課程設(shè)置的前提。 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是特指專(zhuān)業(yè)的具體業(yè)務(wù)目標(biāo)，而并非指人才素質(zhì)的德、智、體、美等諸方面總目標(biāo)。不同的專(zhuān)業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，即或?qū)I(yè)名稱(chēng)相同，由于設(shè)置的層次與類(lèi)型不同，其培養(yǎng)目標(biāo)也有區(qū)別。因此，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)自己的層次、類(lèi)型設(shè)計(jì)好專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。3制定教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)計(jì)劃亦稱(chēng)人才培養(yǎng)方案，是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的有關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練、課外活動(dòng)等內(nèi)容及其順序、時(shí)數(shù)安排的教育、教學(xué)指導(dǎo)性文件。是學(xué)校組織教學(xué)工作和各項(xiàng)活動(dòng)的重要依據(jù)。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃既是反映國(guó)家或地區(qū)對(duì)某一類(lèi)人才要求的基本規(guī)格，也是體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的重要方面。教學(xué)計(jì)劃為人才的培養(yǎng)提供基本的依據(jù)。 4確定課程設(shè)置 課程設(shè)置，是指對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的全部教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程所進(jìn)行的系統(tǒng)組合和科學(xué)安排。課程設(shè)置取決于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的針對(duì)性和有用性，要否定普通高校“學(xué)科本位”的課程價(jià)值取向，堅(jiān)持“以能力為本位”的課程設(shè)置思想。要從職業(yè)分析入手，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群的職業(yè)職責(zé)、職業(yè)任務(wù)的分析，找出該職業(yè)所需要的綜合能力和專(zhuān)項(xiàng)能力，再對(duì)每一專(zhuān)項(xiàng)能力所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度以及工具與設(shè)備等詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)分析，最終再確定設(shè)置哪些文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課。 （三）專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原則和要求1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原則 方向性原則 專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向。以黨和國(guó)家及人民的根本利益為前提；以我國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、教育的方針、政策為指導(dǎo)；以服務(wù)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義為出發(fā)點(diǎn)；以培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的人才為著眼點(diǎn)；以有利于社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)為依據(jù)，堅(jiān)持社會(huì)效益第一，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。 適應(yīng)需求原則適應(yīng)需求，就是指職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和受教育者的需求，使所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)建立在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上。 1專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須改以往的“供給驅(qū)動(dòng)”模式為“需求驅(qū)動(dòng)”模式。需求驅(qū)動(dòng)是根本的驅(qū)動(dòng)，是建立在對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)客觀的分析與科學(xué)的預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。供給驅(qū)動(dòng)是“以我為中心”，主觀設(shè)置，缺乏科學(xué)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)“我能做什么，我能培養(yǎng)什么人”。需求驅(qū)動(dòng)則是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，關(guān)注“要我做什么，需要我培養(yǎng)什么人”。專(zhuān)業(yè)設(shè)置如同企業(yè)生產(chǎn)一樣，不能“我生產(chǎn)什么，社會(huì)就用什么”，而應(yīng)該是“社會(huì)需要什么，我就生產(chǎn)什么” 2專(zhuān)業(yè)設(shè)置還須兼顧受教育者個(gè)人的需要社會(huì)需求是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前提和依據(jù)，但只有將社會(huì)需要轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要，才能構(gòu)成對(duì)職業(yè)教育的切實(shí)需求。學(xué)生或家長(zhǎng)在決定本人或子女接受某種專(zhuān)業(yè)或教育時(shí)，必然要考慮自己的投入究竟能帶來(lái)多大的回報(bào)(如工資待遇、就業(yè)機(jī)會(huì)、社會(huì)地位等)。在人們的普遍意識(shí)中，就學(xué)是為了更好地就業(yè)，就業(yè)是人們求得生存的重要手段和進(jìn)一步發(fā)展的必要條件。人們幾乎都是帶著強(qiáng)烈的功利目的選擇專(zhuān)業(yè)和學(xué)校的。 條件可能原則1要有合格的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍2 要有完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施 3要有完備的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資料 4要有必要的專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi) 科學(xué)規(guī)范原則科學(xué)規(guī)范原則是指專(zhuān)業(yè)設(shè)置不僅要符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律，而且還要符合專(zhuān)業(yè)目錄的要求。1專(zhuān)業(yè)設(shè)置要科學(xué)布局 2專(zhuān)業(yè)劃分要科學(xué)。按產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)過(guò)程、工藝特征、職業(yè)崗位群要求來(lái)劃分、來(lái)設(shè)置。 3專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)要規(guī)范。要符合專(zhuān)業(yè)目錄的要求 效益最大化原則效益最大化，是指專(zhuān)業(yè)設(shè)置要力求體現(xiàn)集約化與最優(yōu)化的資源配置，以最少的投入培養(yǎng)最多、最好的人才，求得專(zhuān)業(yè)教育的高效益。 1要拓寬專(zhuān)業(yè)的服務(wù)面。專(zhuān)業(yè)既要為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)人才，又要為區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，盡量擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)的服務(wù)范圍，滿(mǎn)足更廣泛的社會(huì)需求。2要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的服務(wù)功能。專(zhuān)業(yè)設(shè)置不僅要發(fā)揮培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基地作用，而且也應(yīng)使其成為生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)的綜合實(shí)體。 3要擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)規(guī)模。 專(zhuān)業(yè)一旦設(shè)置，就要努力擴(kuò)大招生數(shù)量，形成一定的規(guī)模，盡量提高師資、設(shè)備、設(shè)施的利用率，降低成本投入，加快人才培養(yǎng)。 2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置的要求 要處理好穩(wěn)定性與靈活性的關(guān)系1要保持專(zhuān)業(yè)相對(duì)的穩(wěn)定性。 專(zhuān)業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性是教育規(guī)律所決定的，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一段時(shí)間內(nèi)所要求的。一個(gè)專(zhuān)業(yè)從設(shè)計(jì)、籌辦，到辦成規(guī)模、辦出特色，需要大量的人力、物力、財(cái)力，需要一定的時(shí)間和過(guò)程，隊(duì)伍的形成、質(zhì)量的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)的影響，絕非一日之功 。 經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定的階段，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于相對(duì)的穩(wěn)定。要求專(zhuān)業(yè)也要保持相對(duì)的穩(wěn)定，以確保所需人才的培養(yǎng)。 2要使專(zhuān)業(yè)具有一定的靈活性 專(zhuān)業(yè)設(shè)置的靈活性是職業(yè)教育的特點(diǎn)所決定的，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的。穩(wěn)定是相對(duì)的、暫時(shí)的，靈活則是絕對(duì)的、經(jīng)常的。 專(zhuān)業(yè)設(shè)置多年一貫制，是教育落后于經(jīng)濟(jì)、停滯不前的表現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急劇變化，職業(yè)崗位不斷更新，這就要求專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)更新，舊中求新，穩(wěn)中求活。 靈活性不等于隨意、草率、盲動(dòng)，不能只根據(jù)零散的信息或憑著感覺(jué)，頻繁地、搖擺地變換專(zhuān)業(yè)。 保持專(zhuān)業(yè)的靈活性，有利于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急需，保持職業(yè)教育的活力；有利于更新教師的知識(shí)與技術(shù)，形成一支專(zhuān)業(yè)面寬、素質(zhì)高、遷移能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍；有利于學(xué)校吸引生源，保持學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。 專(zhuān)業(yè)變動(dòng)要有根據(jù)，要講條件，要在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。如果專(zhuān)業(yè)年年變化，頻繁更替，既表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)需求心中無(wú)數(shù)，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，也反映了對(duì)“適應(yīng)市場(chǎng)需求理解的簡(jiǎn)單化、表面化，其結(jié)果必然導(dǎo)致辦學(xué)無(wú)明確方向，難以形成穩(wěn)定的主干專(zhuān)業(yè)、拳頭專(zhuān)業(yè)。 要處理好戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性的關(guān)系 所謂戰(zhàn)略性和戰(zhàn)術(shù)性，是指專(zhuān)業(yè)設(shè)置既要立足當(dāng)前，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，將“現(xiàn)實(shí)”與“未來(lái)”兩個(gè)時(shí)空維度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，求得兩者的統(tǒng)一。 21世紀(jì)，雖然世界呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)數(shù)字化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展等現(xiàn)代化特征，但我國(guó)仍將是典型的“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”，技術(shù)結(jié)構(gòu)也呈多層次存在，既有現(xiàn)代化技術(shù)，又有傳統(tǒng)技術(shù)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置既不能脫離現(xiàn)實(shí)的技術(shù)狀況，從要從當(dāng)前社會(huì)的急需出發(fā)，重視現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)，又要瞄準(zhǔn)高新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，放眼未來(lái)，進(jìn)行前瞻性、超前性的謀劃，用專(zhuān)業(yè)設(shè)置的超前性彌補(bǔ)教育培養(yǎng)人才的滯后性。 要處理好寬廣性與窄專(zhuān)性的關(guān)系 所謂寬廣性，是指所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)面寬，口徑大，覆蓋廣，具有較強(qiáng)的綜合性、交叉性和復(fù)合性的特點(diǎn)。所謂的窄專(zhuān)性，是指專(zhuān)業(yè)范圍較窄，一般按行業(yè)、產(chǎn)品、崗位設(shè)置專(zhuān)業(yè)，具有職業(yè)崗位針對(duì)性強(qiáng)、技術(shù)專(zhuān)深、上手快的特點(diǎn)。 寬廣性與窄專(zhuān)性是專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的一對(duì)矛盾。強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的寬廣性，主要是為了增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性；強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的窄專(zhuān)性，為的是增強(qiáng)其針對(duì)性。 要處理好長(zhǎng)線(xiàn)型與短線(xiàn)型的關(guān)系 社會(huì)需求既有長(zhǎng)期需求，又有短期需求。因此，長(zhǎng)線(xiàn)型專(zhuān)業(yè)與短線(xiàn)型專(zhuān)業(yè)在職業(yè)教育中都有著重要的作用。所謂“無(wú)長(zhǎng)不穩(wěn)，無(wú)短不活”，就是指這個(gè)道理。 要處理好行業(yè)性與地方性的關(guān)系 職業(yè)教育的主要目標(biāo)和基本任務(wù)是為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才，因此，處理好行業(yè)性和地方性的關(guān)系，就成為專(zhuān)業(yè)設(shè)置中須格外重視的問(wèn)題。1要重視設(shè)置地方需要的專(zhuān)業(yè).地方所需要的大量的操作性人才，既不可能靠國(guó)家辦的普通高校來(lái)輸送，也不可能從外地、外國(guó)去引進(jìn)，而只能依靠自己培養(yǎng)。 2要繼續(xù)重視設(shè)置為行業(yè)服務(wù)專(zhuān)業(yè)我國(guó)的職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)主要依靠行業(yè)辦學(xué)，尤其是中專(zhuān)學(xué)校和技工學(xué)校，大多數(shù)由行業(yè)辦、行業(yè)管或企業(yè)辦、企業(yè)管，這類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)方向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置帶有明顯的行業(yè)性，與行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，主要是為行業(yè)服務(wù)的(衛(wèi)生、藝術(shù))。應(yīng)以“立足行業(yè)，面向社會(huì)，服務(wù)地方，輻射外地”的辦學(xué)思路，來(lái)確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置的方向和學(xué)校的服務(wù)方向。 專(zhuān)業(yè)設(shè)置的程序和方法 （四）專(zhuān)業(yè)設(shè)置的程序 1）專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì) 1進(jìn)行社會(huì)調(diào)查 2組織專(zhuān)家論證 3進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì) 1進(jìn)行社會(huì)調(diào)查 進(jìn)行社會(huì)調(diào)查就是要弄清楚經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；明確今后一個(gè)時(shí)期當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)政策，搞清楚哪些是主要產(chǎn)業(yè)，哪些是支柱產(chǎn)業(yè)，哪些是新興產(chǎn)業(yè)；還要進(jìn)行人力資源調(diào)查，弄清楚當(dāng)?shù)厝瞬欧植嫉默F(xiàn)狀與需求隋況，作好人才預(yù)測(cè)。進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，既要學(xué)校親自實(shí)施，又要政府和有關(guān)部門(mén)積極支持。有關(guān)部門(mén)有責(zé)任、有義務(wù)設(shè)置專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行人才預(yù)測(cè)，定期發(fā)布人才需求信息，為職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置提供信息保證和工作方便。 2組織專(zhuān)家論證組織專(zhuān)家論證。就是要對(duì)所擬設(shè)置的專(zhuān)業(yè)的必要性、可行性進(jìn)行科學(xué)的分析和集體討論。專(zhuān)業(yè)論證要在專(zhuān)業(yè)設(shè)置委員會(huì)或?qū)I(yè)設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議或擴(kuò)大會(huì)議上進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)設(shè)置委員會(huì)或?qū)I(yè)設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組成員要由經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界和教育界的專(zhuān)家組成。要對(duì)社會(huì)調(diào)查所得到的各種材料、數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行深入分析，反復(fù)論證，力爭(zhēng)得出真實(shí)的結(jié)論和科學(xué)的意見(jiàn)，形成明確的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向。 3進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)（1）職業(yè)分析。職業(yè)分析是專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)的前提和依據(jù) 。進(jìn)行職業(yè)分析，就是針對(duì)職業(yè)領(lǐng)域里的工作崗位，首先從職業(yè)分析人手，將所有的工作劃分為若干職責(zé)，每一職責(zé)又劃分為若干任務(wù)，并確定對(duì)應(yīng)于各項(xiàng)職責(zé)的綜合能力和對(duì)應(yīng)于各項(xiàng)任務(wù)的專(zhuān)項(xiàng)能力；然后在對(duì)每一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力所需的知識(shí)、技能和態(tài)度以及工具與設(shè)備等詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)分析，形成教學(xué)單元，或稱(chēng)謂一個(gè)教學(xué)模塊；最后對(duì)這些教學(xué)模塊進(jìn)行排序和組合，構(gòu)成預(yù)備課程、基礎(chǔ)課程和職業(yè)專(zhuān)門(mén)課程。 （2）專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大致包含以下內(nèi)容：確定專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)。按照專(zhuān)業(yè)目錄要求規(guī)范命名。制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。規(guī)定修業(yè)年限。界定業(yè)務(wù)范圍。應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。指出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的課程名稱(chēng)。提出專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)化或?qū)I(yè)方向。2)專(zhuān)業(yè)審批程序?qū)I(yè)設(shè)置是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，其布局是否合理，結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，將直接關(guān)系著一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的興衰和職業(yè)教育的發(fā)展。因此，要加強(qiáng)宏觀管理，履行審批手續(xù)，防止專(zhuān)業(yè)設(shè)置的無(wú)序化和無(wú)政府主義。 1學(xué)校上報(bào) 2專(zhuān)家評(píng)審 3教育行政部門(mén)批準(zhǔn) 1學(xué)校上報(bào) 學(xué)校經(jīng)調(diào)查、論證后而設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案，須上報(bào)主辦單位和教育行政部門(mén)審批。其目的就是使只在一個(gè)學(xué)校小范圍內(nèi)考慮設(shè)置的專(zhuān)業(yè)放在縣市一級(jí)更大的視角范圍內(nèi)去權(quán)衡，去審視，防止“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”過(guò)“熱”，“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”過(guò)“冷”，減少不必要的重復(fù)，提高專(zhuān)業(yè)的社會(huì)效益和“壽命”。 學(xué)校上報(bào)的材料要齊全，其中包括社會(huì)調(diào)研報(bào)告、專(zhuān)家論證意見(jiàn)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方案和已有的人財(cái)物方面的條件及擬采取的措施。 2專(zhuān)家評(píng)審 教育行政部門(mén)要組織專(zhuān)家，對(duì)職業(yè)學(xué)校上報(bào)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行評(píng)審。既要審查專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理性，看社會(huì)是否真有需要，宏觀布局是不是合理；同時(shí)還要審查專(zhuān)業(yè)設(shè)置的可行性，看學(xué)校有沒(méi)有條件、有沒(méi)有能力承擔(dān)、完成該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)。評(píng)審專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的合理性和可行性均須同等考慮。3.教育行政部門(mén)批準(zhǔn)教育行政部門(mén)在組織專(zhuān)家評(píng)審的基礎(chǔ)上，要依據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)校上報(bào)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行審核，做出批準(zhǔn)或者不批準(zhǔn)的決定，并要正式通知學(xué)校。堅(jiān)持教育行政部門(mén)批準(zhǔn)制度，是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置宏觀管理的一項(xiàng)措施，是教育部門(mén)對(duì)職業(yè)學(xué)校和對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任。當(dāng)然，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)將進(jìn)一步得到提高，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整主要由學(xué)校決定 （三）專(zhuān)業(yè)設(shè)置的意義 (一)專(zhuān)業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)有效服務(wù)的關(guān)鍵. 專(zhuān)業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn),是職業(yè)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)需求、保證人才培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育與經(jīng)濟(jì)的“服務(wù)”與“依靠”關(guān)系最集中、最突出的就是體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上。 合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，能保證人力資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)，使人才培養(yǎng)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不斷改善與升級(jí)，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷注入新鮮血液和活力。 專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不合理，不科學(xué)，未能從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效需求出發(fā)，而只是或憑主觀臆斷，或?yàn)榱擞仙鐣?huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的意愿需求，脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，就必然造成人才培養(yǎng)的失衡，影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)教育的生命力。 1專(zhuān)業(yè)設(shè)置影響勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，是指一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)層次勞動(dòng)者的比重及其構(gòu)成狀況。它往往表現(xiàn)為高、中、初級(jí)管理人員、技術(shù)人員、技術(shù)工人，以及其他熟練勞動(dòng)者所占比重及其構(gòu)成狀態(tài)。 勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)是否合理，將直接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。因此，形成合理的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，始終是經(jīng)濟(jì)界追逐的重要目標(biāo)，也是社會(huì)對(duì)教育提出的根本要求。 2專(zhuān)業(yè)設(shè)置影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的比重及其構(gòu)成狀況。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展順序一般表現(xiàn)為“一、二、三”，“二、一、三”，“三、二、一”三個(gè)發(fā)展階段 專(zhuān)業(yè)設(shè)置是以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要為前提的，反過(guò)來(lái)又對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與升級(jí)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。 3專(zhuān)業(yè)設(shè)置影響技術(shù)結(jié)構(gòu) 技術(shù)結(jié)構(gòu)，是指一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所運(yùn)用的不同層次生產(chǎn)操作技術(shù)的比重及其構(gòu)成狀況。 科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中的作用主要表現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程中所運(yùn)用的生產(chǎn)工具、生產(chǎn)設(shè)備和工藝過(guò)程。生產(chǎn)技術(shù)狀況與勞動(dòng)者的生產(chǎn)技術(shù)水平成正相關(guān) 。先進(jìn)的設(shè)備必須有相應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)的勞動(dòng)者去操縱、運(yùn)用時(shí)，才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。 只有通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)大批與地區(qū)技術(shù)水平相適應(yīng)的人才，才能推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，使技術(shù)結(jié)構(gòu)不斷地由低向高轉(zhuǎn)變。 （二)專(zhuān)業(yè)設(shè)置是職業(yè)學(xué)校自身生存、發(fā)展的基礎(chǔ)1專(zhuān)業(yè)設(shè)置關(guān)系著培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實(shí)。社會(huì)職業(yè)千差萬(wàn)別，所需要的人才也是各式各樣的。而不同的專(zhuān)門(mén)人才只能由不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)確定、培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)；不同的人才規(guī)格由不同的業(yè)務(wù)范圍去體現(xiàn)、實(shí)施和落實(shí)。2專(zhuān)業(yè)設(shè)置關(guān)系著師資隊(duì)伍的建設(shè)職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍是按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行配備的，其中除了文化基礎(chǔ)課教師外，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師均須依據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行配備或培養(yǎng)。師資隊(duì)伍建設(shè)一旦脫離開(kāi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，就不可能形成合理的結(jié)構(gòu)，也就無(wú)從談起專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。3專(zhuān)業(yè)設(shè)置關(guān)系著教學(xué)設(shè)施設(shè)備購(gòu)置與配備不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的要求是不同的。教學(xué)設(shè)備的配備、實(shí)驗(yàn)儀器的購(gòu)置、專(zhuān)業(yè)教室的設(shè)置和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等，完全取決于專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)。只有明確了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，才能有針對(duì)性地配備和購(gòu)置不同品種、不同規(guī)格和不同數(shù)量的儀器設(shè)備。4專(zhuān)業(yè)設(shè)置關(guān)系著教學(xué)文件制定 課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱是教學(xué)的重要文件。而課程方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)去設(shè)計(jì)、制定和編寫(xiě)。其中教材的選定與編寫(xiě)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例安排等，也都因?qū)I(yè)的不同而有明顯的區(qū)別。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀問(wèn)題一：專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)不規(guī)范1、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵相同，命名五花八門(mén)2、專(zhuān)業(yè)命名相同，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵相差甚遠(yuǎn)3、用詞不確切、概念不清楚問(wèn)題二：專(zhuān)業(yè)設(shè)置定位不準(zhǔn)確1、層次高2、層次低問(wèn)題三：專(zhuān)業(yè)面向窄，再就業(yè)難問(wèn)題四：專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏宏觀統(tǒng)籌 1、專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重 2、一窩蜂，爭(zhēng)設(shè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)原因：沒(méi)有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)審批機(jī)構(gòu)；教育主管部門(mén)宏觀調(diào)控、指導(dǎo)不夠；受傳統(tǒng)思想的影響，如家長(zhǎng)的期望，白領(lǐng)階層的誘惑等；開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)時(shí)，市場(chǎng)調(diào)查不充分，自身調(diào)研方面有欠缺；專(zhuān)業(yè)建設(shè)還沒(méi)有引起足夠的重視；沒(méi)有專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，摸著石頭過(guò)河；中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的建議1、教育行政部門(mén)的宏觀調(diào)控中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展：普通中專(zhuān)、職業(yè)高中、技校和成人中專(zhuān)四類(lèi)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、布局調(diào)整、專(zhuān)業(yè)調(diào)整、課程調(diào)整上應(yīng)盡可能實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。2、中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)管理瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，找準(zhǔn)位置橫向聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)骨干專(zhuān)業(yè)與骨干輻射專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展通才教育 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，職業(yè)學(xué)校間的行業(yè)界限和系統(tǒng)界限被打破，各種變化因素靠市場(chǎng)調(diào)節(jié) 社會(huì)職業(yè)崗位變化快，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快，產(chǎn)業(yè)間、行業(yè)間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，“專(zhuān)才教育”已不利于人才的就業(yè)，以及就業(yè)后的再轉(zhuǎn)崗。 通才教育：指文化基礎(chǔ)牢固，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)寬泛，專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能突出，具有創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)能力。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置復(fù)合型專(zhuān)業(yè)完善專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)關(guān)鍵因素：專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 畢業(yè)生的質(zhì)量如何（文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì) 生源 就業(yè)設(shè)立升學(xué)班職業(yè)教育課程設(shè)置定義： 課程設(shè)置是課程行政的重要組成部分，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校課程計(jì)劃的重要組成部分。它主要規(guī)定課程類(lèi)型和課程門(mén)類(lèi)的設(shè)立及其在各學(xué)年的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要確立各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。 課程行政是指一個(gè)國(guó)家的政府（中央或地方）對(duì)學(xué)校課程管理的行為方式，即對(duì)課程的制定、選擇、組織、評(píng)價(jià)及教科書(shū)的編、印、發(fā)的行政管理模式。它是教育行政的組成部分。 課程行政有五要素。 第一，課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（即對(duì)課程設(shè)置方式、設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)提出的總原則、具體