淺談物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng).doc

淺談物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)山西省沁源縣太岳中學(xué)張效周學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化知識(shí)的積極意向活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性，才能想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維的發(fā)展。古今中外無數(shù)科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對(duì)所探討的問題有濃厚的舉才獲得最后的成功的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，楊振寧教授也說過：“成功的真正秘訣是興趣”。所以在物理教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，是物理教學(xué)開展素質(zhì)教育，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的前提。是實(shí)施課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的有效措施。教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以直接通過我們的課堂教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的魅力來激發(fā)與培養(yǎng)。因此，作為物理老師要充分利用課堂這一主陣地，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在充滿興趣、充滿輕松、愉快和諧氣氛中，通過老師的“變教為導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”，而使教學(xué)深入到“以誘達(dá)思”的境界，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。下面多從幾個(gè)方面談一談如何在物理課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、 建立和諧的師生關(guān)系，奠定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系，是活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)很重要的方面，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、 用愛心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是一種具有濃厚的感情色彩的東西。俗話說“親其師、信其道、學(xué)其理”，要想使學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感謝興趣進(jìn)而學(xué)好這門課，首垂危要使他們對(duì)教這門課的老師有好感。做到這一點(diǎn)，首先要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有好感。視生如子、如弟、如妹。教育家陶行之先生早就說過：“我們奮斗的工具是愛而不是武力?！苯處煂?duì)學(xué)生的熱愛是老師職業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)有的感情修養(yǎng)。將全部的愛傾注在學(xué)生身上，用愛啟迪他們的智慧，用愛去換取他們的信任，用愛去點(diǎn)燃他們的求知欲望。其次要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，使他們跟著你做學(xué)問感到踏實(shí)。只有讓他們從心里感動(dòng)老師可親可愛、可依可靠才可能對(duì)老師抱有好感、佩服，甚至崇拜。只有這樣的老師與學(xué)生心靈間才有一條通路，才具備了激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的條件。2、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛教學(xué)過程不公是一個(gè)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)興趣、情感、意志行為的培養(yǎng)過程。作為物理老師應(yīng)滿腔熱情地去研究和創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，善于結(jié)合教材內(nèi)容，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和情感。在教學(xué)中，可從學(xué)生的生活體驗(yàn)、熟悉的事件、故事，有啟發(fā)的問題或?qū)嶒?yàn)等引入課題；也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙設(shè)問或在學(xué)生的“思路”上設(shè)置“障礙”，或改組實(shí)驗(yàn)，利用多媒體將時(shí)間較短難以觀察的過程、較為抽象的概念形象逼真地展示出來等營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。同時(shí)課堂上和學(xué)生談話應(yīng)和藹可親，對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)，答對(duì)的應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；答錯(cuò)或不會(huì)的學(xué)生，要給予啟發(fā)、引導(dǎo)，誠(chéng)懇相助，使學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生在整個(gè)課堂上心情舒暢、思維活躍，從而使各種智力和非智力學(xué)習(xí)因子，甚至創(chuàng)造因子都處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)。3、 開展互教互學(xué)在課堂教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地縱使教學(xué)內(nèi)容開展互教互學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)老師，通過針對(duì)某一物理現(xiàn)象的理解、某一問題的探討，某一知識(shí)的靈活應(yīng)用，某一類型題的解法等一系列的互教互學(xué)活動(dòng)國(guó)，無疑會(huì)使學(xué)生真正成為課堂的主人，感受自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)的求知欲會(huì)日漸增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)明顯提高。4、 課后與學(xué)生和睦相處老師不僅要注重課堂教學(xué)中的感情投入，實(shí)行民主教學(xué)，而且還應(yīng)該在課后以平等的身份經(jīng)常和學(xué)生接觸，與學(xué)生交知心朋友。對(duì)任何學(xué)生都不能抱有任何偏見，尤其不能歧視后進(jìn)生，應(yīng)尊重和理解他們，在學(xué)習(xí)上多給予學(xué)習(xí)方法的幫助，在生活上多給予照顧，在思想上多給予啟發(fā)誘導(dǎo)。要多研究他們的心理狀況，多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，善于捕捉他們身上的“發(fā)光點(diǎn)”，并進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和激發(fā)，使他們逐步樹立學(xué)好物理這門學(xué)科的信心，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)與日俱增。二、 增強(qiáng)趣味性，注重教學(xué)藝術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人的興趣是在一定的條件下形成的。假如進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，機(jī)械呆板平鋪直敘地照本宣科，學(xué)生聽起來枯燥乏味就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，處于昏昏欲睡的狀態(tài)，長(zhǎng)期下去不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而且嚴(yán)重地窒息了學(xué)習(xí)物理的信心與興趣。因此我們應(yīng)講究物理的授課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1， 博覽群書，豐富知識(shí)。蘇霍姆林斯基說過：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就趙輕松?！彼晕覀円媒虒W(xué)之余的時(shí)間，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，廣泛地閱讀與專業(yè)相關(guān)的圖書或文章。從中吸取營(yíng)養(yǎng)，加深對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要結(jié)合自己以及學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，勇于創(chuàng)新，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。2、注重課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)過程是一個(gè)千變?nèi)f化、充滿活力的過程。教學(xué)內(nèi)容的變化性、教學(xué)情境的復(fù)雜性、學(xué)情的差異性等，決定了在課堂教學(xué)中，會(huì)有這樣那樣問題需要解決，或會(huì)發(fā)生意想不到的偶發(fā)事件。這就需要我們根據(jù)不同的對(duì)象、內(nèi)容和情境，采取靈活多變的課堂教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，以輕松愉悅的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的感染力，使教與學(xué)進(jìn)一步和諧，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)效果。例如講“并聯(lián)電路電流的分配原則”時(shí)，為了克服這一教學(xué)難點(diǎn)，可做如下比喻，把從干路流過來的電流虛擬成富有感情富有智慧的隊(duì)伍，當(dāng)走到支點(diǎn)處，為了順利通過兩條阻礙作用大小不同的路，經(jīng)過研究得出阻礙作用大的路要小部分人通過，阻礙作用小的路要大部分人通過。當(dāng)某用電器短路時(shí)，對(duì)電流來講也是有兩條路可通過的問題，經(jīng)過研究決定都從短路走，因?yàn)槎搪窙]有阻礙作用，而用電器卻有阻礙作用，電流絕不會(huì)放棄捷徑而去走需要付出代價(jià)才能能過的用電器的這條路（電流通過有電阻的路徑時(shí)要做功，是要付出代價(jià)的）。以過這樣的處理，不僅能使學(xué)生在豐富、生動(dòng)、風(fēng)趣的氣氛中掌握了電流的分配原則，而且學(xué)生由此也學(xué)會(huì)了一種分析問題的方法。再例如講能量與做功的關(guān)系時(shí)，我們可以類比錢買東西，有錢才能買東西，要買東西必須有錢，買的東西越多需要用的錢越多，但有錢并不一定非得買東西。用這個(gè)生動(dòng)的例子來對(duì)比學(xué)習(xí)能量與功就輕松的多，做功了一定是有能量，有能量但不一定做功，做的功越多需要的能量就越多，物理來源于生活，應(yīng)用于生活，舉我們身邊常見的事物或例子是一種方法，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、發(fā)揮物理的現(xiàn)實(shí)功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理基本概念的建立，物理規(guī)律的論證，教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固，教學(xué)難點(diǎn)的突破，往往可通過課堂的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來完成。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏的教育功能是極其豐富的。通過實(shí)驗(yàn)可將靜變動(dòng)、將抽象變具體、將枯燥變生動(dòng)，實(shí)踐證明，生動(dòng)、有趣、形象、科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如學(xué)習(xí)“單擺實(shí)驗(yàn)”時(shí)，聯(lián)系家庭生活中鐘表走的快慢問題，可馬上解決家中出現(xiàn)的問題，再如學(xué)習(xí)“電能表”這一節(jié)時(shí)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生印象特別深刻，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以在教學(xué)中盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多演示，使教學(xué)變得直觀形象生動(dòng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，做到精心安排，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況，盡量多采取開放式實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)組織學(xué)生開展探索性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也能鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、思維、判斷、探究的能力，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和實(shí)踐結(jié)合的能力。四、創(chuàng)設(shè)物理“問題情境“，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需要。這種需要在中小學(xué)生精神世界尤為重要。”所以我們應(yīng)從“啟”安上下功夫，在啟迪激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上動(dòng)腦筋，想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)物理“問題情境”，并加以恰當(dāng)引導(dǎo)，以點(diǎn)燃他們思維的火花，使他們?cè)谥R(shí)的海洋盡情地吸取和獲得，促進(jìn)他們思維和能力的發(fā)展。1、 精心設(shè)問，鼓勵(lì)發(fā)問。李政道教授說過“最重要的是提出問題”。在教學(xué)過程中，要針對(duì)解題技巧提問、針對(duì)新課導(dǎo)入提問及課尾設(shè)問。如講“摩擦力”時(shí)，在向?qū)W生介紹摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、方向后，可向?qū)W生提出來“大家設(shè)想一下，如果現(xiàn)實(shí)生活中沒有摩擦力將會(huì)怎樣呢？”或“請(qǐng)大家設(shè)想一下如果現(xiàn)實(shí)生活中的摩擦力非常大將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”這一問題的提出會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，他們會(huì)積極展開想象的翅膀來描繪無摩擦的世界或摩擦過大的世界是什么樣的。同樣的問法在講聲速，溫度等時(shí)也可用。通過簡(jiǎn)單的設(shè)問，不僅使學(xué)生的注意力回升，而且極在地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的興趣。再如在“磁感線”的教學(xué)中，首先正面提問：“磁感線有何特點(diǎn)？”再?gòu)姆疵嫣釂枺骸皟蓷l磁感線是否可能相交，為什么？”通過一正一反兩種結(jié)果的對(duì)比，突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生從問題的兩個(gè)對(duì)立面出發(fā)加深對(duì)知識(shí)的理解。也可針對(duì)某一部分知識(shí)，設(shè)計(jì)一組問問相接，環(huán)環(huán)相扣的問題，使學(xué)生在弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又能從整體上把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)中，不僅要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，而且重要的是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常能向老師提問，并要加以啟發(fā)讓學(xué)生敢問、樂問和善問，以強(qiáng)化學(xué)生的“問題提出”意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。2、 善于設(shè)疑，倡導(dǎo)懷疑。疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)。為了吸引學(xué)生，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)備課中，要善于從具體的教學(xué)內(nèi)容中尋找疑點(diǎn)，在教學(xué)過程的過程中尋找疑點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把疑點(diǎn)拋出來。如“重力”一節(jié)教學(xué)時(shí)，當(dāng)把具體的內(nèi)容講完后，為了加深學(xué)生對(duì)重力的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們想象在“沒有重力的世界”中怎樣才能生存的問題。同時(shí)在教學(xué)中要倡導(dǎo)懷疑，我國(guó)物理學(xué)家周培源說過：“如果把牛頓力學(xué)看成至善至美的，相對(duì)論和量子力學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)?！币虼嗽谖锢斫虒W(xué)中，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些疑惑的“陷阱”，而且要大力倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師的示范探究，對(duì)書本及以往的結(jié)論敢于懷疑，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)被懷疑的某一問題，多方面收集資料信息進(jìn)行探究，勇于提出自己的觀點(diǎn)和方案。這樣肯定會(huì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。五、 開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，可進(jìn)一步激發(fā)和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。人們常說的“見多識(shí)廣、博學(xué)多才”，對(duì)學(xué)生來說，看的多，了解的多，知識(shí)面就廣，就能引起問題的聯(lián)想，思路就會(huì)靈活，就能用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決課