14 小狗學(xué)叫【教案】.doc

14*小狗學(xué)叫1.認(rèn)識(shí)“討、厭”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嗎、擔(dān)”等5個(gè)多音字。2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，做到預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)。3.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。4.能運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書。重點(diǎn)1.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，做到預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)。2.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。難點(diǎn)能運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書。1.生字學(xué)習(xí)“汪”可以借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來認(rèn)讀?！澳！?、搞”等可以通過替換偏旁、組詞等途徑強(qiáng)化理解。還可以用近義詞、反義詞等方式鞏固生字新詞，比如，“討厭”的反義詞是“喜歡”，“發(fā)怒”的近義詞是“生氣”，“批評(píng)”的反義詞是“表揚(yáng)”。要注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中辨別多音字的讀音。“嗎”讀“m”時(shí)，一般用在句末，是語氣助詞；文中“干嗎”是干什么的意思，“嗎”讀“m”?！皳?dān)”在文中讀“n”,原意是用肩膀挑，引申為承當(dāng)、負(fù)責(zé)?！皦骸痹凇皦焊币辉~中讀“”?！爸小痹凇按蛑小薄爸袕棥敝凶x“zhng”?！皬棥痹凇白訌棥敝凶x“dn”,“彈”在“彈琴”中表示動(dòng)作，讀“tn”。2.朗讀悟情這篇課文的內(nèi)容有一半是人物之間的對(duì)話。這些對(duì)話不僅生動(dòng)地展現(xiàn)了不同人物的性格特點(diǎn)，而且巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。在教學(xué)中，老師可通過分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心、體悟人物形象。這是最實(shí)用、最有效的方法。3.“導(dǎo)學(xué)單”助學(xué)本文篇幅較長(zhǎng)，角色眾多，這對(duì)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是一個(gè)考驗(yàn)。所以，老師可借助“導(dǎo)學(xué)單”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如課前采用“預(yù)學(xué)單”的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者提供的線索，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。課中采用“學(xué)習(xí)單”的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理不同角色的不同性格。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”的目的。1.預(yù)習(xí)提綱（1）借助字典認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。（2）初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字時(shí)學(xué)會(huì)利用識(shí)字方法記憶字形和對(duì)生字能組詞，可以自己總結(jié)易錯(cuò)字的易錯(cuò)地方和同學(xué)交流。結(jié)合課文理解文中詞語的意思。（3）讀課文，能把課文正確流利地讀通順。（4）利用網(wǎng)絡(luò)或圖書查找有關(guān)童話的相關(guān)資料，了解童話的特點(diǎn)，為課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、聽音揭題，練習(xí)預(yù)測(cè)。1.播放小動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音。課件播放小狗、牛、雞的叫聲。（三種動(dòng)物的叫聲大概播放40秒）2.小結(jié)揭題：每一種小動(dòng)物都會(huì)叫，它們的叫聲都很獨(dú)特。今天我們來認(rèn)識(shí)一只不會(huì)叫的狗。3.板書課題：不會(huì)叫的狗。齊讀。4.第一次讀到課題時(shí)，你能猜出課文可能講了一個(gè)什么故事嗎?課件出示題目，并預(yù)測(cè)內(nèi)容。預(yù)設(shè)：不會(huì)叫的狗去學(xué)叫,但一直沒有學(xué)會(huì)。不會(huì)叫的狗遭到嘲笑。不會(huì)叫的狗勤奮地學(xué)習(xí),最終學(xué)會(huì)了叫。設(shè)計(jì)意圖：通過播放動(dòng)物的叫聲,既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到了不同動(dòng)物們叫聲的獨(dú)特性。揭示課題后，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測(cè)，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測(cè)的樂趣，也為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1.分角色朗讀課文。要求：（1）明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)；分組指定主要人物和人數(shù)，注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話和朗讀時(shí)的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。揣摩人物心理，把握角色形象。選定、分配角色，進(jìn)行朗讀。課件出示：旁白：1人 不會(huì)叫的狗：1人它們：23人 小母牛：1人小公雞：1人 會(huì)叫的狗：1人狐貍：1人 杜鵑：1人（2）學(xué)生分角色練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。2.字詞學(xué)習(xí)。課件出示：干嗎 討厭 發(fā)怒 批評(píng) 來訪 擔(dān)保 壓根 差不多忍著 模仿 中彈 發(fā)瘋 汪汪 搞不清（1）自由讀詞語，讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的和同桌互相請(qǐng)教。（2）學(xué)生代表朗讀詞語，集體讀詞語。（3）本課多音字較多：?jiǎn)帷?dān)、壓、中、彈。學(xué)生朗讀，并補(bǔ)充每個(gè)多音字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。師小結(jié)：注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“m”，組詞為“干嗎”，還有一個(gè)讀音是“m”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“y”，組詞為“壓根兒”，還有一個(gè)讀音“y”，組詞為“壓力”；“擔(dān)”本課讀“dn”，組詞為“擔(dān)?！保€有一個(gè)讀音是“dn”，組詞為“扁擔(dān)”；“中”在本文讀“zhng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個(gè)讀音是“zhng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dn”，組詞“子彈”，還有一個(gè)讀音是“tn”，組詞為“彈琴”。3.小組合作交流：（1）每人輪流說說自己對(duì)接下來發(fā)生的故事的預(yù)測(cè)，并說說這樣猜想的原因。（2）互相交流課文與大家的預(yù)測(cè)有哪些相同與不同之處。（3）小組匯報(bào)：說說預(yù)測(cè)到的內(nèi)容,以及是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的。（4）小結(jié)：看來,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法來預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，大家預(yù)測(cè)的本領(lǐng)越來越高了。設(shè)計(jì)意圖：課文篇幅比較長(zhǎng)，因此要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文,根據(jù)本課多音字比較多的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字。課堂上，多次讓學(xué)生默讀，提高學(xué)生默讀的速度,培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的自主空間與交流時(shí)間，讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)的方法,提高學(xué)生預(yù)測(cè)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。三、再讀課文,預(yù)測(cè)結(jié)局。1.自由讀課文，你知道故事中講了哪幾個(gè)重要人物嗎?（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）2.你能說一說他們之間發(fā)生了什么事嗎?（小狗不會(huì)叫，小公雞教它叫,它“喔喔”叫時(shí)差點(diǎn)被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它叫，它“咕咕”叫時(shí)卻差點(diǎn)被獵人打中，于是小狗開始跑啊,跑?。?.這個(gè)故事沒有講完,課文中出示了三種結(jié)局，三位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想一想結(jié)局可能是怎樣的?4.小組合作交流。（1）輪流說一說自己對(duì)故事結(jié)局的預(yù)測(cè)，并說說這樣預(yù)測(cè)的理由。預(yù)測(cè)：第一種結(jié)局的發(fā)端與前面兩個(gè)情節(jié)最為接近，預(yù)測(cè)小狗像之前一樣，學(xué)會(huì)了哞哞叫，而后被人驅(qū)趕，或者被其他什么動(dòng)物挖苦。也可能小狗被人收留，開始管理牧場(chǎng)，因?yàn)樗！罢Z”。第二種結(jié)局的發(fā)端可以理解為與前面一致，預(yù)測(cè)小狗學(xué)會(huì)了說“人”話，它會(huì)和農(nóng)民和諧相處。也可以理解為與前面不一致，畢竟這回是遇到了人，農(nóng)民不會(huì)教小狗學(xué)人叫，于是小狗被當(dāng)作一條普通的狗，或者被收留，或者被趕走。第三種結(jié)局的發(fā)端是小狗聽到了“汪汪”叫，不過，在它看來卻是“奇怪的叫聲”，認(rèn)為“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么事物模仿出來的聲響：“可能是長(zhǎng)頸鹿吧?不，也許是鱷魚?！保?）聽了同學(xué)們的預(yù)測(cè)，說一說自己認(rèn)同的預(yù)測(cè)的內(nèi)容。5聽老師講故事的結(jié)局，想一想和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同之處。第一種結(jié)局是：小狗被人收留，開始管理牧場(chǎng)，因?yàn)樗芭ＵZ”。這種結(jié)局是我們依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)得來的。6.不會(huì)叫的狗的奇遇故事結(jié)束了，你有什么話要對(duì)小狗說嗎?（小狗，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要一味地模仿別人，要學(xué)會(huì)做真正的自己。）設(shè)計(jì)意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事講簡(jiǎn)潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事的能力,提高他們的語言表達(dá)能力。小組合作時(shí)，清晰學(xué)習(xí)步驟與要求，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開放的空間給了學(xué)生全員自主參與的機(jī)會(huì),學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)傾聽、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。的空間給了學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì),學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)傾聽、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、課堂小結(jié)。1.學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲？（我們不僅學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)，還懂得了每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要一味地模仿別人，要學(xué)會(huì)做真正的自己的道理。）2.師小結(jié)：童話是一個(gè)陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時(shí)，我們?cè)黄渲忻烂畹墓适潞推娈惖幕孟胛^、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會(huì)深愛童話，因?yàn)樗褚粸持腔鄣那迦?，?huì)隨時(shí)隨地滋潤(rùn)我們的心田。也正因?yàn)槿绱?，意大利作家羅大里才帶著激情與真誠(chéng)不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。成功之處：課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教