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工作坊計(jì)劃書篇一:工作坊活動(dòng)計(jì)劃書工作坊活動(dòng)計(jì)劃書內(nèi)容計(jì)劃表名稱 :“繽紛夏日,歡樂暑假”暑期系列工作坊 _(編號(hào) :)日期 : _2012.7.10-2012.8.18_職員姓名:中心主任/督導(dǎo)姓名: 日期:活動(dòng)財(cái)政預(yù)算名稱 :“繽紛夏日,歡樂暑假”暑期系列工作坊 _(編號(hào) :)篇二:工作坊策劃書激情陽光組工作坊第三單元工作策劃書主題:導(dǎo)學(xué)案完成的策略時(shí)間:2014年3月11日至2014年3月24日成員:韋風(fēng)香 韋仕嬌 梁燕萍羅素碗 廖熙丹 梁 冰 余桂展 韋秋棉主持人:郭立夏通過第一單元工作坊的準(zhǔn)備工作和第二單元工作坊的調(diào)查摸底工作,我們掌握了目前我校在導(dǎo)學(xué)案完成情況的第一手材料,我們組成員通過和學(xué)生座談、同任課教師交流、組員分析、反思、歸納總結(jié),形成下文。一、目前存在的問題1、導(dǎo)學(xué)案的題目、問題難度太大,學(xué)生無法獨(dú)立完成,各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的量太大,每天發(fā)的導(dǎo)學(xué)案有好幾張,沒有足夠的時(shí)間完成。導(dǎo)學(xué)案最好早點(diǎn)發(fā)給學(xué)生,有些科目的導(dǎo)學(xué)案可以當(dāng)堂發(fā),當(dāng)堂完成。2、有些學(xué)科導(dǎo)學(xué)案知識(shí)點(diǎn)模糊,與本班老師講的不一致;有些學(xué)科導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容太多,老師為了講完導(dǎo)學(xué)案,上課進(jìn)度加快,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,甚至造成相當(dāng)一部分學(xué)生吃上了夾生飯。3、學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)案不利于做筆記:有些課本上有的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案上就不再出現(xiàn),但導(dǎo)學(xué)案上有些老師補(bǔ)充的內(nèi)容,課本上卻沒有;復(fù)習(xí)時(shí)既要看課本,又要看導(dǎo)學(xué)案,且導(dǎo)學(xué)案容易丟失。這就要求教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的管理一定得跟得上,要要求學(xué)生用一定的工具保存導(dǎo)學(xué)案,如:檔案袋、夾子等等。4、學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)案也要分層,要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。5、有些學(xué)生經(jīng)常抄襲別人的導(dǎo)學(xué)案,老師要加大檢查力度。二、原因探究1、導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。所選題目典型性和代表性不強(qiáng),過分注重卷案的作用,導(dǎo)學(xué)性不強(qiáng),存在照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象或者純粹脫離教材的現(xiàn)象;前置自學(xué)有形式無實(shí)質(zhì),學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠,要求不夠明確具體,教師的指導(dǎo)不到位;“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)過于單一,不能有的放矢,不能靈活多變,效果不是很理想,有時(shí)與課堂脫節(jié)。還有,導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)該是課時(shí)型的,這樣才能達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目的,然而有的導(dǎo)學(xué)案可以用幾個(gè)課時(shí)。所以,導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該體現(xiàn)集體備課的思想,關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)集體備課,如何保證每份導(dǎo)學(xué)案中都有全體任課教師的智慧的體現(xiàn),這需要組織者和實(shí)施者繼續(xù)探索和研究,而且,亟待解決。2教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變慢。教師的角色轉(zhuǎn)換不到位,課堂上對(duì)學(xué)生的活動(dòng)放手不夠,把握不住教學(xué)的起點(diǎn),限制學(xué)生思維的發(fā)散,存在講評(píng)“導(dǎo)學(xué)案”的現(xiàn)象;教師在授課時(shí)如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,使之與知識(shí)傳授相匹配,仍值得進(jìn)一步探究。這一點(diǎn)我們認(rèn)為是我校最值得關(guān)注的,實(shí)際上多數(shù)老師在摸索中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué),似乎與原來的教學(xué)模式區(qū)別不大。在操作中,出現(xiàn)諸多矛盾,如:教材與導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案中的作業(yè)與教材中的作業(yè)等等。所以說,改革是好事,那是在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上實(shí)施的,而不能倉(cāng)促。三、建議對(duì)策1導(dǎo)學(xué)案的編制問題:一定盡最大可能保證導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量,設(shè)計(jì)方面一定體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的作用,相當(dāng)于手機(jī)的說明書,有利用學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自我檢測(cè),把握好每個(gè)課時(shí)的容量,要條理清楚,多為學(xué)生著想,讓學(xué)生覺得好用、喜歡用,并形成體系。2導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問題:建議參考學(xué)校統(tǒng)一格式,教學(xué)過程可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)允許個(gè)性化,學(xué)科特色化,但同一種課型(如新授課)保持同一風(fēng)格。另外在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,一定要包含預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)(或自主學(xué)習(xí))環(huán)節(jié),問題設(shè)計(jì)一定要具體化,來源課本、但略高于課本,便于引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑。另外要重視課堂課外練習(xí)反饋。3、導(dǎo)學(xué)案的使用問題:一定要做好課前檢查和課后抽查,督促鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案中的所有問題。一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在班級(jí)中選擇完成情況良好或優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行班級(jí)交流,通過學(xué)生自我對(duì)比,相互借鑒,讓那些不認(rèn)真做的學(xué)生認(rèn)真起來,讓那些不會(huì)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生能夠更好的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”價(jià)值。四、下一步工作內(nèi)容針對(duì)目前在導(dǎo)學(xué)案的完成的情況,下一步我們工作坊將對(duì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制,設(shè)計(jì)和使用進(jìn)行跟蹤抽查,抽查方面具體包括:1、任課教師是否在集體備課中加大力度,認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案。2、教師是否做到課前和課后抽查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案。3、教師是否能提高學(xué)生有質(zhì)量地完成導(dǎo)學(xué)案。4、教師是否能用在校時(shí)間對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行指導(dǎo)。五、具體分工語文學(xué)科:二年級(jí):郭立夏三年級(jí):梁冰四年級(jí):羅素婉五、六年級(jí):廖熙丹數(shù)學(xué)學(xué)科:二、三年級(jí):韋仕嬌四年級(jí):余桂展五年級(jí):韋秋棉六年級(jí):韋鳳香英語學(xué)科:梁燕萍六、具體要求各年級(jí)負(fù)責(zé)老師把把調(diào)查和抽查得到的結(jié)果形成紙質(zhì)材料于2014年3月20日前交給郭立夏整理。篇三:工作坊計(jì)劃書_初中地理鄭永朋國(guó)培計(jì)劃(2014)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目 初中地理工作坊計(jì)劃書坊主: 鄭永朋- 1 - 2 -附:初中地理班委會(huì)成員及分工一覽表中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目(地理班班委會(huì)) 班長(zhǎng):馬春輝 副 班 長(zhǎng):曲憲濤 學(xué)習(xí)委員:孟繁勝 主 持: 保灃技術(shù)支持: 李廣東、 高天驕 編 輯: 夏遠(yuǎn)新、 邵 瑤 10月26日:班 長(zhǎng):馬春輝 10月27日:副班長(zhǎng):曲憲濤 10月28日:學(xué)習(xí)委員:孟繁勝 10月29日: 主 持: 保灃 10月30日技術(shù)支持: 李廣東 10月31日技術(shù)支持
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