淺析小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解能力.docVIP

淺析小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解能力趙家崗中心完小田澤云所謂閱讀理解就是你看一篇文章或一本書，首先要明白作者要表達(dá)什么，即思想。其次要了解作者是如何表達(dá)的，也就是結(jié)構(gòu)和手法。再次是知道作者在此文中提了什么有用的信息。小學(xué)生由于文字的認(rèn)知范圍限制及理解能力的不同，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程中閱讀方面的理解能力參差不齊。有的學(xué)生能較好的理解課文中內(nèi)容，并且對(duì)于課外的短文閱讀也能做到得心應(yīng)手。而有的學(xué)生別說(shuō)是課外閱讀了，就是已經(jīng)講過(guò)的課文，他也只是一知半解，不能理解其要義。為什么這些學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)這么差呢，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)找到原因。一、語(yǔ)言表達(dá)能力和書寫能力的影響一般情況下，我們?cè)诼?tīng)到或看到一些文字的時(shí)候，先是接受它，然后把它放進(jìn)大腦里貯存起來(lái)，最后將它形成文字表達(dá)出來(lái)，這就是語(yǔ)言的生成環(huán)節(jié)?？捎械暮⒆釉谏厦嫣岬降慕邮墉h(huán)節(jié)雖然沒(méi)有落后，但卻在這個(gè)生成環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了落后，這仍然會(huì)對(duì)孩子以后的閱讀能力發(fā)展造成不好的影響。語(yǔ)言表達(dá)能力和書寫能力落后的孩子通常有如下表現(xiàn)：他們說(shuō)話時(shí)詞匯量很少，甚至總是使用那幾個(gè)相同的詞，單調(diào)乏味，而且還結(jié)結(jié)巴巴；上課時(shí)，他們不敢發(fā)言，即使發(fā)言也詞不達(dá)意；寫字更是提筆忘字，錯(cuò)別字連篇。二、語(yǔ)言接受能力的影響當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)一些讀物的時(shí)候，首先面對(duì)的就是一個(gè)接受過(guò)程。這個(gè)接受過(guò)程也是對(duì)字、詞和句子的辨認(rèn)與理解過(guò)程。如果這一過(guò)程出現(xiàn)了困難，那么孩子就會(huì)在口頭表達(dá)和書寫方面出現(xiàn)障礙。這些孩子對(duì)于一些常用的詞，特別是一些比較抽象的詞，不是太了解，即使一些正常的句子，理解起來(lái)都很難。三、家庭環(huán)境的影響通常情況下，父母的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，孩子的閱讀能力也就差不到哪里去。可見(jiàn)，家庭環(huán)境對(duì)孩子閱讀能力的影響是非常大的。缺少語(yǔ)言刺激的家庭，通常都是沉默寡言，說(shuō)話非常簡(jiǎn)單。更不要說(shuō)表達(dá)用詞的豐富和規(guī)范了，他們對(duì)孩子看電視也是置若罔聞，不和孩子交流，生長(zhǎng)在這種缺少語(yǔ)言刺激的家庭，孩子自然無(wú)法意識(shí)到語(yǔ)言的重要性，所以從小語(yǔ)言匱乏。特別是我們班上的學(xué)生，很多都是留守兒童，家中只有祖父母或外祖父母，平時(shí)的交流更是少之又少。四、閱讀興趣方面的影響很多學(xué)生對(duì)老師讓閱讀的內(nèi)容沒(méi)興趣。但對(duì)于喜歡的書籍能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。但面對(duì)其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無(wú)能為力的感覺(jué)，不會(huì)分析段落大意，無(wú)法領(lǐng)悟語(yǔ)法，甚至讀起文章來(lái)也是磕磕巴巴。所以，在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時(shí)，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)糾正他們過(guò)度的片面閱讀興趣。有些孩子在面對(duì)閱讀時(shí)，會(huì)有種害怕和焦慮的情緒存在。而這種情緒又會(huì)影響他們閱讀，于是出現(xiàn)了惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們最終對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼心理。厭煩心理讓他們無(wú)法把精力投入到閱讀中來(lái)。那么，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從哪些方面來(lái)做呢？認(rèn)真的反思我過(guò)去的教學(xué)，再吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做，試著去提高學(xué)生的閱讀理解能力：培養(yǎng)閱讀理解能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。閱讀就是要通過(guò)與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識(shí)。在閱讀時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí)，也有的一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭有新華字典，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典和漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典等工具書，就可以及時(shí)地查一下，以掃除閱讀中的障礙，閱讀起來(lái)就會(huì)順利得多，又可以使自己的知識(shí)進(jìn)一步豐富起來(lái)。所以讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好所需的工具書是非常必要的。對(duì)于一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。比如，梅花魂中的“珍惜”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生查詞典，把它與“愛(ài)惜”一詞作比較，這樣就能讓學(xué)生很好的理解了這兩個(gè)詞的意思，從而也就理解了課文中那幅墨梅圖在外祖父心中的分量，也可以讓學(xué)生在日后的說(shuō)話和寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)了。培養(yǎng)閱讀理解能力，要多讀俗話說(shuō)，好書讀三遍。讀是最經(jīng)常，最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的基本途徑。讀一篇課文時(shí)一般要從瀏覽到精讀，注意力要集中。讀的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，在重要的句子下劃?rùn)M線，將關(guān)鍵性的詞或短語(yǔ)圈出來(lái)。對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)閱讀理解能力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可用多種方式、手段，全方位多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要塑造較完美的自身形象語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。語(yǔ)文教師在范讀課文時(shí)最好能聲情并茂，教師有表情的范讀能把抽象的文字形成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。最后，還有最重要的一點(diǎn)，在閱讀課文前，教師可根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提